林玉燕

【摘要】紙版畫是指使用各種不同的紙質(zhì)材料做底版，通過剪、拼、貼、刻、撕、粘、印等多種不同表現(xiàn)手法組合，在平面紙版上形成凹凸不平的造型輪廓，最后著色拓印的綜合性美工活動。紙版畫造型概括簡潔、效果雅拙稚趣，表現(xiàn)手法自由多樣，是別具藝術(shù)特色的美術(shù)活動。紙版畫的教學(xué)，有利于提高幼兒欣賞美、鑒賞美的能力，更有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及藝術(shù)創(chuàng)新能力的鍛煉。筆者通過中班紙版畫教學(xué)實踐，結(jié)合中班幼兒年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，從紙版畫欣賞活動、生活性題材挖掘、體驗不同制作手法、優(yōu)化作品評價進(jìn)行分析探究，旨在為幼兒教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;中班幼兒;紙版畫;版畫教學(xué)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是充分創(chuàng)造條件和機會，在自然和社會文化生活中萌發(fā)兒童對美的感受和體驗，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子學(xué)會感受和發(fā)現(xiàn)用心靈美，用自己的方式表達(dá)和創(chuàng)造美。

紙版畫是集手工活動和繪畫活動為一體的綜合美工制作活動，幼兒可利用各種不同的紙質(zhì)材料做底版，通過剪、拼、貼、刻、撕、粘、印等多種不同表現(xiàn)手法組合，在平面紙版上形成凹凸不平的造型輪廓。形成凸版，著色后進(jìn)行印刷。它具備傳統(tǒng)版畫的特殊韻味，又非常適合幼兒的制作與學(xué)習(xí)。中班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)，具備一定的握筆、剪紙等能力，抽象概括能力也在逐步發(fā)展中。從中班幼兒進(jìn)行紙版畫的活動前談話中發(fā)現(xiàn)，幼兒非常喜愛制版過程，覺得紙版面可以剪、貼、撕、揉、印，可以通用不同紙材、不同制作手法塑造出不同的繪畫形象。紙版畫不僅滿足了幼兒喜歡動手操作的天性，更是幼兒自主創(chuàng)作表達(dá)個性藝術(shù)的重要形式。但如何有效開展中班紙版畫教學(xué)，筆者結(jié)合中班幼兒紙版畫教學(xué)活動進(jìn)行了實踐探究，進(jìn)行了一下幾點思考。

一、欣賞優(yōu)秀作品，感受紙版畫藝術(shù)魅力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個維度進(jìn)行闡述的。因此，紙版畫教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)幼兒感受并欣賞紙版畫的印痕之美，了解不同類型的紙版畫畫面效果，循序漸進(jìn)地提升幼兒對紙版畫的藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)一步調(diào)動幼兒進(jìn)行紙版畫創(chuàng)作的積極性和主動性。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，在孩子觀賞過程中用直觀易懂的語言對作品進(jìn)行講解?；蚴情_展以“動物狂歡會”的主題欣賞活動，讓孩子在自己感興趣的生活圖景中逐步將鑒賞重點從畫面內(nèi)容、顏色轉(zhuǎn)移到造型輪廓剪影及線條印痕。老師還進(jìn)行有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把優(yōu)秀的紙版畫作品以多種形式展示在教室的主題墻、班級區(qū)角、班級走廊或是幼兒園公共區(qū)域，讓幼兒在潤物細(xì)無聲的環(huán)境熏陶中感受紙版畫藝術(shù)魅力。

教師還可以將制作紙版畫的材料、工具投放到班級美工區(qū)中，讓孩子通過區(qū)域游戲，在不斷地把玩、嘗試中熟悉紙版畫的創(chuàng)作材料、了解制版過程，充分親近紙版畫。

二、挖掘生活化題材，激發(fā)紙版畫創(chuàng)作熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到，教師要積極引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。開展紙版畫教學(xué)活動，創(chuàng)作題材必須是貼近幼兒生活，與幼兒息息相關(guān)的生活化的感興趣的。如在《恐龍回來了》這一主題，奇幻又有趣的恐龍是幼兒非常喜歡的。教師可以通過展示各種各樣的恐龍模型、圖片讓幼兒對恐龍外形特征有直觀地了解，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品構(gòu)思，進(jìn)行設(shè)計底稿的創(chuàng)作，這樣孩子們的畫面就會非常地生動、童趣盎然。

此外，教師還可以進(jìn)行初步的圖案拓印，讓幼兒發(fā)現(xiàn)熟悉生活環(huán)境中隱藏的凹凸印記之美。在《小眼睛發(fā)現(xiàn)大美好》這一活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒在自己熟悉的幼兒園里尋找具有凹凸不平的物品圖案，再利用顏料著色拓印出來。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)下水道井蓋上有美麗的對稱花紋，生態(tài)園大樹的年輪原來是突起一圈一圈的，我們的鞋底原來也能印出好看的花紋......藝術(shù)來源于生活，生活化的創(chuàng)作主題符合幼兒的認(rèn)知范圍，可以極大程度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。

三、運用多種制作方法，體驗紙版畫創(chuàng)作樂趣

紙版畫版材豐富多樣，生活中隨處可見?？筛鶕?jù)不同的畫面效果，選用不同厚薄、不同肌理、不同軟硬的紙材，比如彩砂紙、吹塑紙、水彩紙、皺紋紙等等。根據(jù)不同的紙材和制作方法，紙版畫還細(xì)分為吹塑紙版畫、實物拓印紙版畫、漏印紙版畫、剪貼紙版畫等等;但根據(jù)中班幼兒年齡特點來說，他們雖然的動手能力雖然有提高，但幼兒對畫面的整體把握和復(fù)雜技法的運用還是有一定的困難。因此，在紙版畫教學(xué)中，可以選擇兩到三種取材容易、有趣出彩的重點制作方法即可。

（一）吹塑紙版畫

如吹塑紙版畫，吹塑紙本身質(zhì)地較輕軟，可隨意剪裁、輕松刻畫，幼兒可以使用鉛筆或筆頭較鈍的刮畫筆，直接在吹塑紙上進(jìn)行底稿創(chuàng)作，形成陰刻白線。著色時，可以使用滾筒將水粉顏料或版畫顏料在版面上來回滾動，使表面均勻著色，然后再覆上白紙或宣紙，用力均勻壓印，完成印制;

吹塑紙版畫著色? ? ? ? 吹塑紙版畫印制完成

（二）拼貼紙版畫

紙在幼兒園隨處可見，并且具有很強的可塑性，因此拼貼紙版畫是各種紙版畫中最為普及的一種。幼兒可以任意的剪、撕、拼、貼、揉、卷、折，再滾上油墨或顏料進(jìn)行印制，畫面效果非常出彩。

拼貼紙版畫在制作時，幼兒可先根據(jù)創(chuàng)作主題在底版上進(jìn)行底稿的創(chuàng)作設(shè)計，然后根據(jù)設(shè)計稿形象輪廓及肌理效果，分別拼剪貼出各種圖形。再依照畫面形象特點拼接、組合、重疊出具有厚薄不一的凹凸紙版。接著，在粘貼好的紙版上均勻地滾上油墨或是水粉顏料，最后覆上白紙或宣紙進(jìn)行稍用力對印，作品便完成了。由于紙張粘貼的厚薄不一樣，形成的凹凸部分會產(chǎn)生不一樣的濃淡墨色變化，加上底版的肌理效果，往往別有一番有簡樸稚趣的“畫味”。

四、優(yōu)化評價方式，強化幼兒創(chuàng)作信心

威廉·詹姆斯在《心理學(xué)原理》中說過“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定”。中班幼兒的自尊感已初步萌芽，他們總是希望自己的作品可以得到老師及同伴的認(rèn)可，所以在作畫結(jié)束后，對幼兒作品進(jìn)行有效評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要尊重幼兒在畫面上自發(fā)的獨特表現(xiàn)和創(chuàng)造，充分了解幼兒作畫的真正想法，善于發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點。教師還要接納和肯定每個孩子的大膽想法和獨特審美，用積極語言正面的進(jìn)行評價，梳理繼續(xù)創(chuàng)作的信心。

教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴間互評，讓幼兒變成評價的主體。在創(chuàng)作結(jié)束后，請小小畫家們上臺來向全班小朋友們介紹自己的構(gòu)思，“推銷”自己的作品，最后讓小觀眾們進(jìn)行評價。教師在此過程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，再與自己的作品進(jìn)行比較，把單向評價變成幼兒間的相互交流、相互欣賞、共同提高。

在紙版畫的創(chuàng)作過程中，幼兒通過拼貼剪撕，把一張張白紙、廢紙變成生動童稚的作品，不斷提高自己的藝術(shù)活動能力，豐富自己的審美經(jīng)驗，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）

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