王洪亮

【摘要】足球運動是世界第一大運動，校園足球的推進(jìn)更是深受我國青少年兒童的喜愛，我國校園足球在2009年至今開展的如火如荼，國家政策大力支持校園足球的發(fā)展以及校園足球軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的建設(shè)。國家發(fā)改委、國務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室、體育總局、教育部共同編制了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》，王登峰認(rèn)為校園足球的發(fā)展離不開家庭、社會、學(xué)校、政府及媒體的支持，開展校園足球也離不開家庭的支持，明確了校園足球發(fā)展的五大責(zé)任主體分別是：政府、學(xué)校、家庭、社會和媒體。在“家校一體化”，促進(jìn)校園足球特色發(fā)展研究過程中，我們從提高意識，確立方向;整合資源，聚力發(fā)展;共同體驗，提升素養(yǎng)三個方面進(jìn)行研究。提升家長參與校園足球的積極性，發(fā)揮家長的教育潛能，形成“1+x”的教育資源，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校園足球;家校-體化;提高意識;整合資源;共同體驗

足球是世界第一運動，國家對于足球運動的發(fā)展越來越重視。習(xí)近平總書記表示：“在中國，有一流的球迷和全世界可觀的足球市場，但目前水平比較低，希望可以迎頭趕上。”在《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出切實提高全國青少年校園足球活動的質(zhì)量和水平，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長，大力推廣校園足球，足球發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展足球是國家大事，發(fā)展青少年足球勢在必行，任重道遠(yuǎn)。

校園足球是推動我國足球發(fā)展的基礎(chǔ)。我鎮(zhèn)十分重視校園足球發(fā)展，每一學(xué)期都會舉行全鎮(zhèn)小學(xué)生足球比賽。為了更好地在校園里推廣與普及足球運動，我校開設(shè)足球這門專項課程，以興趣小組或者社團(tuán)活動等形式去組織學(xué)生進(jìn)行足球的練習(xí)。我校還針對當(dāng)前校園足球缺乏關(guān)注度、校園足球教學(xué)水平落后且模式機(jī)械固化、校園足球文化缺失等校園足球發(fā)展問題，重視校園文化的建設(shè)，提出“家校社”一體的校園足球發(fā)展模式。通過三方聯(lián)動，提升校園足球的關(guān)注度，切實增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對于足球運動和足球參與的興趣，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。學(xué)校通過三年的努力，孩子從足球零基礎(chǔ)到取得了鎮(zhèn)多項冠軍、南海區(qū)男女子雙冠軍、佛山市雙亞軍;學(xué)校從廣東省足球特色學(xué)校晉升為全國足球特色學(xué)校。

本文就以分析特色足球?qū)W校開展現(xiàn)狀為出發(fā)點，以提供解決措施為落腳點，簡單明了的說明家庭、學(xué)校、社區(qū)都是孩子參與校園足球運動中的重要推力，孩子在校園足球中的發(fā)展不能光靠學(xué)校的單方面努力，應(yīng)以家庭為主要引導(dǎo)，學(xué)校為中心，社區(qū)為延伸。通過“家校一體化，助力校園足球特色發(fā)展”的探索，使學(xué)校有效地開展校園足球運動，激發(fā)社區(qū)體育的活力，更好地促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展，促進(jìn)校園足球特色可持續(xù)性發(fā)展。

一、提高意識，確立方向

在學(xué)校開展足球之初，困難重重：其一，從家長的育人觀念來看，部分家長的觀念較為保守，重文輕武的思想依然存在;其二，從家庭的情況來看，部分足球社團(tuán)的孩子則是獨生子女，平時較為嬌寵，足球是一項考驗體能與意志的運動，因此難以堅持;其三，我校在剛創(chuàng)辦時，學(xué)生年齡比較小，他們的興趣和愛好穩(wěn)定性、持續(xù)性不強，容易放棄。解決困難，首先得正視困難。因此，我們從學(xué)校、家長等層面提高教育意識，確立我校足球發(fā)展的方向。

（一）改變觀念，價值認(rèn)同

因為家長們受傳統(tǒng)觀念影響，難免對校園足球有著一些偏見。由此，我們要擴(kuò)大家長們的教育認(rèn)知，拓寬他們的教育視野，讓他們正確認(rèn)識校園足球開展的必要性與可行性，最終的受益者是孩子。特別是一些家長對“孩子踢足球是否能有出路”等問題缺乏認(rèn)識，我們要進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長們了解踢足球的好處：有利于培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)、有利于增強體質(zhì)、有利于人際之間的交往……而這些都是孩子們受益終身的。同時，我們也會找一些參加足球社團(tuán)的孩子家長進(jìn)行交談，讓他們從孩子的角度感知足球給孩子帶來的正能量。

當(dāng)然，要改變家長的觀念，引領(lǐng)家長支持校園足球，也不是一蹴而就的，而應(yīng)該建立在家校長期合作的基礎(chǔ)上，這樣才能體會到教育的成功感與認(rèn)同感。

（二）文化先行，確立角色

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。唯有將二者緊密有機(jī)結(jié)合，形成教育合力，才能促進(jìn)孩子健康成長?！币虼耍覀儗W(xué)校高度重視家校關(guān)系，以文化引領(lǐng)、行為約束、榜樣激勵三大行動助力家校聯(lián)盟共育綠苗。

“尊重·信任·支持”和諧的家校關(guān)系成為學(xué)校一大亮點，“學(xué)校、家庭不是相互孤立的教育‘孤島’，而是彼此聯(lián)系、互相補充的‘環(huán)島’?！币虼?，在學(xué)校家校文化建立基礎(chǔ)上，我們思考一個問題：“如何基于家校文化下建立家校足球文化？”要喚醒教育同盟者，必須從文化認(rèn)同開始，從人的意識開始。所以，我們認(rèn)為，在足球教育過程中，老師是專業(yè)的主要引領(lǐng)者，家長也不是校園足球發(fā)展過程中的旁觀者，而是參與者、見證者。所以，從足球社團(tuán)的規(guī)劃與組建，到社團(tuán)的培訓(xùn)與參賽，社團(tuán)的分享與總結(jié)等，家長們一同參與，一同見證。

（三）樹立形象，榜樣示范

在足球社團(tuán)中，我們非常重視父親角色在孩子成長中的重要性。因為在家庭教育中，父親更注重孩子整體和方向的教育，這是母親無法替代的。父親能培養(yǎng)孩子健全的品格，讓孩子形成陽剛堅毅、豁達(dá)大度、勇于挑戰(zhàn)、敢于冒險、不怕困難的意志品質(zhì)。父親還能培養(yǎng)孩子理性分析的能力，合乎邏輯的推斷，迅速抓住問題關(guān)鍵，這樣能使孩子形成冷靜的思維，條理清晰的做事品質(zhì)，始終保持不急不躁的心態(tài)。如果在足球社團(tuán)中，把爸爸請進(jìn)來，更好地陪伴孩子，影響孩子，上述的三大問題便迎刃而解。

二、資源整合，聚力發(fā)展

在校園足球特色學(xué)校的建設(shè)中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念;在校園足球特色學(xué)校的建設(shè)行動上要廣泛整合一切可以結(jié)合的資源和力量，遵循三位一體的發(fā)展，任何一方教育的缺失都會破壞校園足球特色、學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生家庭如果不參與和不支持，那么學(xué)校、家庭、社會就不能形成有效的教育合力，必然就會影響校園足球特色學(xué)校的發(fā)展。為了促進(jìn)校園足球特色學(xué)?？沙掷m(xù)性的發(fā)展，使校園足球特色學(xué)校發(fā)揮特色功能，需要加大在家長及社會中對校園足球活動、校園足球升學(xué)政策的宣傳，消除家長的顧慮，讓家長深刻認(rèn)識到校園足球的育人功能，并且和孩子一起積極的參與到校園足球活動中來。

讓校園足球不斷注入生機(jī)與活力，充分發(fā)揮師生智慧，群策群力開展校園足球，整合資源，家校共育，開展“足球爸爸進(jìn)校園”的活動，增強家長的體驗感和參與感。我校主要通過以下方式完善此項特色校園活動，與家長達(dá)成思想共識，掃除足球社團(tuán)的工作障礙，使校園足球穩(wěn)定發(fā)展。

（一）樂在球中——足球爸爸進(jìn)社團(tuán)

足球運動的影響力不言而喻。我校也充分利用這種影響調(diào)查喜歡足球的學(xué)生的爸爸們，爭取讓更多爸爸參與到學(xué)校足球社團(tuán)活動中來，充分發(fā)揮爸爸的榜樣作用，以此激發(fā)學(xué)生踢足球的興趣。隨著越來越多的學(xué)生加入社團(tuán)，我們的足球社團(tuán)爸爸隊伍也在不斷擴(kuò)大。其中“足球爸爸進(jìn)校園”是足球社團(tuán)的亮點和創(chuàng)新點，我校每年舉辦一次專業(yè)性足球比賽——“綠茵杯足球賽”，在每次比賽中特邀足球爸爸進(jìn)行觀賽，參與親子比賽和在賽后撰寫活動感受，這樣不僅能讓學(xué)生近距離感受到濃厚的比賽氛圍，還能提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性，增強學(xué)生對足球運動的主動參與性。

我校每年還會舉辦足球嘉年華，為孩子和家長共同體驗和參與足球運動搭建平臺，讓家長和孩子在球場上共同感受競技體育的魅力，增添不一樣的親子樂趣。同時，在足球嘉年華中，“足球爸爸”們更是以自己對足球的熱情，感染和帶動孩子參與其中，享受足球帶來的樂趣，也讓他們感受到足球運動的文化，進(jìn)而從內(nèi)在慢慢培養(yǎng)起一種對足球運動技能積極的、自覺的追求。

學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)良好的足球運動氛圍，把宣傳、發(fā)動、組織、參賽等工作落實到位，讓每個教師、每個學(xué)生、每個家長都感受到足球運動的魅力。在校際交流賽、鎮(zhèn)賽、市賽等比賽中，運動員們在賽場上奮勇拼搏，斬金奪銀的時候，足球爸爸們便會自發(fā)組織，成立爸爸助威團(tuán)，為孩子們加油吶喊。賽場上的運動員們看到爸爸也為自己打氣，內(nèi)心也充滿了必勝的決心。這種助威團(tuán)參與方式也讓家長見證孩子的成長，感受孩子的運動技能和內(nèi)化的體育精神，體會運動比賽帶給孩子的自信心和榮譽感，從而促進(jìn)家長團(tuán)隊對足球運動的進(jìn)一步了解和肯定。

（二）樂于參教——足球爸爸當(dāng)教練

在家校溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分家長對足球有很深入的了解，同時也希望通過自身對足球的認(rèn)知，幫助孩子更上一層樓。因此，我們從中挑選有條件、有能力的家長，并邀請他們加入足球社團(tuán)。這種不一樣的訓(xùn)練模式對社團(tuán)產(chǎn)生了積極的影響：學(xué)生對足球運動更有動力了，如五年級有位家長馬爸爸主動申請以家長義工教練的角色加入綠茵足球教練團(tuán)隊，不僅在早訓(xùn)、晚訓(xùn)中義務(wù)教導(dǎo)孩子們，而且和孩子培養(yǎng)出了前所未有的默契，無形中拉近了親子關(guān)系。這既是家長又是教練的雙重身份，更好地見證了足球爸爸進(jìn)校園的意義。此外足球爸爸的這種無私奉獻(xiàn)的精神，團(tuán)隊合作的精神，無形中會給孩子們帶來榜樣的作用，影響著孩子健康成長。

（三）樂于搭建——足球爸爸搭平臺

俗話說“人多力量大”，學(xué)校教師資源畢竟有限，我們可以充分利用足球爸爸的社會資源，搭建校園與社會的足球交流平臺。例如，在每次大型比賽前，球隊急需與外界進(jìn)行交流比賽，及時發(fā)現(xiàn)問題來做出相應(yīng)改進(jìn)。這時候足球爸爸們總能利用其社會資源，找到更多的隊伍進(jìn)行比賽，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。正因為有這樣一群給力的足球爸爸，我們不但可以和區(qū)域間的學(xué)校、社會俱樂部進(jìn)行交流比賽，而且有機(jī)會讓優(yōu)秀的學(xué)生直接參加各個職業(yè)俱樂部的人才篩選以接受更為專業(yè)的訓(xùn)練。

（四）樂享成果——足球爸爸樂宣傳

濃厚的校園足球氛圍不僅能提高學(xué)生的運動水平，還能增強社團(tuán)家校一體，團(tuán)結(jié)向上的凝聚力。為此，在足球比賽過后，學(xué)校每年都會隆重舉辦綠茵小巨星足球社團(tuán)分享會。一是不失時機(jī)地進(jìn)行表彰鼓勵，肯定教練組、學(xué)生和家長的長期堅持與付出，充分調(diào)動足球運動員和足球爸爸的積極性;二是回顧足球比賽的精彩片段，了解取得的輝煌成績，增強隊員們的足球熱情;三是足球爸爸在社團(tuán)分享會暢所欲言，給予孩子們繼續(xù)拼搏的動力和信心，同時也能夠讓其他家長更加了解足球社團(tuán)，以點帶面，帶出更多的足球爸爸，汲取更多的資源支持，助力社團(tuán)成長。

表1? ?2018-2021年足球社團(tuán)獲獎匯總

校園足球要學(xué)校、家庭、社會合作共育才能形成全方位的良好的校園足球氣氛，中小學(xué)的校園足球文化建設(shè)離不開家庭、社區(qū)、學(xué)校的聯(lián)合互動，學(xué)校的發(fā)展需要家庭的支持，學(xué)校利用家長會、校園網(wǎng)、家校通、家長委員會等相關(guān)渠道向家長溝通交流介紹學(xué)校校園足球的發(fā)展情況、孩子的發(fā)展情況，并且邀請學(xué)生的家長參與到學(xué)校校園親子足球節(jié)等活動中來，小學(xué)開展校園足球最重要的目的是育人，只有區(qū)域互動、家校聯(lián)動才能形成合力來提升校園足球的育人功能，校園足球的開展家庭和社會的支持都十分重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張廷安.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀.北京：北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（3）.

[2]邵寶.論家庭與校園足球活動的融合運動，2014.

[3]翟龍.“社區(qū)”足球與高校足球項目教育的互動關(guān)系研究，吉林體育學(xué)院，2014.

[4]王超.蘇州市實施校園足球工程中的社會與家庭支持研究.蘇州大學(xué)，2016.

[5]向彪.實施校園足球“家校合作”的必要性與可行性分析.體育世界（學(xué)術(shù)版），2017.

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）

3139501908274