【關鍵詞】生命教育;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）16-0057-04

【作者簡介】殷小燕，江蘇省如皋市實驗小學（江蘇如皋，226500）教師，高級教師。

【設計理念】

生命教育的目標是引導學生樹立正確的生命觀，使他們自尊自信，能夠善待他人。隨著自我意識的不斷發(fā)展，小學三年級學生能否正確地了解自己來自哪里，能否感受到生命成長的力量，直接影響著他們健康個性和心理的形成。本課設計了一系列活動，引導學生感受生命的奇妙。

【教學過程】

一、 熱身游戲：幸運抓抓抓

教師：小時候，我家屋檐下有個燕子窩，媽媽說我是燕子媽媽孵出來的，給我取名“小燕子”。同學們，你們的父母有沒有用開玩笑的方式說過你是從哪里來的？

學生1：我媽媽說我是充話費送的。

學生2：我爸爸說我是在他看書的時候從書里冒出來的。

教師：漸漸長大的你們知道自己是怎么來的嗎？

學生：從媽媽肚子里生出來的。

教師：今天，我們一起開啟探索生命的奇妙之旅吧。我們先來玩?zhèn)€游戲——幸運抓抓抓?，F(xiàn)在，每組桌上有一顆“幸運星”，這是通往“生命之門”的門票。我說“3、2、1，抓”，抓到“幸運星”的同學就是小組冠軍。

學生通過小組賽、全班賽，選出班級冠軍。

教師：你當冠軍了，現(xiàn)在是什么心情？

學生：自豪！

設計意圖：通過熱身活動，激發(fā)學生的課堂參與興趣，引出“生命真奇妙”這一主題。

二、了解生命形成

教師：同學們，我們先來看一段視頻，找一找哪些內容讓你感到生命的形成是了不起的？

教師播放視頻《新生命的誕生》。

學生：精子在沖向卵子的過程中經(jīng)歷了艱難險阻，但是勇往直前，真是了不起！

教師：這樣的生命讓你有什么感受？

學生：我覺得自己是最勇敢、最優(yōu)秀、最幸運的。

教師：這是一段讓我們自豪的奇妙生命旅程。

設計意圖：通過視頻，讓學生了解生命的形成過程，初步感受生命真奇妙。

三、感受生命孕育

PPT展示圖片：芝麻、蕓豆、香蕉、卷心菜、西瓜。

教師同時展示相關實物，并引導學生體驗胎兒在媽媽肚子里的變化。

教師：當看到自己在媽媽的肚子里從芝麻那么大長到西瓜那么大時，你有什么感受？

學生：我覺得自己的變化太大、太神奇了！

教師：同學們，你了解媽媽在孕育你時經(jīng)歷了什么嗎？

學生1：我媽媽剛懷孕的時候，吃什么吐什么，但是為了讓我有充足的營養(yǎng)，她吐了之后還是堅持吃飯。

學生2：我媽媽懷孕時行動不便，走路時非常小心。在快生我的時候，她睡覺時翻身困難。

教師：大家猜猜在承受這些的過程中媽媽帶著怎樣的心情？

學生：我猜媽媽一定很期待，因為有一個小生命要降生了。

教師播放音頻。音頻內容：媽媽講述孕期感受。

教師：在媽媽的心中，我們是給她帶來什么感受的生命??？

學生：我們是給媽媽帶來快樂和幸福的生命。

教師：為了迎接你的到來，你的家人們都做了哪些準備？

學生：他們買了很多嬰兒用品，還學習如何照顧嬰兒。

教師：媽媽在懷孕時那么辛苦，卻又充滿期待。你就是能給全家人帶來希望的小生命啊！生命真奇妙！

設計意圖：通過活動體驗、分享交流，引導學生直觀感受生命的孕育過程。

四、 體驗生命成長

1.趣玩成長游戲。

教師：在接下來的活動中，老師想請同學們感受生命成長的各種“味道”。

PPT展示活動要求：請參加游戲的同學圍成圈蹲下，此時大家都是“雞蛋”。首先，“雞蛋”找“雞蛋”。通過石頭、剪刀、布，贏的人半蹲，雙手揮舞，成為“小雞”，輸?shù)娜死^續(xù)蹲下，仍然是“雞蛋”。其次，“小雞”找“小雞”。通過石頭、剪刀、布，最終贏的人成為“大雞”，高高舉起雙手，走出圈子。最后，剩下的人繼續(xù)找相同狀態(tài)的人通過石頭、剪刀、布，爭取成長的機會。

學生活動。

教師：當你還是一顆“雞蛋”時，你有什么感受？

學生：我特別渴望長大。

教師：當你長成“大雞”，高高舉起雙手走出圈時，你有什么感受？

學生：我是第一個成功的，特別開心自豪。

教師：你的成長之路一帆風順，確實讓人快樂！哪位同學的成長之路特別坎坷，請把你的故事說給我們聽聽吧。

學生：我經(jīng)過幾輪才從“雞蛋”成了“小雞”。在和別的“小雞”PK的時候我總是輸，因此非常緊張。后來，我繼續(xù)找“小雞”PK，最后終于成了“大雞”。

教師：你的成長之路充滿坎坷。但是，機會在你不放棄的時候降臨了。你抓住了機會，也體會到了勝利的喜悅。

教師：同學們，與真正的生命成長過程相比，這個游戲難嗎？為什么？

學生：不難。真正的生命成長更艱辛。

教師：我們在成長中會遇到些什么？哪位同學來說說。

學生：我們會遇到很多困難，會生病，甚至會遇到意想不到的災難。

教師：看來，長大是一件不容易的事情。

2.尋找成長收獲。

教師：老師注意到有幾個同學沒能順利完成游戲。請問現(xiàn)在的心情如何？

學生：難過、失落。

教師：來，跟著老師說——這只是一個游戲。

學生：這只是一個游戲。

教師：你能具體講講游戲經(jīng)歷嗎？

學生：我一直在尋找機會，可是幾輪PK都失敗了。場上的“雞蛋”越來越少，我很著急，跟最后一顆“雞蛋”PK后，我還是輸了。

教師：失敗了這么多次，確實讓人難過，你想過放棄嗎？

學生：沒有想過。不放棄也許還有機會成功，放棄就徹底失敗了。

教師：你難過是因為渴望成長，是嗎？

學生：是的。

教師：如果游戲時間再長一點，玩的人再多一點，你覺得自己會成功嗎？

學生：會。

教師：你在游戲中收獲了什么？

學生：遇到困難不要輕易放棄，要努力堅持。

教師：你現(xiàn)在的心情如何？

學生：心情好多了。在這個游戲中，我收獲不少。

教師：從遭遇失敗感到沮喪，到現(xiàn)在心情變好，是因為你看到了努力堅持的自己，這就是成長。其他同學收獲了什么呢，請談一談。

學生1：我收獲了快樂。

學生2：我懂得了遇到失敗的事情不要輕易放棄，堅持到底就會有成功的機會。

3.分享生命禮物。

教師：在這個活動中，我們感受到了成長的“味道”——自豪、快樂、不易、堅持等，這些都是生命送給我們的禮物。不同的成長經(jīng)歷會送給我們不一樣的禮物。下面，我們從人際關系中尋找“生命禮物”吧。哪位同學來說說令自己印象特別深刻的人和事。

PPT展示人物關系圖（見圖1）。

學生：我生病時，媽媽會精心照顧我;我遇到困難的時候，她總是鼓勵我。媽媽常說，最幸福的事情就是陪我長大。

教師：你想對送禮物給你的人或一段經(jīng)歷說些什么？

學生：謝謝。

教師：其實，我們不僅收到了“生命禮物”，我們也送出了很多“生命禮物”呢。你給誰送過“生命禮物”呢？

學生：有一次放學，元元媽媽來晚了，我怕元元孤單，就陪她一起等媽媽。

教師：你收到了“生命禮物”，你也給別人送去了“生命禮物”，你感受到了什么？

學生：我覺得“生命禮物”就像愛一樣是可以流動的。

教師：我們每個人都在愛中成長，每個人也都會影響其他人，傳遞著溫暖的力量。

設計意圖：通過游戲，引導學生感受成長過程有坎坷艱辛，也有很多收獲;通過尋找“生命禮物”，感悟到生命成長是傳遞愛意的過程。

五、 擁抱奇妙生命

教師：回顧這節(jié)課走過的“生命旅程”，你有什么想法？

學生1：生命來之不易，我們要珍惜生命。

學生2：我發(fā)現(xiàn)有許多人愛我們，我也能為別人付出愛。生命真是太奇妙了！

教師：同學們，讓我們一起來擁抱生命吧。請將右手放在左胸上方，找一個舒服的姿勢坐著，慢慢閉上眼睛，靜靜地感受心臟跳動。你感受到心跳了嗎？如果感受到了，就請你點點頭。心跳是生命的律動，是生命活力的象征。我們是那樣快樂、幸福、不怕困難、積極向上?，F(xiàn)在，讓我們打開雙臂，擁抱自己，抱一抱這個溫暖、柔軟、跳動的生命，感受這奇妙生命擁有的滿滿能量。請大家慢慢地睜開眼睛?，F(xiàn)在，你的身體有什么感覺？

學生：我覺得身體很溫暖。

教師：同學們，讓我們帶著滿滿的“生命能量”回到學習和生活中吧。祝福大家！

設計意圖：通過冥想，引導學生感受生命里的能量。

【教學反思】

“生命的誕生和成長”一直是學生感興趣的話題。小學生由于年齡小，心智不夠成熟，對于生命的認識比較片面。本課通過有趣的心理健康教育活動幫助他們從對自己的表面認識轉向對生命來源的思考，從而感受生命真奇妙。通過觀看視頻《新生命的誕生》，學生感受到生命的來之不易;通過觀察圖片和實物，學生了解生命的變化發(fā)展，感受自己是被愛和被期待的生命;通過趣味成長游戲，感受生命雖不易，但有許多收獲;通過尋找“生命禮物”、擁抱生命等活動感受愛和被愛。筆者在學生心中“種下”遇到困難和挫折時不輕言放棄的種子，讓他們懂得感恩父母，珍愛生命。

【點評】

心理健康教育是一種以體驗式學習為主的教育。因此，“活動”和“體驗”是心理輔導課的核心要素。本課的設計思路非常巧妙，教學活動形式多樣。教學活動以“奇妙”為主題貫穿課堂始終：了解生命形成—感受生命孕育—體驗生命成長—擁抱奇妙生命，四個環(huán)節(jié)首尾呼應。豐富多樣的教學活動貫穿整堂課，凸顯了學生的主體性，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟思考?？偟膩碚f，課堂生成效果明顯。

另外，本課體現(xiàn)了心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)。課上，授課教師以學生為中心，用溫暖、抱持的態(tài)度尊重多元化的生命表達，熟練又恰當?shù)剡\用相關心理技術?？傊?，在良好的課堂氛圍和積極的師生互動中達到了教學目標。

（點評嘉賓：董一紅，江蘇省南通市教育科學研究院心理健康教研員）

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