【摘要】英語作為一種國際性交流語言，越來越被大家所關(guān)注，而怎樣讓小學生對這門非母語更好地理解學習是每位小學英語教師必須關(guān)注的問題。自然拼讀作為一種非常重要的英語詞匯教學方法，對小學生記憶理解英語詞匯，培養(yǎng)學生學習興趣有很好的推動作用。本文通過對核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的實踐進行探究分析，為有效提升小學生英語學習水平奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視域下;自然拼讀;小學英語詞匯教學;實踐探究

【作者簡介】朱薇薇，江蘇省徐州市沛縣楊屯鎮(zhèn)中心小學。

自然拼讀教學法是將英語字母或字母的組合發(fā)音，結(jié)合學生們非常熟悉的漢語拼音的規(guī)律來學習記憶英語詞匯。學生們一旦掌握其中的規(guī)律，就可以擁有看詞會讀，聽詞會拼寫的能力，對小學生記憶單詞的速度和學習單詞的興趣都有非常大的幫助。因此，在小學英語詞匯教學課堂上，采用自然拼讀教學法是非常有必要的。

一、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應用意義

1.通過漢語拼音進行英語發(fā)音的過渡學習。通過英語實踐教學可以看出，英語中的許多發(fā)音都和我國的漢語拼音的發(fā)音類似，而在小學階段，學生基本都已經(jīng)掌握了拼音的發(fā)音和拼讀。因而，在英語的學習過程中，特別是在學習英語詞匯發(fā)音時，教師就可以通過漢語拼音和英語發(fā)音的相似處來起到承上啟下的作用，這更有助于小學生英語發(fā)音的學習。

2.提高拼讀能力和學習興趣。小學生自控能力普遍較差，所以很難長時間在課堂上保持認真聽講的狀態(tài)，以至于其學習效率相對偏低。同時，由于部分英文詞語、語法等學習理解起來比較困難，更影響了學生學習英語的興趣。隨著自然拼讀法在英語學習中的應用，改變了以往傳統(tǒng)的英語教學方法，不僅提高了學生們對于英語學習的興趣，也使學生們掌握了更先進的學習方法，相對輕松地掌握了英語讀寫規(guī)律，提高了英語詞匯的拼讀能力和興趣。

3.有效掌握詞匯的學習。自然拼讀法在英語教學中的應用，對于學生掌握英語詞匯有著重要的作用，英語詞匯是英語學習的基礎，自然拼讀法能使學生對于單詞中的形和音的關(guān)系有充分理解，使得學生能夠掌握字母間的規(guī)律，能輕松應對單詞的讀寫。在學習英語的過程中，可以說單詞是最基礎的，只有掌握了大量的詞匯，才能更好地進行閱讀和寫作。教師在運用自然拼讀法時，應該細心地選擇合適的教學活動，指導學生進行相關(guān)的探討。另外，教師還要注意設立各種不同的語言環(huán)境，從而幫助學生更好地理解相關(guān)的英語詞匯，使其逐漸掌握單詞的正確使用方法，通過多姿多彩的教學活動，能夠有效提高其英語學習的效率。

4.減弱國際音標的影響，減輕學習負擔。國際音標雖然在一定程度上可以幫助學生進行英語詞匯的學習，但和自然拼讀法相比，國際音標需要掌握多達48個，這對于小學生來講有一定的困難。由于小學生還處在學習的啟蒙階段，大量的記憶容易使得學生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時，國際音標和學生的日常學習生活的關(guān)聯(lián)度較少，學生要想學好需要投入很大的精力，自然拼讀法就能很好地將學生已經(jīng)掌握的知識進行結(jié)合，通過已經(jīng)掌握的知識進行新知識的學習，減弱國際音標帶來的影響，減輕了小學生的學習負擔。

5.提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，自然拼讀法充分發(fā)揮了漢語拼音和英語發(fā)音間相似點的優(yōu)勢，在很大程度上減輕了學生對英語詞匯的記憶量，降低了英語詞匯學習的難度，使得小學生不需要死版的背誦，便可以輕松的記憶，對培養(yǎng)學生英語聽說讀寫的能力，提高其英語語言方面的核心素養(yǎng)提供有力保障。

二、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學英語詞匯教學中存在的問題

教師在應用自然拼讀法進行小學英語詞匯教學時，也出現(xiàn)了一些問題。一方面，從教師的角度來看，利用自然拼讀法進行教學時，教師缺乏和學生間的互動，學生在進行英語詞匯的學習時，沒有足夠的表現(xiàn)機會。并且由于部分英語教師的教學手段單調(diào)、枯燥，很難引起學生對于詞匯學習的興趣，就算學習也只是為了應付教師，難以調(diào)動其學習的積極性。同時，部分小學英語教師對于英語教學的態(tài)度比較消極，在進行詞匯教學時沒有融合其他內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容單調(diào)乏味。教師只重視培養(yǎng)學生拼讀方面的能力，而忽視了對于學生讀寫能力的培養(yǎng)，使得學生在進行英語學習時，不能全方位提升其能力。即便個別學生的拼讀能力得到了提升，但其對于已經(jīng)學過的知識點卻很難進行自我消化，阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，站在學生的角度來看，學生在運用自然拼讀法進行學習時，往往目標不是很明確，只是隨心所欲地進行記憶，這就是因為小學生對自然拼讀法沒有一個正確的認知引起的學習效率下降的主要原因。

三、核心素養(yǎng)視域下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的有效實踐策略

1.根據(jù)發(fā)音的規(guī)則，提升學生英語詞匯的拼讀能力。人的主觀能動性對于學生學習能力的提升非常重要，因此，在小學英語詞匯實際教學中，教師一定要加強對小學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過制定科學合理的教學手段，精心設計教學內(nèi)容等方式，來有效激發(fā)學生英語學習的興趣。所以小學英語教師在使用自然拼讀法進行英語詞匯教學時，英語教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，從教學內(nèi)容入手來探究能夠使學生進行自主學習的方式，進而提升小學生英語學習的積極性。

例如，小學英語教師在英語詞匯的實際教學過程中，教師可以使用漢語拼音的正遷移性來幫助學生學習英語字母發(fā)音，使學生能熟練掌握部分相對較為繁雜的字母組合發(fā)音。如在學習譯林版小學英語三年級上冊Unit4“My family”中“father”“mother”時，教師可以將單詞進行分解對比，可分解為fa-ther、mo-ther。其中father、mother這兩個單詞后面都是ther，都發(fā)共同的一個音 /e?r/。然后再分別記住這兩個單詞前半部分，如“fa”聯(lián)想拼音諧音“發(fā)”、mo聯(lián)想諧音“摸”，通過這種自然拼讀法，學生學起來就容易多了。在實際學習探究過程中，讓學生們掌握一些英語單詞發(fā)音的規(guī)律，使學生們能更加直觀地體會所學的內(nèi)容，英語教師也可以將教學的重點難點問題進行突破創(chuàng)新，進而使學生能更加喜歡英語課堂學習。通過教師的深入引導，使學生能夠做到學以致用，培養(yǎng)學生的自主拼讀能力，進而促使學生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.通過培養(yǎng)學生學習興趣為切入點，進行英語詞匯的拼讀教學。核心素養(yǎng)視域下，采用趣味性的教學法可以將自然拼讀在小學英語詞匯教學中的作用有效發(fā)揮出來。興趣是學生學習的原動力，要想學生能提升學習的積極主動性，采用趣味教學法是非常有必要的，可以使學生更加踴躍地投入到英語學習中。此時，英語教師可以轉(zhuǎn)變學習方式，采用趣味性較強的教學方法，使學生能夠更積極地投入到英語詞匯自然拼讀法的學習過程中。由于小學三年級的學生年紀相對較小，而貪玩是他們此年齡段的性格特點，教師可以根據(jù)小學生的這一性格特點，采用故事教學法，兒歌教學法，動作記憶法等，來提升學生學習的專注力。英語教師應該打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，使同學們能夠在實際教學課堂上感受英語學習的樂趣，進而提升小學生的英語詞匯記憶力。

例如，在學習“a”字母發(fā)音時，英語教師便可以采用動作教學法來進行學習，引導學生們一同做一個張大嘴巴的夸張動作，進而進行張大嘴巴“a、a、a”字母的發(fā)音練習，讓同學們感受到學習的樂趣，進而更加積極地參與到字母學習練習中。再例如，在學習譯林版小學英語三年級上冊，Unit 8“Happy New Year！”這節(jié)課的內(nèi)容時，英語教師可以采用兒歌教學法，在課前英語教師可以通過多媒體設備為同學們播放Happy New Year！這首歌曲，使同學們更好地融入教學課堂中。這不但可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，而且還可以吸引學生們的學習注意力，使同學們能夠?qū)χ攸c詞匯有更加深刻的記憶，大大提升了學生的英語學習效率。

3.使用漢語遷移法，降低國際音標的干擾。各種語言的發(fā)音都有其相應的共性，英語的發(fā)音與漢語的拼音就有許多相似之處。因此，在使用英語自然拼讀法學習英語發(fā)音時，可以采用與漢語拼音相結(jié)合的形式來開展英語詞匯學習，這不但有利于培養(yǎng)學生的英語語言記憶能力，更有利于學生培養(yǎng)良好的語言學習習慣。

例如，在學習譯林版小學英語三年級上冊Unit 5“Look at me！”中“shirt”一詞時，就可以使用漢語自然拼讀法來學習練習字母“t”的發(fā)音，利用其漢語拼音的諧音“特”為學習基礎。這不但可以提升學生們學習的興趣，吸引學生的專注力，而且還可以有效避免國際音標所產(chǎn)生的干擾。小學生在英語學習過程中有許多要記憶的國際音標內(nèi)容，對于小學生而言學習難度相對較高，無形中增加了小學生的心理負擔和學習負擔。在核心素養(yǎng)視域下，小學英語通過漢語拼音的輔助作用來進行自然拼讀法教學，有效降低了國際音標的干擾。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語單詞強化記憶的方法，采用漢語音標的輔助拼讀，不但可以有效降低小學生的英語學習壓力，使小學生可以更加容易接受、掌握和記憶所學的英語詞匯的拼寫知識。而且還能夠有效鍛煉學生的英語語言學習能力、語言表達能力、英語讀寫能力等，通過這種方式可以循序漸進地深化小學生的英語詞匯記憶、閱讀、讀寫等多項能力，進而使小學生的整體英語學習效果得以有效提升。

4.加強對音形的理解，來進行拼讀教學。自然拼讀法是根據(jù)小學生的實際心理發(fā)展特點，同時，根據(jù)漢語拼音演化內(nèi)容而展開的英語教學。小學英語教師通過讀寫，拼寫教學，把漢語讀音與英語字母進行有效結(jié)合，小學生通過音形的理解來展開拼讀學習，通過對學生反復的訓練，結(jié)合字母的規(guī)律來進行英語詞匯自然拼讀法的學習，進而摒棄傳統(tǒng)死記硬背的教學模式。通過使用英語音形的理解來展開自然拼讀教學，不但可以有效提升小學生記憶英語單詞的學習效果，而且更有利于提升自然拼讀的應用效果，使小學生更好地提升英語單詞的學習效果。

例如，在學習譯林版小學英語三年級上冊有關(guān)字母“u”的單詞發(fā)音時，英語教師可以將單詞進行讀音分類，使同學們能夠理解體會不同“u”字的發(fā)音，如，you /ju：/、blue /u：/、about /u/等不同單詞的不同發(fā)音情況。小學英語教師也應該在日常教學過程中鼓勵小學生來辨別不同單詞的讀音，再通過逐步的經(jīng)驗積累來學會掌握和運用不同字母在不同單詞中的不同讀音。進而使小學生能夠提高自然拼讀的英語詞匯學習效率，這不但可以減輕小學生英語詞匯學習的壓力，而且還可以更好地掌握自然拼讀的學習能力和學習方法。

四、結(jié)語

英語核心素質(zhì)視域下，英語教師應該靈活應用自然拼讀法來開展英語詞匯的教學，這對于剛開始接觸英語學習的小學生而言，可以有效提升小學生的英語學習興趣。在小學英語的教學活動中，教師要充分將自然拼讀法的實際教學作用有效發(fā)揮出來，進而實現(xiàn)小學生良好的英語學習能力和學習習慣的養(yǎng)成。

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