摘 要：繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，自從在我國(guó)圖書市場(chǎng)出現(xiàn)后就深受兒童的青睞。而將英文繪本作為在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助教材，能夠很好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿童話色彩，這對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也有很大的幫助。隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的不斷升高，英語(yǔ)教材當(dāng)中的知識(shí)難度也會(huì)隨著年級(jí)而增加，而教師通過(guò)繪本將英語(yǔ)知識(shí)以另外一種形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地分析和理解，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)主教材兩者相融合的教學(xué)策略進(jìn)行了探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ);融合策略

作者簡(jiǎn)介：張志蓮，河北省廊坊市香河縣安平鎮(zhèn)第一小學(xué)。

如果把英語(yǔ)繪本和教材二者相對(duì)比，很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)繪本當(dāng)中的故事性比教材更強(qiáng)，繪本當(dāng)中每一個(gè)獨(dú)立的篇幅都會(huì)將故事情景和情節(jié)相結(jié)合，從而形成一個(gè)較為完整的故事。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，思維也會(huì)跟隨故事情節(jié)跳躍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到故事本身所要表達(dá)的情感，也在不知不覺當(dāng)中提高了自己的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。將英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生閱讀的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中如若要結(jié)合繪本，就一定要考慮到小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，選擇最適合學(xué)生們看的英文繪本，并且繪本要簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生更好地去閱讀，并從中樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這樣在學(xué)生升高年級(jí)或者在提高教學(xué)難度的過(guò)程中，不至于掉隊(duì)，還會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

一、英語(yǔ)教材和英語(yǔ)繪本融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一方面，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)繪本融入小學(xué)的英語(yǔ)教材當(dāng)中，能夠弄懂英語(yǔ)教材中比較抽象，難以理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)閱讀繪本能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自然而然地就理解了課文的英語(yǔ)知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。英語(yǔ)繪本具有教材中所沒有的故事性，對(duì)于正處于發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有故事性的英語(yǔ)繪本可能更適合他們。

另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生閱讀繪本，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中朗讀一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，練習(xí)一些繪本中常見的單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)從中體會(huì)到了英語(yǔ)的魅力，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度，并且隨著繪本的加入，也大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)英語(yǔ)繪本的輔助教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，延伸一些教材以外的知識(shí)，讓學(xué)生在結(jié)合繪本和教材上的知識(shí)理解的同時(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、英語(yǔ)繪本所具有的特點(diǎn)

（一）繪本的圖畫更加的直觀生動(dòng)

英語(yǔ)繪本課堂上最大的特點(diǎn)便是圖畫的表現(xiàn)更加直接生動(dòng)，相比于傳統(tǒng)教材上所呈現(xiàn)的枯燥的語(yǔ)言文字和少量的圖畫來(lái)說(shuō)，繪本上圖畫的明亮顏色可以更好地抓住學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英文的興趣與積極性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們正處于全身心發(fā)展的階段，也正是由于這種特性，能夠有助于他們更好地掌握在繪本故事中出現(xiàn)的詞匯和句型，同時(shí)借助圖畫的表現(xiàn)形式也能夠訓(xùn)練學(xué)生的想像力和邏輯思維。并且，繪本教學(xué)中的故事本身就為課堂提供了一個(gè)特殊的課堂情境，老師可以根據(jù)這種英文繪本的課堂情景展開英語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境中，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

（二）繪本內(nèi)容具有一定的趣味性

隨著近幾年的發(fā)展，英語(yǔ)繪本已經(jīng)逐漸成為學(xué)生中的流行讀物，越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在小學(xué)生的課外讀物當(dāng)中。并且英語(yǔ)繪本這種讀物不僅在學(xué)生之間流行，在成年人的世界中也比較流行，這可能就是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)繪本中有著其他書籍所沒有的趣味性。所以，英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣去選擇繪本，并且保持一顆童真善良的心。繪本中無(wú)論是圖畫的生動(dòng)直觀，還是文字的簡(jiǎn)潔流暢，都對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有所幫助的，也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式太過(guò)于傳統(tǒng)

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)很難在現(xiàn)代小學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中立足了，換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有可能還會(huì)拖累學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到反感。特別是在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念雖然有著突出優(yōu)勢(shì)，可以很快地幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，但是，學(xué)生還是無(wú)法理解傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念，或者說(shuō)融入不進(jìn)去，不知道老師在做什么，從而使學(xué)生對(duì)英文產(chǎn)生抵觸的心態(tài)。而教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的革新和創(chuàng)新，從而使學(xué)生更好地了解英文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。但現(xiàn)如今，有關(guān)研究表明，由于我國(guó)百分之六十七以上的英文老師還是沒有對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的革新精神，因此他們?cè)谡n堂教學(xué)中往往很難使用全新的教學(xué)模式，無(wú)法順利開展教學(xué)，所以現(xiàn)如今還是存在著知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)二者不平衡的現(xiàn)象。

（二）教師忽視學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

現(xiàn)如今很多教師不僅僅受教學(xué)方式傳統(tǒng)的影響，還受到應(yīng)試教育和考試制度的壓力，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為看一個(gè)學(xué)校，一個(gè)老師好不好主要就看成績(jī)。沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生像是一個(gè)讀書機(jī)器，只會(huì)重復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，想開展別的活動(dòng)都沒有能力。在課堂教學(xué)中，教師也忽略了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，只會(huì)一味地傳授英語(yǔ)語(yǔ)法，并運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)逼迫孩子學(xué)習(xí)，從而使課堂上的趣味性降低，學(xué)生缺少課堂的參與度。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，是全世界最通用的語(yǔ)言，但是一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法應(yīng)用，而不考慮實(shí)踐，說(shuō)到底，就算這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)?cè)俸?，不?huì)說(shuō)也是不會(huì)英語(yǔ)。而小學(xué)生處在年齡小，身心都在發(fā)展的階段，不能很好地領(lǐng)悟到其中的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂質(zhì)量變差，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也面臨著不能運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去交流的現(xiàn)象，也就喪失了對(duì)這門語(yǔ)言學(xué)科的應(yīng)用能力。

四、將英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的策略

（一）選擇合適的英語(yǔ)繪本

教師在選擇英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和自身的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇既能夠滿足教學(xué)目標(biāo)，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力的繪本，加強(qiáng)繪本對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。像小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)生的年齡和思維也有所提高，英語(yǔ)教材的知識(shí)量和難度也增大了，再結(jié)合英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維也更活躍，所以教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，提高繪本的難度，讓學(xué)生展開想象對(duì)繪本進(jìn)行更深層次的解讀，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到繪本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在選擇素材的時(shí)候也要結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)階段不同和教學(xué)需求不同，要更靈活運(yùn)用繪本素材。并且在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的時(shí)候，首先挑選能夠提高學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”基本能力的繪本，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而通過(guò)繪本的融入提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

以“My face”這一課的教學(xué)為例，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，肯定會(huì)介紹和五官相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，所以教師可以根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇和五官相關(guān)的繪本教材，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，獲得更為直觀的感受，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于五官的詞匯記憶。又或者在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)整個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較少，詞匯量也有限，所以教師就需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇內(nèi)容比較豐富，能夠吸引學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生注意力的繪本內(nèi)容。教師還可以在學(xué)生閱讀完繪本之后進(jìn)行一些講解，并將英語(yǔ)繪本上的內(nèi)容與教材相連接，這樣能夠更好地讓學(xué)生了解本堂課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過(guò)繪本的輔助教學(xué)讓學(xué)生更好地了解教材的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮繪本在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用，最大限度地保障學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠跟得上教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)字是一門語(yǔ)言學(xué)科最基本的能力，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，肯定少不了語(yǔ)言教學(xué)。而在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都面臨著英語(yǔ)閱讀能力較弱的問(wèn)題，所以，教師要開展多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)繪本和小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，語(yǔ)言來(lái)自生活，教師也要讓語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去，以此來(lái)開展關(guān)于提升學(xué)生英語(yǔ)能力的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以 “Our animal friends” 這一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以讓學(xué)生閱讀Play with me這本英文繪本，并在讀書的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想像力，以此推動(dòng)了英文閱讀教學(xué)的發(fā)展。此外，老師們還能利用多媒體設(shè)備開展課程，把英文繪本閱讀的內(nèi)容展示在多媒體上，讓學(xué)生更直接地去欣賞英文繪本，從而最大限度地給學(xué)生帶來(lái)視覺上的享受，同時(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)英文的過(guò)程中，老師們還能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力，利用語(yǔ)言把將要表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合，并且利用對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，結(jié)合英文繪本閱讀的教學(xué)內(nèi)容加以表達(dá)，從而通過(guò)英文繪本教育與閱讀活動(dòng)的融合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用繪本進(jìn)行多元化的教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行多元化的教學(xué)方法主要是為了改變傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)成果所造成的不良影響，但同時(shí)多樣化的教學(xué)方法也可以充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)氛圍。為了使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，老師可以把繪本和教材內(nèi)容相結(jié)合，并把繪本當(dāng)作輔助教材，讓學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

以“This is my new friend”這節(jié)課為例，教師可以以教材內(nèi)容為主挑選合適的英語(yǔ)繪本，可以以朋友為主題，選擇I love my new friends這本英語(yǔ)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)這樣的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文基礎(chǔ)知識(shí)的了解，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，提高英文的課堂教學(xué)效果。而通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們既掌握了怎樣用英文去介紹自己的好朋友，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

如果教師想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂成為一個(gè)高效學(xué)習(xí)課堂，那么在教學(xué)的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)具有明確目的并能夠準(zhǔn)確落實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。在這其中，筆者認(rèn)為創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中來(lái)，并引出繪本和教材的共同話題，逐步清理教學(xué)中所遇見的知識(shí)難點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。如四年級(jí)上冊(cè)第三單元“Those are pandas”這一節(jié)課的教學(xué)，教師可以結(jié)合繪本From head to toe。這本教材主要是對(duì)動(dòng)物的名稱，身體部位和動(dòng)作進(jìn)行介紹，在學(xué)生閱讀繪本之前，教師可以先結(jié)合教材上的單詞，和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)身體部位的英語(yǔ)單詞，在鞏固從前學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)，也喚醒了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的記憶，為更好地理解繪本上的故事做鋪墊。并在閱讀之前讓學(xué)生先了解一下這本書的背景，如作者的信息，畫師是誰(shuí)，書名的由來(lái)等等，通過(guò)繪本的融入創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的故事情景，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并且從中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（五）開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生無(wú)法集中注意力，的確，小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有很大的好奇心，總是因?yàn)橐恍┦挛锞透淖冏约旱淖⒁饬?，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很不利的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。教師在講解重點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生注意力不集中，就學(xué)不會(huì)重點(diǎn)知識(shí)。但教師如若一味地只是通過(guò)提醒讓學(xué)生提高注意力，很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反感，從而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是在教學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)的時(shí)候，一定要充分利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都保持高度集中的注意力，從而讓學(xué)生更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地將英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，并且要充分提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況選擇繪本，通過(guò)繪本的融入能夠更好地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和積極性，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并運(yùn)用繪本中生動(dòng)形象的圖畫和故事吸引學(xué)生的注意力，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理融入英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)，最大限度地發(fā)揮繪本在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和重要性，從而讓小學(xué)生能夠愛上英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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