【關鍵詞】接納;心理輔導課;教學設計

【中圖分類號】G441【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者簡介】杜佳，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學（南京，210029）教師，一級教師。

【設計理念】

小學高年級階段，學生要能夠欣賞自己的生命價值，接納生命存在狀態(tài)的不完美;樹立對生命的積極態(tài)度。但是，有些學生會錯誤地將理想中的自我和現(xiàn)實中的自我比較，拿自己的短處和別人的長處比較，不能正確面對生命中的不完美之處。本課通過情境討論、冥想體驗、繪畫表達等活動，引導學生坦然面對生命的不完美，在接納和改善中調整情緒，增強自信，保持成長的動力，感受生命的價值和意義。

【教學過程】

一、師生對話，感知生命不完美

教師：同學們，覺得自己是完美小孩的請舉手。

學生無一人舉手。

教師：我想問問，你們不舉手的原因是什么？

學生：我雖然有優(yōu)點，但是也有很多缺點，所以我覺得自己不完美。

教師：是的，金無足赤，人無完人。雖然你們不是完美的小孩，但正因為這樣，你才是獨一無二的！

設計意圖：通過師生對話，引導學生感知生命不完美，明白正因為如此才形成了每個獨一無二的生命個體。

二、觀看視頻，面對生命不完美

教師播放視頻《禮物》，視頻內(nèi)容：一個殘疾小男孩沉迷于在家里打游戲。一天，媽媽送給他一份禮物。然而，禮物是一只殘疾的小狗。小男孩對這只小狗十分抵觸且厭惡。這不能阻止小狗的樂觀天性。最終，小狗用樂觀的態(tài)度感染了男孩，男孩也愿意與它一同走出家門去玩耍。

教師：視頻中小男孩不完美的地方是什么？

學生：殘疾。

教師：一開始，小男孩能夠接受嗎？你是如何看出來的？

學生1：不能。他沉迷游戲，想逃避現(xiàn)實。

學生2：不能。他對殘疾小狗的厭惡，可能就是對自己的厭惡。

教師：面對人生的不完美之處，我們允許自己出現(xiàn)消極的情緒，這是正常的。但如果長期沉溺其中會怎么樣？

學生1：可能會把自己封閉起來，不與外界交往。

學生2：可能會得心理疾病。

教師：是的，長此以往會對人們造成一定的影響。視頻中同樣殘疾的小狗又是怎樣的一種狀態(tài)呢？

學生1：它在遇到困難的時候依然樂觀積極。

教師：是的，小狗的樂觀態(tài)度最終感染了小男孩。小男孩露出笑容，走出家門，他可能發(fā)生什么變化？

學生1：他可能不再沉迷網(wǎng)絡，愿意跟別人去交朋友，參與各種活動。

教師：接納生命不完美是小男孩最終的選擇。在面對不完美時，你們愿意做出怎樣的選擇呢？接納還是逃避？

學生：選擇接納。

教師：只有選擇接納生命的不完美，才有可能突破不完美的障礙，找回生活的樂趣和意義。

設計意圖：通過觀看視頻，讓學生明確自己有權選擇如何面對生命中不完美的地方，學會對自己負責，從而愿意用積極樂觀的態(tài)度面對生命不完美。

三、頭腦風暴，接納生命不完美

教師：有個同學說，他想要樂觀接納自己的不完美之處，但常又因此否定自己。你們有過相似的體驗嗎？

學生：有。

教師：大多數(shù)人都會有這種情況，接納生命不完美是不容易的，不僅需要勇氣，還需要智慧和方法。下面，我們來進行頭腦風暴游戲。

PPT展示：請找到這些“不完美”（皮膚黑、個子矮、膽子小、愛狡辯、愛哭、懶惰）的積極面。

學生1：皮膚黑可能不容易長斑。

學生2：個子矮的人可能比較靈活。

學生3：膽子小的人可能比較謹慎，能避免危險。

學生4：愛狡辯的人可能口才好，長大可以當律師。

學生5：愛哭的人能表達自己的情緒，調節(jié)心情。

學生6：懶惰的人可能會有更多生活訣竅。

教師：你們現(xiàn)在有什么感受和想法呢？

學生1：我突然覺得皮膚黑也沒什么，現(xiàn)在，我心里舒服多了。

學生2：我們要用積極的眼光去看事情。

學生3：我發(fā)現(xiàn)在某些方面不完美也可能是一種優(yōu)勢。

教師：當換個視角給不完美積極賦義的時候，我們會發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中那么糟糕，從而愿意接納并思考如何完善它，同時減少自我否定。老師有一個減少自我否定的小妙招可以分享給你們。

PPT展示：減少自我否定小妙招：當你腦海中出現(xiàn)否定自己的念頭時，你可以將右手放在左胸前，左手像警察叔叔示意車輛停止通行一樣伸出去，邊伸手邊說：“停，停，停，現(xiàn)在的我足夠好！”

師生共同練習。

設計意圖：通過頭腦風暴游戲，幫助學生用積極的眼光看待生命不完美，從而減少自我否定，綻放生命活力。

四、分享體驗，?彌補生命不完美

教師：我們還可以用尋找資源，彌補遺憾的方法幫助自己更好地接納生命不完美。我們先來看看這些同學是如何彌補遺憾的。

教師：同學1的遺憾是什么？

學生：長得不好看。

教師：他找到的資源是什么？

學生：足球踢得好，可以在球場上被別人欣賞。

教師：你們覺得這位同學有什么需要？

學生：他想要被欣賞。

教師：是的，他需要被欣賞，希望自己在很多方面都好。所以，如果我們想想自己的期待和需要，更容易找到彌補遺憾的資源。

教師：同學2的遺憾是計算速度不夠快，他找到的彌補資源是什么？

學生：愿意努力。

教師：他發(fā)現(xiàn)了自己的一個優(yōu)秀品質——努力。他努力的具體方法是什么？

學生：多做練習。

教師：是的，生命中的不完美，有些是能夠改變的。我們可以想想辦法，積極行動起來。

教師：同學3找到了什么資源？

學生：爺爺奶奶的陪伴。

教師：前面兩個同學找到的是內(nèi)在資源，這位同學找到的是外在資源。我們可以從不同方面尋找資源幫助自己彌補遺憾。現(xiàn)在，你們有什么遺憾需要彌補，又想如何彌補呢？老師想邀請大家們一起冥想。

冥想指導語：請選擇一個舒服的姿勢坐著，閉上眼睛。深深地吸氣，慢慢地吐氣，吸氣，吐氣。好，請去到一個生命中的遺憾之處，這也許會讓你不舒服，但請試著和它待一會。如果冥想過程中你確實覺得很難受，可以隨時停止。接下來，請想一想它為什么會成為你的遺憾，你的期待和需要是什么呢？想滿足自己的需要，有沒有其他的資源可以彌補呢？如果可以彌補，你愿意做些什么？請仔細想一想，想好了，就請睜開眼睛回到課堂。

學生完成教科書中第43頁“彌補遺憾”的內(nèi)容。

教師：完成后，請你信任的同學幫忙找到更多的資源。

學生活動。

教師：誰愿意分享？

學生1：很遺憾我有些胖?，幸好我愿意堅持。我可以每天跳500個繩減肥。

教師：為你的堅持點贊。

學生2：很遺憾我寫作不好，幸好我有好的語文老師，我可以多向老師請教。

教師：通過自己的努力和老師的幫助，你一定會進步。

教師：當你們找到了可以彌補遺憾的資源，有什么感受？

學生1：我覺得自己不孤單了。

學生2：我覺得自己很幸運。

教師：在面對生命中不完美的地方或遇到困難的時候，只要能找到足夠多的資源來支持和幫助自己，就會有更多的希望和力量。

設計意圖：通過案例分享及冥想體驗，引導學生從需要和期待出發(fā)來看待自己的不完美之處，從多方面挖掘資源來彌補遺憾，提升生命能量。

五、繪畫表達，連結生命不完美

教師：請拿出白紙，用黑色水筆在紙上隨意畫一個或幾個黑點。黑點就是你生命中不完美的地方，請看著并感受它，然后用畫筆去表達你的感受和想法。

學生活動。

教師：如果畫好了，請給你的畫命名?，F(xiàn)在讓我們一起來聽聽大家的分享。

學生1：我的畫叫《生命之光》。小黑點代表我生命中不完美的地方，周圍的彩點代表生命的其他部分。黑點和彩點讓我的生命與眾不同，只有接納所有，才能綻放屬于我自己獨特的生命之光。

教師：接納自己，做自己，獨特的生命之光就會很美。

學生2：我的畫叫《一顆黑點，一顆紅心》。這個大黑點上有一顆帶著光芒的紅心。它的意思是：不管黑點怎樣，只要你有一顆積極向上的心，愿意努力，就能創(chuàng)造出生命的價值。

教師：謝謝你帶給大家積極向上，蓬勃生長的力量。

學生3：我的畫叫《笑對人生》。黑點成了笑臉上漂亮的眼睛，可見生命中不完美的地方也有它的積極面。希望大家能樂觀面對生命中的不完美，多笑一笑，開心過好每一天。

教師：相信愛笑的你一定能體驗到更多生命的美好。其實，我們每個人都不完美，努力做好自己，就很了不起！同學們，一起來為了不起的自己點個贊！

設計意圖：通過繪畫藝術表達，讓學生與自己生命的不完美做深層連結，去覺察、覺知生命的不完美，并探索如何更好地接納和改善。

六、課后行動，完善生命不完美

PPT展示課后作業(yè)：制作一張“我的成長卡”（見圖2）并積極行動起來。

我的成長卡

我要改善的不完美之處

我的改善目標

我的改善計劃

我的支持天使

我的獎勵

圖2?我的成長卡

設計意圖：通過制作“我的成長卡”，鼓勵學生積極行動，在行動中完善成長。

【教學反思】

接納生命不完美，關鍵是要喚醒學生的內(nèi)在自覺。本節(jié)課筆者精心設計了激發(fā)興趣、催生體驗的活動，讓學生在層層深入的活動中進行自我覺察和覺知，從而引發(fā)接納和改變。

在視頻分享中，學生看到了自己掌控生命的力量和可以選擇的權利;學生在頭腦風暴這一環(huán)節(jié)中感受到了積極賦義帶來的正向體驗;通過案例討論，學生學會了尋找資源彌補遺憾的方法并在冥想中，覺察自己的需要，挖掘了自身的潛能和資源;最后，學生運用繪畫與自己生命中的不完美做連結，呈現(xiàn)了不同的感悟和思考。從課堂生成來看，預設的教學目標較好地達成。

筆者充分運用正面的情緒感受，積極的生命態(tài)度去跟學生連接，不斷為學生賦能，激活他們的生命能量。學生在積極的情感體驗中，有了更多的勇氣、智慧和信心去面對生命中的不完美并愿意行動起來不斷完善。學生的自我教育和自我成長就這樣悄然發(fā)生了。所以，更好地達成“為生命成長而教”的目標，提升生命教育課堂的積極導向將是未來繼續(xù)思考和探索的方向。

【點評】

正確認識自己是一個永恒的話題。針對六年級學生的心理特點，杜老師基于積極心理學理念展開教學，在構建積極的心理課堂方面有著可圈可點之處。

首先，巧借他人之例，促學生自我審視，關注學生真實情感表達。通過視頻觀看和討論，教師挖掘學生的內(nèi)在潛能，讓學生明確自己有權選擇如何面對生命的不完美，學會對自己負責，從而愿意選擇積極樂觀的心態(tài)去面對生命的不完美。

其次活動體驗，積極賦義，幫助學生學會接納生命的不完美。整節(jié)課以活動為媒，以情感達成為線，層層深入，提升學生對生命的感悟?！皳Q個角度，積極賦義”的方法幫助學生用積極的眼光看待生命的不完美，減少自我否定。我們看到學生在這個活動中一改之前談及不完美時的低落，呈現(xiàn)出了積極而綻放的生命狀態(tài)，這正是積極心理課堂的體現(xiàn)。案例分享及冥想體驗的活動很好地引導學生從需要和期待出發(fā)來看待自己的不完美，從多方面挖掘自己的優(yōu)勢和資源來彌補遺憾，提升生命能量。最后，繪畫藝術表達，讓學生與自己生命中的不完美做深層連結，學會去接納和完善生命中的不完美，綻放自己的獨特之美。

再次，教師給予學生積極的關注和回應，讓學生感受到被看見的力量，體現(xiàn)了教師用愛引領學生成長的生命教育理念。在教師對生命的關注和啟發(fā)下，我們感受到學生的生命能量在不斷提升，擁有了更多的勇氣和智慧去覺察、覺知生命的不完美，并探索如何更好地接納和改善。從學生的課堂生成來看，本節(jié)課是一節(jié)高教學效能的心理課，相信在學生的心中已有一顆接納自我，珍愛生命的種子，能夠伴隨他們更好地體驗生命的精彩。

（點評嘉賓：羅嫣才，南京市心理健康教育教研員）

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