許彥彬

【摘? 要】吉他具有演奏風格廣泛、教學難度低等優(yōu)勢，是高中音樂教學的理想樂器之一。本文將以吉他為重點，從吉他在高中音樂演奏模塊中的應用優(yōu)勢、方向及具體教學開展相關內(nèi)容進行詳細闡述，希望能夠為從事相關工作的人員提供工作思路。

【關鍵詞】高中音樂;演奏模塊;吉他樂器

為體現(xiàn)基本原則、教學目標等方面的教學創(chuàng)新，

普通高中音樂課程標準要求各高中院校對音樂課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。而由于不同樂器在高中教學活動中具有不同效果，所以教師應當結(jié)合課程教學要求與實際情況選擇更適合高中課堂使用的理想樂器。

一、吉他在高中音樂演奏模塊中的應用優(yōu)勢

在高中音樂演奏模塊中，要求教師為學生進行樂器演奏教學示范，并帶領學生進行演奏練習，考慮到操作難度與高中學習壓力，要求所選取樂器要具有體型小、演奏難度低等優(yōu)勢，因此二胡、電鋼琴等均是較為理想的教學樂器，而吉他作為我國普及度較高的樂器，將其應用至高中音樂演奏模塊中則具有以下幾點優(yōu)勢。

第一，吉他的演奏風格較為廣泛。高中音樂課程中所收錄的曲種以全球為范圍，曲風繁雜，而吉他作為一種普及于全世界、演奏風格廣泛的樂器，無論是古典、民謠、爵士，還是布魯斯、搖滾、鄉(xiāng)村，均可通過吉他進行表現(xiàn)，且可以順利完成獨奏、合奏、伴奏等多種演奏形式，因此將其應用至高中音樂演奏模塊教學中，將大大提升教學效率。第二，吉他適合課堂教學。用于課堂教學的樂器選擇所考慮的因素包括地域、教學難度與場地要求等，與其他大型樂器相比，吉他演奏風格廣泛，具有體積小、易于攜帶等優(yōu)勢，同時具有節(jié)奏感鮮明的特點，有利于學生攜帶、練習，適合課堂教學使用，另外對于一些教學設施不完備、經(jīng)濟能力較差的貧困地區(qū)高中院校而言，吉他作為一種門檻較低、成品價格較低的樂器，大大減輕了學校的經(jīng)濟負擔，因此更具可行性。第三，吉他受到高中階段學生的廣泛喜愛。據(jù)以江蘇省沛縣第一中學和江蘇省南京市金陵中學為對象的一項調(diào)查問卷顯示，超九成以上的高中生喜愛吉他，且近八成的學生認為吉他應走進高中音樂課堂，造成此現(xiàn)象的主要原因：一方面是吉他難度較低，對于部分簡單曲目只需數(shù)日練習即可完成演奏;另一方面是吉他演奏形式多樣，尤其是對于深受高中階段學生歡迎的流行、民謠等曲風，吉他更具表現(xiàn)力。

二、吉他在高中音樂演奏模塊中的應用方向

在高中階段的音樂課程中開設音樂教學演奏模塊的根本目的是提升課程豐富性，幫助學生利用樂器演奏進行音樂知識學習與實際演奏練習。在實際教學過程中，以吉他為基礎的音樂演奏模塊教學則具有以下三類應用方向。

首先是在樂理教學中的應用，掌握基本樂理是學生在進行樂器演奏及音樂知識深度學習的前提條件，而對于樂理相關內(nèi)容的教學，教師可以通過多個不同風格的經(jīng)典教學曲目為案例，以對吉他演奏的操作動作進行逐步分析，講解樂理相關內(nèi)容，使學生在教學案例中理解樂理內(nèi)容的實際含義，既能深化學生對樂理知識的理解，又能提升學生的節(jié)奏感。例如在某篇曲目的演奏過程中請學生觀看教師的手指按弦位置，以此引出吉他與樂理相關知識將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X感受，優(yōu)化教學效果，為學生學習音階與和弦奠定基礎。

其次是在聲樂教學中的應用，由于吉他本身特點使吉他在演奏過程中容易奏出“泛音”，且吉他具有一定伴奏性，所以教師完全可以利用吉他伴奏帶領學生進行聲樂技巧練習，一方面可以利用吉他伴奏的意境帶領學生主動進行呼吸、嗓音等方面的聲樂技巧控制鍛煉，另一方面也能夠利用吉他應變能力較強、轉(zhuǎn)調(diào)方便等優(yōu)勢彌補學生的聲樂技巧，增強學生自信心。

最后是在欣賞課中的應用，欣賞課的主要作用是提升學生的音樂審美能力與整體音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，“聽”是學生進行音樂欣賞的根本，由于吉他的音域較廣，基本能夠演奏出所有基礎和弦與曲調(diào)，所以在提升學生音樂審美能力的過程中可以利用吉他的實際演奏使學生對和聲產(chǎn)生初步認識，并結(jié)合教師對音樂作品中涉及到的宗教、地理等方面的綜合知識的講解提升學生對音樂作品欣賞活動的興趣。

三、吉他在高中音樂演奏模塊中的教學開展

（一）設備與教材選用

在教學設備選用方面，吉他所需外部設備較少，僅需要根據(jù)教學要求準備教學用吉他一把即可，經(jīng)濟條件較為優(yōu)越的高中院校也可為學生準備練習用吉他50把左右，可供一個班級的學生同時使用即可。而受吉他種類影響，若以民謠吉他與古典吉他為教學樂器，則只需準備原生吉他便可滿足要求，若以電吉他為教學樂器，則還需另外準備音箱、撥片、琴弦、連接線等外接設備。另外，若有樂隊合作教學還需準備爵士鼓一套、貝斯一把、合成器一臺以及調(diào)音臺。

在教學教材選用方面，則可根據(jù)吉他種類不同分別選擇更合適的教材，如民謠吉他教學可選擇《匹克木吉他獨奏》《伯克利原聲吉他教材》等，古典吉他教學可選擇《巴赫作品集》《卡羅利練習曲》等，電吉他教學則可選擇《放克訓練》《伯克利現(xiàn)代吉他教程》等。

（二）演奏技法教學

吉他的演奏技法教學包括基本技法教學與進階技法教學。在基本技法教學過程中，教師要以學生“零基礎”為教學前提，以此照顧學生的不同基礎。在具體內(nèi)容方面，首先要教吉他的拿法，其次要教吉他的構(gòu)造內(nèi)容及撥彈方法，最后則進行音階與簡單節(jié)奏練習。在進階技法教學過程中，則要對困難和弦與成曲進行練習。以古典吉他經(jīng)典曲目《月光》為例，在該曲目的進階演奏技法教學過程中，首先要明確演奏要點，其次要帶領學生進行演奏體驗，在學生為舞蹈和歌唱伴奏時，為了使吉他的聲音更清晰，學生在彈奏快速音階的段落時應采用垂直靠弦的演奏方法，并進行多次練習;最后則要由教師針對學生的練習誤區(qū)進行糾正。

（三）吉他訓練與表演

在音樂演奏模塊教學中期，學生經(jīng)過長時間的視頻觀看與教學引導，已經(jīng)具有一定理論知識基礎，所以可以進行實際練習以提升學生的演奏實操能力。在此過程中由于吉他種類不同、演奏重點不同，所以要以此為基礎進行教學內(nèi)容區(qū)分。例如在古典吉他練習過程中，由于古典吉他音色特殊，所以要對坐姿、持琴姿勢、手型、指法等基礎性內(nèi)容做出嚴格規(guī)范，以此體現(xiàn)古典吉他的演奏特點及曲目中所蘊含的情緒。而在原聲吉他練習過程中，由于與古典吉他演奏相比對姿勢的要求不太嚴格，所以演奏過程也更為自由，但是由于原聲吉他的琴弦較粗，對左手手指的傷害較大，所以在練習時要注重對手指的保護與基本功練習。

（四）提升音樂審美能力

學生的音樂審美能力培養(yǎng)是高中音樂演奏模塊教學的重點內(nèi)容之一。在培養(yǎng)過程中，教師可通過利用多媒體設備觀看演奏會視頻的方式使學生感受音樂氛圍，既能受到藝術氣息熏陶，又能夠利用視頻的重復播放與細節(jié)放大了解專業(yè)演奏家的演奏技巧、態(tài)度、情感與舞臺表現(xiàn)力，通過教師對以上內(nèi)容的引導性分析及學生的獨立思考、互相探討培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、感受能力，進而提升審美能力。

在實際欣賞過程中，為提升欣賞角度與分析角度的豐富性，也要針對不同類型作品的各時期作品、各曲風作品進行分析。例如在古典作品中，要對巴洛克、古典主義、浪漫主義等時期的作品進行賞析，在現(xiàn)代作品中，要對不同階段的流行、爵士、布魯斯等不同風格作品進行縱向與橫向并存的賞析。

（五）完善教學多元評價

教學評價是考查學生學習情況、糾正學生吉他練習誤區(qū)、提升學生學習積極性的重要手段之一。在教學評價過程中，為提升學生學習成果檢查的全面性與有效性，要注重教學評價方式的多元化。具體而言，即課堂即時評價與階段性評價相結(jié)合。另外，為提升評價準確性，還應在教學活動開始之前明確評價標準，并將此標準制定成表，使學生明確學習目標、激發(fā)學習動力。

（六）基本樂理知識學習

吉他的基礎學習能夠?qū)ζ渌麡菲鞯膶W習提供有益的幫助，為學生學習其他類型的樂器奠定良好基礎?，F(xiàn)階段，大量吉他教材都不具備全面的五線譜，部分教材即便具備五線譜也僅是簡譜，這使得學生無法有效理解音和音、音和音符間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導致學生的基本樂理知識相對薄弱。教師應盡快開展樂理方面的培訓學習及訓練，奠定良好的樂理基本知識基礎，從而讓學生盡快投入到正規(guī)學習狀態(tài)中。

（七）吉他演奏姿勢培養(yǎng)

教師應先講授吉他的右手、左手正確演奏姿勢，掌握演奏姿勢是學好吉他的基礎和前提，教師應對其加以重視。首先，左手按弦時每次都應到位，姿勢應標準，使用指尖按動吉他弦，把握好音品所在的點，讓指尖正中對應一個點。所有手指按動吉他弦時都應保證關節(jié)處于凸起狀態(tài)，指板、手指應接近于直角狀態(tài)，若不采用這一姿勢，手指角度偏小，則吉他演奏的爆發(fā)力、獨立性便會受到不同程度的影響。

發(fā)音過程中，教師應讓學生的下三指指尖和吉他弦先接觸，隨后以指甲將其撥動并發(fā)出響聲，使觸弦點和指甲需要近距離接觸，若指甲和觸弦點距離過大，則學生容易滑動指甲來撥動并發(fā)出聲響，其音色便會大幅降低，吉他的發(fā)音也會變得更加遲鈍。需要注意的是，指甲和觸弦點相接近時，要避免因為吉他弦與指甲相互碰撞而產(chǎn)生雜音。

（八）激發(fā)吉他學習熱情

為了讓學生更好地應用吉他，教師應對學生熱愛吉他、喜歡吉他的情感進行培養(yǎng)。教師應在吉他教學過程中經(jīng)常提醒學生將樂器視為生命體，要想領悟音樂的真諦就應嘗試把樂器當作朋友，始終保持高度的尊重心理，溫柔以待，從而演奏出動人而優(yōu)美的樂章。對于吉他這一樂器，教師應引導學生勤學苦練、深入研究，逐漸達到較高的演奏水準，做到學習和練習的堅持不懈。只有激發(fā)學生的吉他學習熱情，讓學生做到持之以恒，才能夠?qū)崿F(xiàn)吉他演奏的輕松、靈活、運用自如。

（九）加強吉他合奏能力

進行吉他課堂教學時，教師可在課程結(jié)束前15分鐘鍛煉學生的吉他合奏能力。吉他合奏有利于鍛煉學生的演奏能力，提升學生的實踐水平，輔以多樣化的教學手段，充分激發(fā)學生吉他學習的積極性。通過合作演奏培養(yǎng)學生的合作能力與合作意識，使其在不斷的合作中掌握更多的吉他演奏技巧。教師可定期帶領學生欣賞各類吉他名家的演奏音頻或視頻，幫助學生掌握多種演奏風格。

總而言之，通過對高中音樂演奏模塊中吉他的應用優(yōu)勢進行梳理，有助于高中音樂教師明晰吉他對于音樂演奏教學的重要作用。教師應充分把握吉他在高中音樂演奏模塊中的應用方向，能夠通過設備與教材選用、演奏技法教學、吉他訓練與表演、提升音樂審美能力、完善教學多元評價、基本樂理知識學習、吉他演奏姿勢培養(yǎng)、激發(fā)吉他學習熱情、加強吉他合奏能力等多種途徑開展吉他演奏模塊教學，并結(jié)合應用方向與具體教學內(nèi)容對自身教學活動進行優(yōu)化與完善，使吉他在高中音樂演奏模塊中發(fā)揮應有的作用，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進我國音樂基礎教育的發(fā)展。

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