張春華

摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，我們要重視對(duì)學(xué)生道德和法律方面知識(shí)的完善，教給他們正確的道德觀念和法律知識(shí)，教導(dǎo)他們成為一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。因此，道德與法治這門課的學(xué)習(xí)是非常重要的，為了同學(xué)們能更好的掌握課本知識(shí)，我們?cè)谝胄抡n時(shí)，可以運(yùn)用多種引課策略，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以活躍課堂氣氛，自然而然的引入新的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)，道德與法治，新課引入。

引課策略可以分為直接引入法、問題引入法、案例引入法、復(fù)習(xí)引入法和實(shí)驗(yàn)引入法等。直接引入法便是直截了當(dāng)開始講述新課，沒有加以過渡，這樣的方法不但不容易提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行回顧。直接引入法引入的新課題，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣也就降低了，所以一般不采用這種方法。實(shí)驗(yàn)引入法多用于物理化學(xué)這兩門課程的引入，不適用于道德與法治課程。剩下三種都可以很恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于道德與法治的新課引入，下面就剩下三種引課策略進(jìn)行介紹。

一、問題引入法，簡潔明了指出重難點(diǎn)。

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。當(dāng)老師提出問題時(shí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行相關(guān)的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，盡自己全力去做出解答。課堂上問題的提出多種多樣，可以直接向本這次課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以向以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提問，讓同學(xué)們不要局限于課本上已有的內(nèi)容，從能想到的各個(gè)方面進(jìn)行回答，當(dāng)有同學(xué)涉及到了新科的內(nèi)容時(shí)，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，引入到新課的學(xué)習(xí)之中。

以八年級(jí)下冊(cè)第三課——公民權(quán)利這節(jié)新課的導(dǎo)入為例，在新課開始之前，我們可以向?qū)W生提出問題：“1、同學(xué)們知道我們平時(shí)都享有什么基本權(quán)力嗎？2、在行使自己基本權(quán)利時(shí)，如果有人阻止了你，你應(yīng)該怎么做？”在這些問題提出之后，同學(xué)們肯定會(huì)聯(lián)系到自己的日常生活中，仔細(xì)思考自己平時(shí)都行使過哪些基本權(quán)利，然后積極的回答問題，這樣不但引入到了新課公民基本權(quán)利的學(xué)習(xí)之中，而且讓同學(xué)們了解到課本知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。而第二個(gè)問題是當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害之后，同學(xué)們會(huì)采取的措施，我想肯定有很多同學(xué)的回答是找警察，拿起法律武器，捍衛(wèi)自己的權(quán)力。這樣也就引入到新課第二大節(jié)依法行使權(quán)力，在法律的范圍內(nèi)行使自己的基本權(quán)利，不侵犯他人的合法權(quán)利。在同學(xué)們回答完問題之后，告訴同學(xué)們這兩個(gè)問題就是這節(jié)課的重點(diǎn)，是要求掌握的知識(shí)，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

從提出與新課有關(guān)的問題，到同學(xué)們進(jìn)行問題解答，這個(gè)過程不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還在問題中就告知了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。在有了求知欲和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，課程學(xué)習(xí)中便有了明確的方向，這樣帶著目的去學(xué)習(xí)，不但可以縮短接受新知識(shí)所需要的時(shí)間，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、案例引入法，生動(dòng)有趣調(diào)動(dòng)積極性。

在道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)模式可以為教學(xué)帶來新的發(fā)展動(dòng)力。在新課開始之前，我們可以先讓同學(xué)們看一個(gè)具有代表性的案例，然后對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行講解，講述案例中所包含的道德與法治相關(guān)知識(shí)。在聽了這個(gè)案例的分析之后，同學(xué)們對(duì)這個(gè)案例涉及到的內(nèi)容都有了初步的印象，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)網(wǎng)絡(luò)生活的學(xué)習(xí)之時(shí)，我們就可以據(jù)這樣一個(gè)例子：“小明初中考上了一所重點(diǎn)初中，但由于家住的離學(xué)校比較遠(yuǎn)，所以小明父母便在學(xué)校周圍為其租了房子，方便小明上學(xué)。為了方便聯(lián)系，為小明配備了一部手機(jī)，但接觸了手機(jī)之后，小明開始沉迷于手機(jī)上的游戲，不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。老師發(fā)現(xiàn)之后，通知了小明父母，小明父母沒收了小明的手機(jī)，沒了手機(jī)之后，小明的成績也很快就恢復(fù)了?！边@個(gè)案例讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，我們應(yīng)該合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，這也就引入到了新課的學(xué)習(xí)之中。

從一個(gè)有趣的小案例開始，在案例講解的同時(shí)也進(jìn)行了新課內(nèi)容的滲透，在用案例調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性之后，同學(xué)們對(duì)于新課的學(xué)習(xí)也就充滿了動(dòng)力。用案例引入法引入新課學(xué)習(xí)，不但增加了課堂的樂趣，還提高了學(xué)生的積極性，這對(duì)新課的學(xué)習(xí)是很有效的一種方法。

三、復(fù)習(xí)引入法，承前啟后進(jìn)入新篇章。

在開始新篇章的學(xué)習(xí)之前，我們可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，承前啟后，從已學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系到新課內(nèi)容?？梢允菍?duì)以學(xué)習(xí)知識(shí)的提問，然后告訴同學(xué)們這個(gè)問題的答案就藏在即將學(xué)習(xí)這節(jié)新課中。就比如要進(jìn)行“公民義務(wù)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)之時(shí)，就可以對(duì)前一節(jié)課“公民權(quán)利”進(jìn)行回顧，然后提出疑問：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了公民的基本權(quán)力，并且要依法行使自己的權(quán)力。同學(xué)們知道權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的，在行使權(quán)力之時(shí)，我們還要履行義務(wù)，同學(xué)們知道公民的基本義務(wù)是什么嗎？”這樣通過權(quán)力想到義務(wù)，對(duì)權(quán)力復(fù)習(xí)的同時(shí)，還讓同學(xué)們意識(shí)到權(quán)力與義務(wù)是想統(tǒng)一的，從而想到公民的基本義務(wù)，進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)引入法，在對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，從另一個(gè)方面提出問題，這個(gè)問題涉及到新課的知識(shí)，從而開啟新課的學(xué)習(xí)。這種引課策略可以應(yīng)用到道德與法治的很多新課的引入之中，便于學(xué)生系統(tǒng)的把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，能讓同學(xué)在理論運(yùn)用的過程中更加得心應(yīng)手。

在初中道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)之中，新課的導(dǎo)入方法也是很重要的，以上三種方法與道德與法治這門課的適配度極高。問題引入法，簡潔明了的指出了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);案例引入法，生動(dòng)有趣的同時(shí)還調(diào)動(dòng)了積極性;復(fù)習(xí)引入法，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)提前了解，承前啟后。一個(gè)好的引課策略，可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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