陸翠香

摘 要：多媒體教學(xué)模式作為信息化教育中不可或缺的教學(xué)模式，在各個(gè)學(xué)科中的作用都十分令人滿意。在初中語文的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用非常廣泛，比如在講解文本情感、傳授朗讀技巧和拓展知識(shí)面等方面，都起到了不可或缺的作用和效果。在實(shí)踐中，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了語文教師們必備的教學(xué)工具之一，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備與語文課堂的結(jié)合，不僅提高了課堂的豐富性、趣味性，也提高了教師的備課效率和備課質(zhì)量，可以說多媒體設(shè)備深受教師和學(xué)生們的歡迎和喜愛?；诖?，本文將簡要闡述多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，并借此進(jìn)一步探討多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的教學(xué)策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中語文;應(yīng)用策略

引言：

所謂多媒體教學(xué)，是指借助現(xiàn)代化媒介技術(shù)，放映聲色并茂的現(xiàn)代化教學(xué)課件，在語文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)情景式、沉浸式的聲畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)工具進(jìn)入教學(xué)課堂之后，扭轉(zhuǎn)了原本只有教師一人“沉吟”的沉悶課堂氛圍，為傳統(tǒng)語文課堂注入了生機(jī)和活力;更激發(fā)了教師的語文課程創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)想也在一定程度上得到了可以落實(shí)平臺(tái)。

一、教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高課堂豐富性

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教學(xué)的模式組合較為普通沉悶，多為說教型和提問型，教學(xué)模式組合較少，課堂的教學(xué)內(nèi)容也大多局限在對(duì)于文意的理解和行文技巧的掌握上，鮮少有對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而多媒體技術(shù)的加入，則扭轉(zhuǎn)了這一單一的教學(xué)局面，教師們可以靈活方便地選取和放映與課文相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，在有限的時(shí)間中盡最大程度打開學(xué)生的眼界和見識(shí)，更加深對(duì)課文的理解。

（二）提高學(xué)習(xí)趣味性

多媒體設(shè)備的聲、光、影效果絢麗，對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說仍然具有一定的吸引力。學(xué)生們天然地對(duì)多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的內(nèi)容更加感興趣，對(duì)于多媒體設(shè)備中展示的內(nèi)容記憶也更加深刻。在多媒體設(shè)備加持下的趣味初中語文課堂，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興致更高，對(duì)知識(shí)的把握也更好。

（三）實(shí)現(xiàn)備課高效性

多媒體設(shè)備支持的媒體文件豐富，隨著技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體設(shè)備的包容性也變得更高了。借助多媒體設(shè)備，教師可以輕松地搜集和放映課件，還可以實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場狀態(tài)和需求，在線尋找和修改教學(xué)內(nèi)容，提高了備課的效率。

二、教學(xué)策略

（一）營造課文氛圍，加深理解程度

在初中語文課本中，有許多文章都寫得獨(dú)居韻味，字里行間都顯露出文學(xué)的魅力與生活的美好，值得細(xì)細(xì)品味。然而，文字中的美并不是所有人都能夠在閱讀的第一時(shí)間就感受到，比如初中階段的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生處于活潑好玩好動(dòng)的階段，對(duì)于美的感知較不敏感，導(dǎo)致這些學(xué)生的語文閱讀理解能力總遲遲得不到提升。為了更好地幫助學(xué)生提高對(duì)文章的理解程度，教師可以借助多媒體設(shè)備，在教室中為學(xué)生營造出跟課文氛圍“如出一轍”的情景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文感知階段，并順著沉浸式的氛圍體會(huì)文章的妙處。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)《春》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀到“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”這句話時(shí)，便可以借助多媒體設(shè)備播放與小草元素有關(guān)的視頻，視頻中有孩子在玩耍，有手在觸摸嫩芽，有輕微的風(fēng)聲，有愉悅的笑聲等，學(xué)生們在看到和聽到這些畫面和聲音時(shí)，便能夠更加沉浸地感知這句話的美了。

（二）專業(yè)朗讀演示，提高朗讀水平

深入人心的文章總讓人忍不住邊看邊誦讀，不僅僅為了誦讀出文章的意蘊(yùn)情感，更是在誦讀過程中品味其中的情感旨趣，提升個(gè)人的朗讀水平。對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說，朗讀有助于幫助學(xué)生記憶課文重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生理清文章思路，更能提升學(xué)生的普通話水平。教師可以借助多媒體設(shè)備，播放優(yōu)質(zhì)的課文誦讀音視頻，讓學(xué)生在晨讀或課前時(shí)，跟讀課文音頻。學(xué)生們不僅在跟讀的過程糾正了個(gè)人的普通話音準(zhǔn)，更跟隨著音頻誦讀的情緒，更加沉浸地感知文章的情感波動(dòng)。

例如，當(dāng)老師教到《黃鶴樓》這首詩時(shí)，可以為學(xué)生播放名家朗讀到音頻，讓學(xué)生先聽一邊再跟讀，教師從旁指導(dǎo)正確的氣聲和情感語調(diào)。學(xué)生們在聆聽的過程中可以從朗誦者深厚的朗誦功底和氣勢磅礴的瀑布背景音樂中，感受這首詩描述的壯麗景象，隨后又在跟讀的過程，感受到朗讀與情緒表達(dá)的關(guān)系，最后在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，了解了朗讀的技巧，更是在學(xué)習(xí)朗誦的過程中，清晰地體會(huì)到這首詩歌的磅礴與浪漫。

（三）展示大千世界，豐富作文話題

對(duì)于初中階段的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了簡單的識(shí)字，更為了能夠用文字寫下自己的內(nèi)心情愫與奇思妙想。然而對(duì)于部份學(xué)生們來說，迫于其他形式的壓力，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)只局限于課本之內(nèi)，寫作的話題都是陳詞濫調(diào)、舊調(diào)重談。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中播放各種能夠豐富學(xué)生視野、展示大千世界的音視頻，在擴(kuò)展學(xué)生見識(shí)面的同時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生豐富自己的作文素材寶庫，一舉多得。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)《蘇州園林》這一節(jié)課時(shí)，便可以為學(xué)生們播放與蘇州園林有關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生們透過對(duì)紀(jì)錄片的觀看，不僅可以更加深入地感知蘇州園林的美，還能擴(kuò)展蘇州園林的知識(shí)以及相關(guān)的奇人趣事，豐富了自己的話題寶庫。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文課堂中借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教育是值得被提倡的，不僅是由于其教學(xué)呈現(xiàn)豐富、趣味，更由于多媒體設(shè)備能夠在課堂中營造出課文氛圍、展示專業(yè)的朗讀和大千世界，這些優(yōu)點(diǎn)加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的朗讀水準(zhǔn)，更豐富了學(xué)生的寫作話題和思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林海. 多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用[C]//2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）.[出版者不詳]，2020：210-212.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.036371.

3777500338289