李媛媛

摘要：小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是藝術(shù)教育的重要組成部分。良好的音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，促進(jìn)小學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以“原創(chuàng)音樂(lè)”為基本教育理念，要求人們以演奏者的身份參與，而不是以聽(tīng)者的身份參與。在奧爾夫音樂(lè)課上，學(xué)生可以真實(shí)地感受藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與藝術(shù)、節(jié)奏、戲劇、舞蹈乃至繪畫(huà)與雕塑的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 小學(xué)音樂(lè) 欣賞課

奧爾夫，1895年7月出生在德國(guó)慕尼黑的一個(gè)軍人家庭。從小，奧爾夫就在父母豐富的常識(shí)、藝術(shù)和文化底蘊(yùn)的熏陶下，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)和戲曲的濃厚興趣，這對(duì)他產(chǎn)生了潛移默化的影響。奧爾夫教學(xué)法引入我國(guó)已有幾十年的歷史，近年來(lái)取得了一定的發(fā)展。然而，此教學(xué)法在我國(guó)并沒(méi)有得到廣泛推行，尤其是在中小城市。

一、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的意義

（一）提升音樂(lè)教學(xué)的效果

首先，常規(guī)的音樂(lè)欣賞課上，大多數(shù)老師采用播放、聆聽(tīng)的方式，傳遞的多是枯燥的旋律，學(xué)生對(duì)教學(xué)缺乏新鮮感，課堂氣氛沉悶乏味。但在奧爾夫的音樂(lè)教育理念中，學(xué)生用自己的身體當(dāng)作樂(lè)器，感受音樂(lè)的律動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的直觀感受，既充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，也使得課堂氛圍活躍、融洽。

其次，為了使課堂更活躍，教師通常強(qiáng)制性地表達(dá)自己的想法，無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力。奧爾夫音樂(lè)教育法能讓學(xué)生全身心投入音樂(lè)欣賞中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)意愿，給他們更真切的感動(dòng)。

最后，傳統(tǒng)的欣賞教材大多以情感基調(diào)和作者背景為主，對(duì)學(xué)生的吸引力有限。而在奧爾夫音樂(lè)教育法下，學(xué)生只需專心地體會(huì)音樂(lè)，就能獲得自己的體會(huì)。這給了學(xué)生更廣闊、更自在的空間，讓他們自在地感觸音樂(lè)。

（二）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教育不能提供足夠的音樂(lè)感觸空間，教師習(xí)慣于把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，使音樂(lè)欣賞變得毫無(wú)意義。奧爾夫音樂(lè)教育法能充分尊重學(xué)生的特性，讓學(xué)生自在、主動(dòng)地感觸音樂(lè)的美。

奧爾夫音樂(lè)教育體系采用聲勢(shì)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、律動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，保留學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

奧爾夫曾說(shuō)：“不是每個(gè)人都能成為音樂(lè)家，但每個(gè)人都能成為音樂(lè)鑒賞家?！被蛟S普通人沒(méi)有機(jī)會(huì)成為一個(gè)音樂(lè)家，可音樂(lè)元素扎根于人類(lèi)的血液之中，無(wú)形中能與靈魂產(chǎn)生共鳴。尤其對(duì)于小學(xué)生，奧爾夫音樂(lè)教育法使其始終處于一種輕松的狀態(tài)，用最舒適、最天然的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)欣賞的情感。

（三）加深對(duì)于音樂(lè)的理解

小學(xué)音樂(lè)教育的根本目的是發(fā)掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的深厚情感，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)旨在讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中盡可能地喚起對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

人們?cè)谝魳?lè)中會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的情感，這些情感的復(fù)雜性與生俱來(lái)。在奧爾夫的音樂(lè)教育體系中，可以選擇通過(guò)故事來(lái)增加對(duì)音樂(lè)作品的了解，從作者的視點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生盡可能深入、真實(shí)地感受音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞賞析，產(chǎn)生精神共鳴，增加審美體會(huì)。

欣賞音樂(lè)是人的一種天性，尊重每個(gè)人從音樂(lè)欣賞中獲得的美感，是傳統(tǒng)欣賞課和奧爾夫音樂(lè)教育法的重要區(qū)別。教師不強(qiáng)制命令，不指名道姓，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夢(mèng)幻的音樂(lè)世界。奧爾夫教育理念意不在傳授歌曲創(chuàng)作或歌唱的技巧，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè)。它不要求學(xué)生理解創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的復(fù)雜感受，更傾向于幫助學(xué)生找到對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，感受音樂(lè)的藝術(shù)形式，保留對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地接觸更多好聽(tīng)、優(yōu)秀的音樂(lè)作品，陶冶個(gè)人藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些都是奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要意義。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生很難掌握復(fù)雜的音樂(lè)元素。因此，摒棄了音高和音色的打擊類(lèi)樂(lè)器，通過(guò)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的調(diào)動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)也豐富了音樂(lè)體驗(yàn)。

音高打擊樂(lè)器是奧爾夫教學(xué)法中一種重要的打擊樂(lè)器，不僅音色悅耳，且音階的排列像鋼琴。通過(guò)錘擊，可以感受到高低音和輕松入門(mén)水平之間的差異。其成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于木琴和馬林巴，是輔助教學(xué)中性價(jià)比較高的樂(lè)器。

課堂教學(xué)還可以在體驗(yàn)奧爾夫樂(lè)器后，組織團(tuán)隊(duì)游戲和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、獲得樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是奧爾夫教學(xué)法下新課堂理念的重要發(fā)展。運(yùn)用上述奧爾夫教學(xué)要素，乒乓球變奏能使學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即能熟知音樂(lè)的主題旋律，也能感知變奏結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使原有的難點(diǎn)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)特性和教學(xué)方法的靈活多樣。

奧爾夫曾指出：教學(xué)效果不是最重要的，重要的是教育過(guò)程。怎么充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用奧爾夫的各種教學(xué)要素，使音樂(lè)欣賞課更加生動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，幫助學(xué)生從音樂(lè)中獲得更好的美育效果，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地思考和嘗試。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理應(yīng)用教學(xué)方式

首先，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在圣盧西亞的教育中，老師先刪除聲音，播放視頻，讓學(xué)生自由想象在蕩漾的小船，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)唱歌等來(lái)表達(dá)自己上船的感覺(jué)，然后唱歌。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在欣賞過(guò)程中可以更多地感受到歌曲的情感，從而達(dá)到教育的目的。其次，將奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法與學(xué)生的情感相結(jié)合。例如，在黃河合唱教學(xué)中，合唱的激情旋律很容易喚起學(xué)生的情緒，在《黃河大合唱》的背景音樂(lè)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跳舞等表達(dá)情感。這不僅可以加深音樂(lè)欣賞過(guò)程中學(xué)生的印象，還可以使教師了解哪些歌曲更易欣賞，專注研究無(wú)法欣賞的歌曲，使教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)間分配更加合理，有利于奧爾夫教學(xué)精神與方法相結(jié)合。這要求教師不斷創(chuàng)新、探索并達(dá)到新的水平。

（二）科學(xué)實(shí)施教學(xué)法

怎樣科學(xué)地實(shí)施教學(xué)法？重點(diǎn)是將小學(xué)課程與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法相結(jié)合，科學(xué)地安排課堂流程和內(nèi)容。節(jié)奏感的感知是音樂(lè)課的核心，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)尤為重要。奧爾夫主張將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的過(guò)度興奮可能會(huì)影響課堂的秩序，進(jìn)而阻礙良性習(xí)慣的養(yǎng)成，違背了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的初衷。合理地安排課程節(jié)奏，設(shè)置可控的音樂(lè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)教學(xué)的成功和科學(xué)化。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是改革小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法的重要措施。它源于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法，更是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法的系統(tǒng)升級(jí)。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將在未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。它的實(shí)施將使教師的教學(xué)更加容易和實(shí)用，使學(xué)生可以有效地吸收音樂(lè)常識(shí)，并加深他們的印象。

在整個(gè)小學(xué)教育階段，音樂(lè)教育是一個(gè)非常重要的組成部分，而音樂(lè)啟蒙教育是最關(guān)鍵的。奧爾夫指出：充分運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以使兒童身心健康發(fā)展，結(jié)合兒童特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，提高兒童的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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