周春燕

摘要：顧明遠教授明確指出：“生命教育是教育的本質(zhì)?！痹谒刭|(zhì)教育全面推廣的背景下，滲透生命教育已成為各學(xué)科教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的核心課程之一，對學(xué)生的發(fā)育與發(fā)展均具有重要的意義，這就需要教師打造更具生命力的數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生全面滲透生命教育，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)熱愛生命的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生命教育 課堂滲透

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要將傳授知識作為教學(xué)重點，還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助。生命教育是直面生命問題的教育，也是一種與人的生命、生活和人生問題有關(guān)的教育活動，其實施目的在于強化學(xué)生的精神生命，為學(xué)生快樂生活提供具有價值的指導(dǎo)與幫助。教師在數(shù)學(xué)課堂上滲透生命教育，可引導(dǎo)學(xué)生認識與了解生命現(xiàn)象，對生命產(chǎn)生熱愛與敬畏之情。同時，數(shù)學(xué)課堂與生命教育有機結(jié)合，能夠改善傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，進而滿足學(xué)生的需求，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、通過教材知識滲透生命教育，增強意識

小學(xué)階段學(xué)生的身體與心理正處于發(fā)育的初期階段，他們不僅閱歷有限，而且思維未得到有效發(fā)展，對生命、安全等尚未形成具體的認識，或是未形成安全與生命意識，在日常生活與學(xué)習(xí)中需要教師予以正確的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在傳授教材知識時為學(xué)生滲透生命教育，有助于培養(yǎng)并增強學(xué)生的生命意識，使教學(xué)課堂變得更有活力。例如，“左、右”這一部分的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生初步通過左、右對物體位置進行描述，從中體會相對性。教師教學(xué)時可結(jié)合左、右位置關(guān)系對學(xué)生進行上下樓梯、防踩踏與擁擠等安全教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分“左、右”，讓學(xué)生認識與掌握“左、右”的位置關(guān)系，并提出問題：“同學(xué)們，我們都知道‘上下樓梯靠右走’，如果不遵守這一秩序，會發(fā)生什么情況呢？”隨后在多媒體設(shè)備上播放一段樓梯混亂與擁擠的視頻，提醒學(xué)生注意觀看不遵守上下樓秩序造成的影響與危害，初步滲透生命教育。通過這種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的生命與安全意識，讓學(xué)生深刻認識到走路不會相互碰撞的前提是嚴格遵守相關(guān)規(guī)則，只有這樣才能夠避免意外事故發(fā)生。教師在數(shù)學(xué)課堂上滲透生命教育，能夠培養(yǎng)與增強學(xué)生熱愛生命的意識，有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的情感態(tài)度教學(xué)目標，使數(shù)學(xué)在學(xué)生成長過程中的作用得到充分發(fā)揮。

二、通過實際生活滲透生命教育，提高能力

數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標在于今后在日常生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識對問題進行分析與解決，以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)存在的意義與作用，促進數(shù)學(xué)與生活能力的提高。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，通過實際生活滲透生命教育，一方面能夠帶動學(xué)生綜合能力的提升，另一方面也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到生命與社會之間的關(guān)系。例如，“認識人民幣”這一部分內(nèi)容要求學(xué)生認識、辨別小面額人民幣，了解與學(xué)會正確換算小面額人民幣，從而培養(yǎng)學(xué)生正確使用人民幣的意識。在課堂上，教師首先在多媒體設(shè)備上展示各個國家的貨幣圖片，讓學(xué)生掌握不同國家的貨幣的名稱，從世界貨幣的角度認識人民幣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，教師為學(xué)生發(fā)放提前準備的教學(xué)用具（人民幣），為學(xué)生講解人民幣的相關(guān)知識，如面值、圖案與顏色等，隨后指導(dǎo)學(xué)生動手移動桌椅，把教室打造成“文具店”，安排兩名同學(xué)做收銀員，在其他同學(xué)購買文具時負責找補、登記數(shù)量和單價。雖然人民幣與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，且學(xué)生在日常生活中頻繁接觸人民幣，但由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)人民幣的換算，再加上他們計算能力有限，在找補時可能會出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。教師可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認識到購買東西的過程中若是計算錯誤，將會給買賣雙方帶來一定的影響，并造成損失。教學(xué)內(nèi)容貼近實際生活，可拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生從生活化角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而帶動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、通過學(xué)生實踐滲透生命教育，開發(fā)潛能

每個學(xué)生都是生命的個體，并且不同的學(xué)生有著不同的思維方式、認識角度與知識經(jīng)驗。教師在教學(xué)中若是過多干涉學(xué)生的想法，可能會不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師若想滲透生命教育，必須秉承“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂上尤其是學(xué)生實踐時充分尊重學(xué)生的個體差異，引發(fā)不同學(xué)生的思維碰撞，促進學(xué)生潛能的開發(fā)，打造充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。

例如，“平行四邊形的面積”這一部分內(nèi)容的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察、比較與操作等一系列活動認識轉(zhuǎn)化的方法，從而培養(yǎng)概括、推導(dǎo)能力與合作意識。開始上課后，教師首先為學(xué)生發(fā)放若干個大小不同的平行四邊形卡片（底與高均為整數(shù)）、小正方形卡片（面積為1 cm2），要求學(xué)生完成一項任務(wù)：計算出平行四邊形的面積。在思考與操作過程中，有的學(xué)生將平行四邊形切拼為長方形后對它的面積進行計算，有的學(xué)生利用小正方形判斷平行四邊形的面積。不論學(xué)生使用何種方法，教師均不干涉，允許學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、喜好選擇方法計算平行四邊形的面積，通過這種方式體現(xiàn)出對學(xué)生想法與個性的尊重。最后，學(xué)生自由分享自己的計算方法與經(jīng)驗，教師適時補充與指導(dǎo)，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。教師在數(shù)學(xué)課堂上尊重學(xué)生的個性差異，可使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，為學(xué)生的想象提供空間，從中激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、通過生活情境滲透生命教育，激活教育

數(shù)學(xué)教材中有著諸多生命教育的契合點，既能為教師滲透生命教育提供思路，又能夠豐富數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效且具有生命力的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在備課時可在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與生命教育有關(guān)的生活情境，通過生活情境豐富教學(xué)內(nèi)容，激活生命教育，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)滲透生命教育的教學(xué)目標。

例如，“用數(shù)對確定位置”這一部分內(nèi)容主要講解行與列的含義，并要求學(xué)生在生活中正確應(yīng)用數(shù)對知識確定位置，形成使用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。教師首先為學(xué)生講解行與列的相關(guān)知識，讓學(xué)生理解數(shù)對的意義后，通過多媒體設(shè)備播放一段視頻，創(chuàng)設(shè)出生活情境：“在一條安靜的馬路上，一位老爺爺走著走著突然摔倒了……”此時，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，如果你剛好經(jīng)過，你會撥打110幫助這位老爺爺嗎？如果會的話，你應(yīng)該怎么撥打求助電話呢？”學(xué)生模擬撥打求助電話的場景，經(jīng)過多次分析與探討，得出結(jié)論：在任何時候撥打求助電話，必須告訴對方發(fā)生了什么事情、現(xiàn)場人數(shù)與事發(fā)地點等信息。學(xué)生學(xué)習(xí)當堂課的知識后，能夠掌握撥打求助電話的技能，形成樂于助人的良好習(xí)慣，使生命教育得到充分滲透。教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，可調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到生命的深層次含義。

綜上，滲透生命教育需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)的過程，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘與生活、生命相關(guān)的素材，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)教育與生命教育的資源，同時借助課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命，以促進學(xué)生的良好發(fā)展。

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責任編輯：趙瀟晗

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