黨玲花

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初中英語教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的思想和情感動態(tài)，將情感教學(xué)融入英語課堂，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。文章首先對當(dāng)前初中英語教學(xué)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為初中英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中英語;教學(xué)效果

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.062

在新課程背景下，情感教育受到更加廣泛的重視，成為教育教學(xué)的重要部分。通過情感教育能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語教學(xué)要體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，做到人文性與工具性并重，力求使每個學(xué)生都有所收獲。所以，初中英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，做到“以情感人，以理服人”，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中情感教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重知識傳授，輕情感信息交流

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語教學(xué)中，部分教師因循守舊，仍把英語成績的提高作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的英語成績，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生傳授英語知識，把大部分的課堂時間都用在了單詞、句型的講解和課文的翻譯上，學(xué)生開口說英語的時間少之又少。而且英語教師與學(xué)生的情感交流時間也被縮減，不能夠及時關(guān)注學(xué)生的情感變化，讓很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語的動力。有些初中英語教師沒有認(rèn)識到情感教學(xué)的重要作用，學(xué)生在英語課堂上學(xué)到的都是“死知識”，很難感受到英語知識背后所蘊含的更深層次的情感價值，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏安全感，課堂參與程度低

英語的表達方式和方法與漢語有很多不同之處，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏母語環(huán)境，所以會出現(xiàn)各種各樣的阻力，影響初中英語課堂教學(xué)效果。有些學(xué)生心理比較脆弱，抗挫能力較差，在英語課堂上不愿發(fā)言，害怕出錯，認(rèn)為出錯會受到他人的嘲笑，具有沉重的心理包袱。這也導(dǎo)致這部分學(xué)生很少參與英語的課堂教學(xué)活動，只是作為一個旁觀者，默默地看著其他學(xué)生發(fā)言，使得英語課堂氣氛沉悶。有些初中英語教師在教學(xué)中過分嚴(yán)厲，這也增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮不安的情緒，師生之間出現(xiàn)隔閡，影響學(xué)生課堂參與的積極性。另外，還有些初中英語教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交流和溝通，教師對學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等缺乏了解，很難構(gòu)建起輕松、和諧的課堂氛圍，不利于情感教育的實施。

二、情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系

“教育沒有了情愛，就成了無水之池”，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動必不可少的兩大因素，平等融洽的師生關(guān)系是打開學(xué)生心靈的鑰匙，也是課堂教學(xué)高效運轉(zhuǎn)的前提。在日常教學(xué)中，初中英語教師要轉(zhuǎn)變教師一人獨大的課堂局面，放下高高在上的嚴(yán)師姿態(tài)，從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，多和學(xué)生進行思想交流，了解學(xué)生對英語知識的需求，幫助學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)的重難點，并教會學(xué)生一些日常生活中常用的英語表達方式，促進學(xué)生英語交際能力的提升。同時，初中英語教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)西方國家的日常禮儀，在課堂上進行演示，如此，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又增進了師生關(guān)系，使英語課堂充滿歡聲笑語。在課后，初中英語教師也要多和學(xué)生交流，走進學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，增進師生之間的了解，及時解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中存在的困難和疑惑，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，進而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力，以積極健康的情感態(tài)度主動融入英語學(xué)習(xí)中。初中英語教師還要充分利用英語實踐活動來拉近與學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情感氛圍

學(xué)生對外界新鮮的事物具有強烈的好奇心和求知欲，如果英語教學(xué)過于模式化和機械化，很容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，初中英語教師要勇于創(chuàng)新，多給學(xué)生創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會，讓學(xué)生在英語課堂上掌握發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情感氛圍，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。在具體教學(xué)實踐中，初中英語教師要采用貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，把英語知識用學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，并在教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，提升語言學(xué)習(xí)效果。初中英語教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機運用游戲教學(xué)法，將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)英語、講英語，提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一邊做游戲，一邊學(xué)英語，真正實現(xiàn)了寓教于樂，對英語的認(rèn)知更深刻。英語是交流溝通的工具，初中英語教學(xué)必須重視發(fā)展學(xué)生的語言技能，對教學(xué)內(nèi)容進行合理編排，組織學(xué)生以角色扮演的形式來再現(xiàn)教材內(nèi)容，通過豐富的肢體語言和對話交流，提升學(xué)生的英語表達和運用能力，同時也為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，充實了學(xué)生的情感，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）滿足學(xué)生差異化情感需求

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力各不相同，在英語學(xué)習(xí)上的情感需求也不同，這給英語教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一實際問題，初中英語教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要綜合考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計多樣化和開放性的教學(xué)形式，滿足學(xué)生差異化的情感需求。學(xué)生正值青春期，在看待事物和問題上想法千差萬別，有的學(xué)生比較偏激，認(rèn)為英語難學(xué)，會產(chǎn)生自暴自棄的想法，英語學(xué)習(xí)的情感體驗極差。對這些學(xué)生如果不及時進行情感教育，只會使他們離英語學(xué)習(xí)越來越遠。因此，初中英語教師要在平時多關(guān)心和關(guān)注這部分學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，喚起學(xué)生心中的求知欲，形成良好的品格和正確的價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而對英語知識需求較多的優(yōu)等生，英語教師應(yīng)給他們提供拓展拔高類資源，讓他們在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，提高英語素質(zhì)。同時，初中英語教師在教學(xué)過程中要合理利用分層教學(xué)法，優(yōu)化課堂提問和作業(yè)練習(xí)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計個性化的英語練習(xí)，讓學(xué)生在英語課堂上收獲成就感和幸福感，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

（四）課堂教學(xué)中實施情感評價

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂注重對結(jié)果的評價，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感、態(tài)度、意志品質(zhì)的評價，這樣得出的評價是片面的、不合理的。隨著新課改的實施，英語教學(xué)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，課堂評價也從單一的結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的指導(dǎo)。所以，初中英語教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時的評價和正面的鼓勵，將情感評價貫串整個英語教學(xué)過程中。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，英語教師要提出表揚，將其樹立為學(xué)習(xí)榜樣，使他們獲得更大的進步;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，英語教師也要給予充分的肯定和鼓勵，認(rèn)可學(xué)生的付出，并相信他們通過努力可以有更好的發(fā)展;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是點滴的進步也要及時做出肯定，時刻激勵他們不斷突破自我，不斷為他們的英語學(xué)習(xí)注入動力。初中英語教師在評價語言的使用上要多加揣摩，多運用具有正能量、激勵性的語言，激發(fā)起學(xué)生的上進心，以提高整體教學(xué)效率。情感評價的實施，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有一定的推動作用，激發(fā)了學(xué)生的情感潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)動力。

（五）在課堂之外拓展情感教育

對學(xué)生進行情感教育只依靠課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，課堂教學(xué)之外的情感教育投入也很重要。為了更好地推進情感教育，初中英語教師要和家長密切聯(lián)系，對學(xué)生有更深入的了解，同時將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長，通過家校溝通深入地了解學(xué)生的情感需求，為學(xué)生制訂個性化的英語學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。初中英語教師可以通過創(chuàng)辦英語角、講英語故事、組織英語課外閱讀等課外活動，增加學(xué)生接觸英語的機會，增進師生之間的感情，讓學(xué)生由喜歡英語教師發(fā)展到喜歡英語學(xué)習(xí)。初中英語教師還可以利用課余時間為學(xué)生播放英語短片，用生動的畫面和豐富的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生心靈的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，初中英語教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋相關(guān)的資料，或者到圖書館去查閱相關(guān)的書籍，通過自己的努力完成作業(yè)，使學(xué)生可以涉獵更多的英語知識，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，建立起以學(xué)生發(fā)展為本的英語課程體系。

綜上所述，帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，更加快樂，學(xué)習(xí)效果也更好。所以，初中英語教師在英語教學(xué)中要積極探索情感教學(xué)的應(yīng)用策略，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富學(xué)生的情感體驗，增進師生間的情感交流，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的情感氛圍下學(xué)英語、講英語、用英語，體會英語學(xué)習(xí)的快樂，塑造學(xué)生健康向上的人格。

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