盧曉麗

摘要：伴隨教育教學改革的不斷深入，名師工作室已經成為促進教師發(fā)展、提高教師職業(yè)生涯質量的重要形式和重要載體，助推“雙高”建設任務的有力進行。名師工作室的高效運行既要有內部機制作為保障，又要有外部機制作為支撐;科學合理的考評機制更是推動名師工作室良性發(fā)展的有力杠桿。遼寧機電職業(yè)技術學院計算機網絡技術專業(yè)在名師工作室建設、運行、考核等方面進行了探索與實踐，取得了良好的成效。

關鍵詞：計算機網絡技術專業(yè);名師工作室;內部機制;外部機制;考評機制;實踐研究

中圖分類號：G712? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0152-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

“雙一流”已經成國內普通高校的標桿，“雙高計劃”也成為高職院校的建設目標。所謂高職院?！半p高計劃”，是指教育部、財政部印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，就實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）做出部署。在此計劃中提出，要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。這就預示著未來若干年的高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃有了新的藍圖，名師工作室的建設為此提供了良好的契機。

名師工作室是一種以校企合作為基礎，由企業(yè)名師、學院名師、優(yōu)秀學生組成的學習共同體，以學生專業(yè)為主導，以名師為引領，以研究為主體，充分發(fā)揮名師示范作用，發(fā)揮團隊力量和協(xié)作精神，促進優(yōu)質資源共享、專業(yè)發(fā)展和教學質量的快速提升，對專業(yè)教育的健康發(fā)展提供保障，對于建設高水平特色專業(yè)有著非常大的積極意義。結合我校計算機網絡技術專業(yè)銳捷網絡學院，以現有的企業(yè)導師工作站和創(chuàng)客空間為依托，精心構建計算機網絡技術專業(yè)名師工作室的運行機制。

1 建立名師工作室的規(guī)章制度，規(guī)范名師培養(yǎng)

遼寧機電職業(yè)技術學院信息工程系先后制定了《“三師三能”教師隊伍建設實施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，計算機網絡技術專業(yè)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃、年度計劃、下廠實踐、參加技能大賽、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等若干個規(guī)章制度。2019年，在貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，學校頒布了《遼寧機電職業(yè)技術學院名師工作室建設與管理實施方案》，具體包括成立名師工作室建設專家指導組、對名師工作室的建立進行審核、名師工作室項目研究、對中青年教師培養(yǎng)、名師工作室的運行機制與管理辦法、名師工作室考評機制等相關內容，促進了名師工作室的規(guī)范有序推進[1]。

1.1 名師工作室的產生辦法

首先由符合計算機網絡技術專業(yè)名師工作室主持人和工作室成員條件的個人進行申報，填寫名師工作室主持人申報表、人才培養(yǎng)方案、項目案例、學員選拔方案、培養(yǎng)中青年骨干教師協(xié)議書等相關的申報材料。學校收到個人申請后，組織名師工作室建設專家指導組、教務處、教師發(fā)展中心、教師教學委員會、高職教育研究所等相關部門進行考察論證，最后進行公示，無異議后報教務處備案。

1.2 名師工作室的成員組成

計算機網絡技術專業(yè)名師工作室是借助名師資源，以名師特色吸引專業(yè)教師加入組成的研究組織，實施抱團發(fā)展的專業(yè)提升平臺。計算機網絡技術專業(yè)引入銳捷網絡股份有限公司高級網絡工程師，建立“1+1+5+N”的名師工作室組織運行模式，以名師為引領，以企業(yè)工程項目研究為紐帶，構建由1位名師領銜人、1位行業(yè)企業(yè)技術專家、5位專業(yè)骨干教師組成，骨干教師可以來自不同的院校，帶動N名學習興趣較濃的學生，大家將自己在工作室中所學到的專業(yè)知識和實踐經驗與同學分享，為大家提供一個學習和交流的平臺。采用實效的工作模式，即“學習、實踐、反思”，促使工作室成員共同成長，依托于計算機網絡技術專業(yè)名師工作室建構教師專業(yè)發(fā)展共同體。實現“名師領跑，同伴互助，攜手并進”的終極愿景，引領帶動高職教育高質量發(fā)展。

1.3 名師工作室的主要職責

1）發(fā)揮工作室主持人的作用：主持人負責主持計算機網絡技術專業(yè)名師工作室的全面工作，完成工作室建設、運行、考核等相關任務。帶領工作室團隊成員完成學校及院系安排的教師培養(yǎng)和指導任務。制定工作室發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)授課計劃、實施方案與管理制度，經學校領導小組審核通過后開展實施工作，并建立工作室檔案，負責搜集整理歸檔工作室建設資料及相關成果資料。

2）導師培養(yǎng)：制定工作室人才培養(yǎng)方案，幫助工作室成員制訂個人專業(yè)成長規(guī)劃，并督促實施完成，組織對工作室成員進行成果評估與考核，建立本工作室團隊成員個人發(fā)展檔案。

3）教學指導：組織開展教育教學研究及實踐活動，在教育教學工作中名師率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升自身能力、學識水平和職業(yè)素養(yǎng)，努力提升團隊成員的教學理念、教學方法和師德修養(yǎng)。工作室在一個工作周期內應至少指導1名青年教師、10名優(yōu)秀學生。促進指導對象的專業(yè)成長，引領和帶動計算機網絡技術專業(yè)青年教師開展教育教學研究和科研能力。

4）專題研修：為了提高工作室學員的實踐能力，建設一支適應高職教育需要的雙師素質教師隊伍，根據教育部《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》 [2016]3號和教職成司函《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》 [2016]30號等文件精神，結合學校發(fā)展實際，要求工作室每個周期內學員至少一個月到IT行業(yè)一線參加實踐鍛煉;了解行業(yè)發(fā)展趨勢、熟悉網絡工程師崗位職責與操作規(guī)范等基本情況;學習計算機網絡技術專業(yè)生產實踐中應用新的技術標準、新的專業(yè)知識、新的技術應用、新的材料設備、新的工藝方法、新的技能體系等;積極承擔企事業(yè)單位技術服務、咨詢和培訓等項目;不斷完善工作室人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)實施方案，提高技術技能型人才培養(yǎng)質量。

結合工作室學員專業(yè)化發(fā)展方向，采取多樣化培訓，有計劃地組織工作室成員外出培訓、集中學習、觀摩學習、經驗交流、賽前培訓等，參與線上的各類職業(yè)技能培訓、專題講座等，培訓項目應按照專業(yè)吻合性、較強實踐性、地域就近性的原則進行選擇。采取“帶著問題學習、帶著課題研究、帶著成果匯報”的學習模式，進一步提高學員的技術技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

5）項目領銜：制訂工作室教育教學科研課題研究方案，鼓勵指導工作室成員申報學校、省級、國家級教、科研課題，帶領學生參與課題研究，共同完成。

6）成果輻射：工作室教育教學、科研成果應以論文、教材、專利、研討會、名師論壇、導師制、卓越技師班教學等形式進行推廣與轉化[2]。每個周期內至少承擔一次計算機網絡技術專業(yè)相關的學術研討會、邀請網絡行業(yè)專家到校舉辦學術講座、開展名師論壇、沙龍研討、教學指導等活動，體現計算機網絡技術專業(yè)研究的前沿動態(tài)，與專業(yè)建設相一致或聯(lián)系緊密，豐富校園文化，活躍校內學術氛圍，充分發(fā)揮名師的示范作用，引領教師崇尚教學和科研工作，助推學生的專業(yè)化成長。

7）動態(tài)交流：在院系網站建立“名師工作室”專欄，展示并交流工作室工作的開展情況。同時，依托網絡平臺，開通名師工作室博客、論壇、QQ群、微信群、公眾號等互動平臺，使其成為一個工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣專欄。聚焦、整合優(yōu)質資源，能夠遠程參與，相互學習交流，共同切磋探討，將學習內容、學習環(huán)境與學習活動融為一體，實現知行合一，促進工作室成員迅速成長，夯實專業(yè)基礎，提升專業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)能力、培育專業(yè)精神，實現資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，培養(yǎng)和儲備更多的優(yōu)秀人才資源。

2 依托名師工作室，構建青年教師培養(yǎng)平臺

充分發(fā)揮名師工作室在區(qū)域內的引領和輻射作用，對計算機網絡技術專業(yè)青年教師進行專業(yè)培養(yǎng)，努力培養(yǎng)其教育教學和科研能力，使其在教育教學、科研能力以及綜合素質等方面得到大幅度提高，構建科學合理、操作性強的高等職業(yè)院校專業(yè)教師培養(yǎng)體系[3]。并通過名師工作室，將銳捷網絡股份有限公司、神州數碼網絡有限公司等企業(yè)典型工程案例、優(yōu)秀教學成果進行共享，為青年教師專業(yè)健康、快速成長搭建平臺，提供技術支持和服務，帶領學校、區(qū)域內教師共同發(fā)展。

3 名師工作室助力技能大賽

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。職業(yè)院校技能大賽是高職院校提高人才培養(yǎng)質量與職業(yè)崗位對接的有效平臺，以歷年技能大賽的賽項通知、大賽規(guī)程、大賽模擬試題、大賽真題、評分標準及相關資源構建動態(tài)資源庫[4]，并形成逐年完善更新機制，較好地把握比賽動態(tài)，在名師引領下，工作室加強大賽選手的選拔制度和大賽指導策略，不斷完善和優(yōu)化培訓方案和訓練方法，培養(yǎng)和造就一批高技能人才，也是名師工作室的最終目標。我院計算機網絡技術專業(yè)結合名師工作室，培養(yǎng)學生參加遼寧省職業(yè)院系技能大賽“網絡系統(tǒng)管理”“信息安全管理與評估”等賽項，取得了優(yōu)異成績。

4 產教融合是名師工作室建設和運行的根本

產教融合是現代職業(yè)教育的本質特色，加快發(fā)展現代職業(yè)教育，促進產教深度融合、校企緊密合作，增強服務經濟社會發(fā)展的能力，既是職業(yè)教育改革的方向，也是現代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我院計算機網絡技術專業(yè)與銳捷網絡股份有限公司、神州數碼網絡有限公司展開深度合作，通過產教融合推進校企合作體制機制的創(chuàng)新，把“引教入企”和“引企入教”結合起來，以行業(yè)企業(yè)專家領銜、學院教學名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師等共同參與組成的名師工作室的主體，充分發(fā)揮企業(yè)重要的主體作用，發(fā)揮企業(yè)的引領作用，推進產教協(xié)同育人[5]。將企業(yè)典型的項目案例引入到工作室，以工作崗位要求為導向，遵循企業(yè)工作崗位的要求與標準，將職業(yè)標準與教學標準相融合，培養(yǎng)學生的綜合素質和實際工作能力，促進學生工匠精神的養(yǎng)成。

5 創(chuàng)新建設名師工作室的運行保障機制

名師工作室的健康運行與發(fā)展的前提和基礎是強有力的外部環(huán)境和政策支持。建立完善的激勵保障制度，倡導校企合作共贏，為計算機網絡技術專業(yè)名師工作室的有序發(fā)展保駕護航，讓名師工作室發(fā)揮其應有的作用。

5.1 制定名師工作室的人才培養(yǎng)方案

健全計算機網絡技術專業(yè)名師工作室的人才培養(yǎng)方案是確保名師工作室良性發(fā)展的先決條件，名師工作室人才培養(yǎng)方案應當根據區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，體現計算機網絡技術專業(yè)教學標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力、職業(yè)變換的適應力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

5.2 制定名師工作室的保障機制

為了加強名師工作室的管理，充分發(fā)揮名師工作室的示范和引領作用，有序推進名師工作室建設，建議學校與企業(yè)聯(lián)合成立“名師工作室建設專家指導組”，準確把握工作室建設的目標方向，指導和協(xié)助工作室制定和完善發(fā)展規(guī)劃，對其進行科學指導和業(yè)務評估，積極組織開展對名師工作室成員的業(yè)務培訓和交流協(xié)作，有效提升工作室成員的終身學習能力、創(chuàng)新能力和科研能力。同時，學院不僅要對名師工作室進行管理，更要在政策制定上給予扶持。

5.3 制定名師工作室的考核評估機制

考核是推動名師工作室良性發(fā)展的有力杠桿，在名師工作室成立之后，要對名師工作室進行考核，根據《名師工作室管理考核辦法》對工作室成員進行考核，通過考核結果對名師工作室進行層級動態(tài)管理。建立并逐步完善工作室評價考核機制，發(fā)揮考核導向作用。采用基于形成性評價和總結性評價相結合的考評機制，體現考核的動態(tài)性和過程性，鼓勵工作室學員爭先創(chuàng)優(yōu)，激發(fā)學員奮發(fā)向上，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新性，為學員提供合適有效的發(fā)展環(huán)境。讓學校的名師工作室能夠更好地發(fā)揮作用。

6 結語

我院信息工程系成立了銳捷網絡技術學院，與銳捷網絡股份有限公司深入合作，校內計算機網絡技術實訓室新購置了銳捷網絡股份有限公司的核心設備和相關的實踐教學平臺，在校內成立了計算機網絡技術專業(yè)名師工作室、創(chuàng)客空間，形成了“名師工作室+企業(yè)導師工作站+創(chuàng)客空間+專業(yè)實訓室”研習的共同體[6]。面向相關行業(yè)和產業(yè)，促進學科交叉融合，通過校企深度合作、產教融合，推進“工作室+企業(yè)項目”為引領的培養(yǎng)模式，積累技術技能，提高人才培養(yǎng)質量，增強科技創(chuàng)新能力，拓展社會服務空間，以一批科研成果或社會服務效益來形成自己的特色。

參考文獻：

[1] 康小江.名師工作室的運行機制探索及實踐研究[J].教育界，2020（50）：63-64.

[2] 吳申道.新時代名師工作室送教方式的轉變與創(chuàng)新[J].安徽教育科研，2020（23）：1-3.

[3] 張晶晶.名師工作室運行機制的優(yōu)化[J].職教通訊，2019，34（15）：46-51.

[4] 李亞莉.高職院校汽車類專業(yè)名師工作室建設及運行機制研究[J].農機使用與維修，2019（4）：70-71.

[5] 羅健.高職院校會計名師工作室建設及運行機制創(chuàng)新研究[J].科技資訊，2018，16（21）：179，181.

[6] 戴建法.中職名師工作室與創(chuàng)客空間融合建設的實踐研究[J].中國教育信息化，2019（12）：19-22.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】