郭發(fā)

摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中歷史教學(xué)改革提出新的思想主張，其中最關(guān)鍵的一項(xiàng)就是滲透家國(guó)情懷教育。在高中歷史教學(xué)中落實(shí)有效的家國(guó)情懷教育，不但可以涵育學(xué)生的道德素養(yǎng)，也能潤(rùn)澤和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，促使學(xué)生拼搏進(jìn)取、樹(shù)立堅(jiān)定不渝的報(bào)國(guó)之志。本文主要論述了高中歷史家國(guó)情懷教育的開(kāi)展策略，希望可以為相關(guān)教學(xué)人員提供有價(jià)值的參考信息，從而培植學(xué)生的家國(guó)情懷，錘煉和增強(qiáng)中華民族凝聚力。

關(guān)鍵詞 高中歷史；家國(guó)情懷教育；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.040

1開(kāi)發(fā)歷史課程資源，疏通家國(guó)情懷教育開(kāi)展渠道

鑒于歷史學(xué)科特性，高中歷史教學(xué)是滲透家國(guó)情懷教育的有力平臺(tái)。歷史課程中蘊(yùn)藏著極為優(yōu)渥的家國(guó)情懷教育資源，教師必須根據(jù)家國(guó)情懷教育目標(biāo)明確教學(xué)改革立意，深度鉆探和開(kāi)發(fā)歷史課程中的家國(guó)情懷教育資源，這樣一方面可以疏通家國(guó)情懷教育開(kāi)展渠道，提升歷史教學(xué)的導(dǎo)向性和針對(duì)性，另一方面也能充分彰顯歷史教學(xué)的育人功能，從而對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的形成和涵育起到良好的奠基作用。首先，教師在開(kāi)發(fā)歷史課程中家國(guó)情懷教育資源時(shí)，應(yīng)該扎根歷史教學(xué)內(nèi)容，主抓顯性課程資源的利用，這樣不但可以順利突破歷史課程三維目標(biāo)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向直接指向家國(guó)情懷教育，從而收獲事半功倍的歷史教學(xué)和家國(guó)情懷教育成果。其次，教師在整合歷史課程中的家國(guó)情懷教育資源時(shí)，既要緊密依托顯性課程資源，也不能忽略對(duì)隱性家國(guó)情懷教育資源的鉆探和開(kāi)采，在歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的延伸和拓展，不但可以提升歷史教學(xué)有效性，也能為學(xué)生提供更多接受家國(guó)情懷教育的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合素質(zhì)邁入更高的階梯。[1]比如，在《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，蘊(yùn)藏的家國(guó)情懷教育資源非常豐富，教師可以利用虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事、英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實(shí)以及關(guān)天培為國(guó)捐軀的英勇事跡，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史實(shí)反思樹(shù)立堅(jiān)定的歷史責(zé)任感以及積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)領(lǐng)悟“落后挨打，御侮必先自強(qiáng)”的道理，從而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、浸潤(rùn)學(xué)生的家國(guó)情懷。

2創(chuàng)設(shè)多樣化情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感悟和體驗(yàn)

家國(guó)情懷既是一種可貴的精神品質(zhì)，也是一種內(nèi)在情感意識(shí)，高中生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和理解能力，但是對(duì)家國(guó)情懷的感悟能力仍然不足，教師在開(kāi)展家國(guó)情懷教育時(shí)，必須著眼于學(xué)生的實(shí)際情況和教育需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情感和民族精神的體悟能力，這樣才能使家國(guó)情懷深深根植于學(xué)生的精神視域。歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的教學(xué)工作，學(xué)生只有在吸納歷史知識(shí)過(guò)程中，切實(shí)體驗(yàn)到中華民族和華夏兒女身上的不屈精神，才能形成良好的愛(ài)國(guó)主義情操和家國(guó)情懷意識(shí)。情境教學(xué)法屬于體驗(yàn)式教學(xué)的范疇，同時(shí)也是行之有效的家國(guó)情懷教育手段，教師立足歷史教學(xué)的家國(guó)情懷教育導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐情境教學(xué)法，一方面可以使歷史課堂煥發(fā)全新的光彩和生機(jī)，優(yōu)化歷史事件和歷史知識(shí)的呈現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主領(lǐng)悟家國(guó)情懷的積極性，另一方面也能迅速凝聚學(xué)生的感官注意力、激活學(xué)生的思維和情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的高效實(shí)施。比如，在《挽救民族危亡的斗爭(zhēng)》一課中，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)史料情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析法了解維新變法運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華等重大史實(shí)，使學(xué)生近距離體驗(yàn)到一些具有先進(jìn)思想的民族同胞，在民族危亡之際所付出的巨大努力，這樣不但可以鍛煉學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史研究和解釋能力，也能使學(xué)生深刻感悟中國(guó)人民不屈不撓的奮斗精神與強(qiáng)大的民族凝聚力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情、培育學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和使命。

3引入鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)接歷史教學(xué)和家國(guó)情懷教育

雖然家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施空間非常廣闊，但是在實(shí)際開(kāi)展中仍然會(huì)面臨諸多阻礙，這些阻礙如果得不到妥善的消除，家國(guó)情懷教育效果是難以得到確保的。首先，高中生的時(shí)空觀念還不夠完善，教師在實(shí)施家國(guó)情懷教育時(shí)過(guò)度重視理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史的思維方式出現(xiàn)偏差，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的感悟效果，從而削弱學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和歷史核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量。其次，還有部分教師在開(kāi)展歷史家國(guó)情懷教育時(shí)，沒(méi)有樹(shù)立明確的生活引領(lǐng)思想，脫離生活實(shí)際的家國(guó)情懷教育無(wú)異于空中樓閣，在這種條件下，學(xué)生的家國(guó)意識(shí)毫無(wú)立根之基，這既有悖于高中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也不符合新課改的思想主張，從而降低高中歷史家國(guó)情懷教育的開(kāi)展實(shí)效性。筆者認(rèn)為，有效的家國(guó)情懷教育應(yīng)該從學(xué)生的身邊做起，同時(shí)還要關(guān)照到學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展的各個(gè)緯度，想要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，引入鄉(xiāng)土文化資源是非常有必要的。首先，鄉(xiāng)土文化資源貼近高中生的生活實(shí)際和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)歷史人文事件中，學(xué)生的親近感和學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生，進(jìn)而由點(diǎn)及面，對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)產(chǎn)生濃厚的熱愛(ài)之情。其次，應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源更有助于消除學(xué)生時(shí)空觀念上存在的思維阻滯，學(xué)生能夠真切的體驗(yàn)到歷史事件就發(fā)生在身邊，從而習(xí)得科學(xué)的認(rèn)識(shí)的歷史方法和思維方式，這些對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的涵育也大有裨益?；诖?，教師在高中歷史教學(xué)中實(shí)施家國(guó)情懷教育時(shí)，應(yīng)該從歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)和生活化教學(xué)兩個(gè)方向出發(fā)，積極引入鄉(xiāng)土文化資源，這樣一方面可以拉近學(xué)生與歷史時(shí)空的距離，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的親近感和認(rèn)同感，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，為學(xué)生構(gòu)建良好的民族觀和國(guó)家觀，從而對(duì)接歷史教學(xué)和家國(guó)情懷教育，升華學(xué)生的家國(guó)情懷和歷史人文素養(yǎng)。[2]比如，在《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》一課中，本課涉及的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是鄉(xiāng)土文化資源的主要運(yùn)用場(chǎng)景，教師在實(shí)施家國(guó)情懷教育時(shí)，就可以從改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)、目標(biāo)和含義上尋找切入點(diǎn)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和引入鄉(xiāng)土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)行改革開(kāi)放國(guó)策，給家鄉(xiāng)、社會(huì)以及國(guó)家?guī)?lái)的巨大變化，使學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明白如今能夠享受幸福、富足的小康生活，與國(guó)家堅(jiān)持改革開(kāi)放是分不開(kāi)的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，也能培養(yǎng)學(xué)生積極擁護(hù)國(guó)家政策的品質(zhì)和意識(shí)，從而借助鄉(xiāng)土文化資源實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的有效落實(shí)。

4滲透紅色文化元素，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和進(jìn)取精神

家國(guó)情懷富有厚重的情感和豐富的內(nèi)涵，它們鐫刻在每一個(gè)重大歷史事件的里程碑上，流露于革命先烈的光輝事跡之中，高中歷史教學(xué)想要顯著提升家國(guó)情懷教育效率，滲透紅色文化元素是最佳捷徑。首先，紅色文化既涵蓋了革命歷史的發(fā)展脈絡(luò)，也凝練著鼓舞人心的革命精神，教師在歷史教學(xué)中滲透紅色文化元素，不但可以使歷史教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，也能發(fā)揮紅色文化卓越的家國(guó)情懷教育價(jià)值。其次，應(yīng)用紅色文化還可以開(kāi)闊學(xué)生的歷史人文視野，加深學(xué)生對(duì)革命先輩艱苦卓絕奮斗歷程的體驗(yàn)和感悟，這些都是學(xué)生家國(guó)情懷形成和完善不可或缺的要素。最后，紅色文化元素在歷史教學(xué)中的滲透途徑多種多樣，教師可以用革命故事重現(xiàn)歷史事件和紅色文化，這樣不但可以吸引學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的體悟興趣，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易被學(xué)生接受和理解，從而有效提升學(xué)生的家國(guó)情懷和歷史解釋能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值取向和精神追求?；诖?，教師在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育時(shí)，應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)和引入隱性教育資源，結(jié)合家國(guó)情懷教育需求加強(qiáng)滲透紅色文化元素，旁征博引紅色革命故事，這樣一方面可以喚醒學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)在共鳴，另一方面也能利用紅色革命精神感染和浸潤(rùn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感、責(zé)任感與使命感，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生政治認(rèn)同、自立自強(qiáng)，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和進(jìn)取精神。[3]比如，在教材《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》一課中，教師就可以向?qū)W生展示日本侵華罪行史料、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)將領(lǐng)的光輝事跡以及抗戰(zhàn)勝利后的歡慶場(chǎng)景，運(yùn)用紅色文化元素加深學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華兒女在抗戰(zhàn)中眾志成城的強(qiáng)大凝聚力，從而厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和進(jìn)取精神，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而終身不懈奮斗的偉大志愿。

5結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)熱情

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，而且，實(shí)踐教學(xué)也是對(duì)歷史理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的重要方式，教師可以在歷史教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性的歷史知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊和積累。然后，教師可以結(jié)合這部分歷史理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的情懷。比如，參觀歷史博物館進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，都是較為合適的歷史實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)參觀舊中國(guó)的歷史資料，更進(jìn)一步理解當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，也能夠感受中國(guó)革命先烈為解放中國(guó)做出奉獻(xiàn)和犧牲。同時(shí)，這種在實(shí)踐參觀中學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。再者，學(xué)校也可以將歷史理論學(xué)習(xí)內(nèi)容在校外紅色教育基地開(kāi)展教學(xué)，包括烈士陵園、紅色博物館等，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中，體會(huì)肅穆莊嚴(yán)之感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠完善的理解歷史理論知識(shí)，感悟歷史場(chǎng)景，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的情懷。[3]此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)抗戰(zhàn)老兵到高中歷史課堂中，對(duì)學(xué)生講解自身親歷的歷史事件，這會(huì)讓學(xué)生深度感知革命前輩在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血的經(jīng)歷，從而使學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)得到進(jìn)一步激發(fā)。教師也可以借助這一教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩的家國(guó)情懷意識(shí)，并告訴學(xué)生，若想報(bào)效祖國(guó)，必須學(xué)習(xí)和掌握更多的歷史知識(shí)，不斷充實(shí)和完善自我，進(jìn)而能夠在將來(lái)投入到社會(huì)主義建設(shè)中。

6實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)信念

合作學(xué)習(xí)是高中歷史課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在開(kāi)展歷史教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行探討，讓學(xué)生可以通過(guò)討論，激發(fā)出全新思維火花，并能夠更加深入的理解歷史，能夠從更深層面了解歷史知識(shí)，掌握歷史知識(shí)，并在這一合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，增加學(xué)生的家國(guó)信念。同時(shí)，教師還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組在小組內(nèi)結(jié)合歷史學(xué)習(xí)主題，對(duì)家國(guó)情懷方面的內(nèi)容進(jìn)行討論，并梳理其中的思路，然后，以文字和語(yǔ)言兩種模式對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)。這種通過(guò)班級(jí)共享的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)情境，使各組間的學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同探討，以此在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極氛圍，也可以讓學(xué)生在良好的氛圍中，更進(jìn)一步的理解歷史知識(shí)，在通過(guò)小組內(nèi)討論后開(kāi)展的組間討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生在當(dāng)下的歷史課堂中勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)，逐步提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)信念。此外，教師也可以讓組間學(xué)生結(jié)合當(dāng)前高中生的能力，以及對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知程度，以合作學(xué)習(xí)的方式，共同擬定全新歷史問(wèn)題?？梢宰尭鹘M組長(zhǎng)代表整個(gè)小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行組長(zhǎng)交流會(huì)議，組長(zhǎng)可以將小組的歷史家國(guó)情懷理念在小組中進(jìn)行交流，并綜合整個(gè)高中階段已掌握的歷史知識(shí)，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，并在其中融入家國(guó)情懷意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步突破，并在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)得到升華。

7總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中實(shí)施家國(guó)情懷教育，不但可以促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成，也能切實(shí)完善學(xué)生的文化觀、民族觀和國(guó)家觀，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和民族自豪感。因此，教師應(yīng)該基于家國(guó)情懷教育明確高中歷史教學(xué)改革的方向和立意，加強(qiáng)歷史課程資源以及拓展性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)歷史課程與家國(guó)情懷教育的深度整合，從而構(gòu)建學(xué)生探究歷史的正確價(jià)值取向和人文追求，夯實(shí)學(xué)生的家國(guó)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

參考文獻(xiàn)

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