曾杰麗

摘要融媒體時(shí)代下，媒體互融促使高校思政課的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生深刻變化，相應(yīng)作出教學(xué)改革。高校思政課的教學(xué)改革需要抓住提升教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為王兩個(gè)發(fā)力點(diǎn)，并且在實(shí)踐中，以“融”為理念，融建媒體矩陣式教學(xué)平臺(tái)、融設(shè)多形式的翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)行融媒體下的多元實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)營造教學(xué)新環(huán)境的“中央廚房”、改進(jìn)課程考核方式，以媒體融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，促進(jìn)高校思政課高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 融媒體；高校思想政治理論課；教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.035

《Technologies of Freedom》一書提出“融媒體”（media convergence）的概念。融媒體是媒體融合發(fā)展的產(chǎn)物，并不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一種理念。[1]高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）應(yīng)該在教學(xué)模式上進(jìn)行怎樣相應(yīng)的改革和創(chuàng)新？如何以媒體融合推動(dòng)線上線下教學(xué)？這是高校思政課提升教學(xué)質(zhì)量亟須解決的問題。

1融媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的時(shí)代訴求

媒體互融促使高校思政課的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生深刻變化，應(yīng)相應(yīng)作出教學(xué)改革。

1.1各種媒體融合變革高校思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式

融媒體時(shí)代，智慧教學(xué)APP、課程微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新平臺(tái)不斷興起。融媒體時(shí)代的新理念、新技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以線上線下融合促進(jìn)高校思政課的教學(xué)創(chuàng)新，使各種媒體不是簡單相加、各自分離運(yùn)用于高校思政課教學(xué)，而是將其全面融合，并以大學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課堂新形式，達(dá)到教學(xué)的高效、高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)實(shí)踐效應(yīng)。

1.2當(dāng)前思政課“兩個(gè)主體”深度互動(dòng)的迫切需求

高校思政課教學(xué)改革要做到“八個(gè)統(tǒng)一”，“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“兩個(gè)主體”在教學(xué)中的地位與作用。融媒體的出現(xiàn)，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”深度融合，達(dá)到深度互動(dòng)，一方面，通過教師線上線下的“教”，運(yùn)用現(xiàn)代手段、融媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面，通過學(xué)生線上線下的“學(xué)”，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高興趣，注重思考，學(xué)有所獲。2021年新修訂的《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》等教材，增加知識點(diǎn)補(bǔ)充的二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼，就可以了解相關(guān)知識。這一新的改動(dòng)為學(xué)生利用手機(jī)等新媒體進(jìn)行線上線下的自主學(xué)習(xí)，開啟了更為便捷的通道。

2融媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)

“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！盵2]高校思政課要積極創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)改革，以融媒體時(shí)代的融合思維、融合手段探尋媒體融合與思政課結(jié)合的最佳方法和最佳路徑，找準(zhǔn)教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)。

2.1提升教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)

融媒體時(shí)代，海量信息傳播速度快，新技術(shù)新平臺(tái)層出不出，對教師和學(xué)生都提出更高的媒介素養(yǎng)。

高校思政課教師的媒介素養(yǎng)不僅要“一招鮮”還要“百招全”，運(yùn)用融媒體做以下三方面的努力：一是廣泛學(xué)習(xí)融媒體的各種技術(shù)，構(gòu)建教師自身的學(xué)習(xí)鏈。教師要跟上時(shí)代，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)會(huì)掌握使用微信、VR、AR虛擬仿真等層出不窮的新媒體、新技術(shù)，不斷提升教學(xué)技能。二是充分利用各種智慧教學(xué)平臺(tái)，形成課前、課中、課后線上線下融合的教學(xué)鏈。思政課教師學(xué)會(huì)借助智慧教學(xué)平臺(tái)如中國大學(xué)MOOC的慕課堂、超星“一平三端”的泛雅平臺(tái)、智慧樹等，開展線上線下全景式教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師搭建自己的教學(xué)空間，利用線上各種資源進(jìn)行備課，以自拍的專題視頻或者引用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，制作SPOC，供學(xué)生學(xué)習(xí)。課中，運(yùn)用云班課、雨課堂等，進(jìn)行簽到、點(diǎn)名、隨堂練習(xí)、彈幕討論等，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂的多場景互動(dòng)交流。課后，通過智慧教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，追蹤、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)。三是以問題鏈引導(dǎo)、提升融媒體的教學(xué)質(zhì)量。媒體融合更容易帶動(dòng)問題鏈教學(xué)，培育學(xué)生的問題意識，學(xué)會(huì)正確判斷網(wǎng)絡(luò)的海量信息。如針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)熱議的電影《長津湖》，教師充分梳理網(wǎng)絡(luò)上對《長津湖》褒貶不一的評價(jià)，組織學(xué)生觀看《長津湖》，進(jìn)行問題鏈教學(xué)：如何看待網(wǎng)絡(luò)對電影《長津湖》的評價(jià)？歷史上真正長津湖戰(zhàn)役是怎樣的？這場戰(zhàn)役折射出怎樣的抗美援朝精神？當(dāng)前的一些評價(jià)是否就是一種歷史虛無主義的表現(xiàn)？這些言論的本質(zhì)是什么？通過線上線下設(shè)置的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀，厚植愛國主義情懷。

融媒體帶來的海量信息，學(xué)生限于自身的思想水平，難辨真?zhèn)危霈F(xiàn)相信、傳播網(wǎng)絡(luò)謠言的行為。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱匿性，學(xué)生在沒有監(jiān)管的情況下，會(huì)出現(xiàn)信仰缺失、道德失范等現(xiàn)象。因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的理念使用媒介的技能，強(qiáng)化個(gè)人定位，提高媒介接觸意識的準(zhǔn)確性，提升媒介素養(yǎng)。

2.2強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為王，技術(shù)為輔

隨著各種媒體的融合，海量的信息隨時(shí)可查閱下載，融媒體時(shí)代高校思政課可以利用的材料更多了。線上的慕課、騰訊課堂的微課、各種小程序、APP的短視頻，課堂加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的云班課、雨課堂、微助教等，高校思政課可以使用的智慧教學(xué)工具也更多了。隨著這些融媒體技術(shù)的使用，高校思政課得到更好的發(fā)展。但是，如果過多注意技術(shù)創(chuàng)新，課堂上頻繁使用智慧教學(xué)軟件，互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生在手機(jī)APP上進(jìn)行單選、多選的互動(dòng)答題，課堂討論的彈幕交流、頭腦風(fēng)暴，一些問題介入的投票活動(dòng)，一節(jié)課下來，影響教師的講課節(jié)奏、授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，有些內(nèi)容限于時(shí)間關(guān)系也無法講深講透。課外，熱衷于借助騰訊課堂等平臺(tái)的微課直播，雖可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，補(bǔ)充課外知識，但是大多內(nèi)容針對時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，內(nèi)容碎片化，缺少教學(xué)體系的構(gòu)建。新時(shí)代進(jìn)行思政課教學(xué)，必須以全面的、發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。融媒體技術(shù)只是工具，高校思政課教師一定要做到內(nèi)容為王，致力于教學(xué)內(nèi)容的深耕，把教學(xué)內(nèi)容放在首要位置，所有教學(xué)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開，防止泛娛樂化。只有以精品的內(nèi)容輔之以先進(jìn)的技術(shù)，才能真正提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，成為立德樹人的關(guān)鍵課程。

3融媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的路徑

依據(jù)《普通高校思想政治論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，充分利用新媒體技術(shù)，在“融媒體+思政課”方面積極探索，以“融”為理念。在教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境、課程考核方式等方面，多維驅(qū)動(dòng)思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

3.1以“融”創(chuàng)建教學(xué)新平臺(tái)：形成“PC端+手機(jī)端+微信端”線上線下媒體矩陣

綜合PC端、手機(jī)端、微信端的各種媒體，構(gòu)建各種形式的線上教學(xué)平臺(tái)，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（1）用好教室“PC”端多媒體平臺(tái)。（2）充分運(yùn)用基于微信端的雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)，打造與學(xué)生線上線下互動(dòng)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。（3）輔助運(yùn)用手機(jī)端的智慧教學(xué)APP：如“云班課”“知到”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”等。（4）開設(shè)課程QQ群，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”。（5）在特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開發(fā)具有針對性和時(shí)效性的系列云端思政課，在騰訊課堂、微信公眾號、騰訊會(huì)議等平臺(tái)進(jìn)行直播。如2020年疫情期間，很多學(xué)校都開設(shè)云端的抗疫課堂，把疫情期間的感人戰(zhàn)“疫”故事、鮮活事例、抗疫精神等進(jìn)行解讀，學(xué)生也積極參與在線學(xué)習(xí)互動(dòng)，教學(xué)效果好。通過云端的線上系列專題課，以先進(jìn)的“配方”、精湛的“工藝”構(gòu)建多維度、立體化的思政課堂。

3.2以“融”探索教學(xué)新模式：構(gòu)建基于智慧教學(xué)軟件的翻轉(zhuǎn)課堂

在中國大學(xué)MOOC、超星、智慧樹等平臺(tái)構(gòu)建、運(yùn)行“三精”多維翻轉(zhuǎn)的線上課程，也就是依托智慧樹平臺(tái)以精品慕課構(gòu)建線上課程教學(xué)，精心組建多種媒體矩陣驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)掌握理論的實(shí)效。

精品——內(nèi)容之維：選擇中國大學(xué)慕課、超星、智慧樹等平臺(tái)所上線的精品慕課，構(gòu)建線上共享課程，學(xué)生享受高質(zhì)量教學(xué)資源；精心——方法之維：在媒體矩陣、議題設(shè)計(jì)、材料方面精心設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生班級Q群、智慧樹平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課資源發(fā)布、中國知網(wǎng)平臺(tái)等多種媒體的聯(lián)合矩陣作用。精準(zhǔn)——效果之維：把第一手的文獻(xiàn)資料、視頻、案例上傳到所建立的翻轉(zhuǎn)課的課程空間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，精準(zhǔn)掌握思政課的基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.3以“融”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)：實(shí)行融媒體下的多元實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，4G網(wǎng)絡(luò)高度成熟和5G網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，校園WIFI全覆蓋，學(xué)生人手一臺(tái)智能手機(jī)，人人都是自媒體。學(xué)生更喜歡互動(dòng)式、去中心化的教學(xué)方式。教師圍繞思政課教學(xué)中的某一主題，組織學(xué)生運(yùn)用各種新媒體開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過綜合運(yùn)用各種媒體，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地拍攝、編輯、制作作品，不斷提升能力。

教師組織學(xué)生以崇高理想信念、中國精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等問題為切入點(diǎn)，以著名愛國故事、重大歷史事件、紅色經(jīng)典等為題材，組織學(xué)生拍攝微電影。學(xué)生課上積極學(xué)習(xí)知識，課下主動(dòng)追尋、挖掘所表演的歷史事件、歷史人物背后蘊(yùn)含的各種歷史知識，感悟歷史；在微電影拍攝的過程中體驗(yàn)歷史，提升愛國情感、增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

學(xué)生平時(shí)都玩微信，讓學(xué)生運(yùn)用最喜歡的微信平臺(tái)學(xué)習(xí)思政課，學(xué)生自行組建小組，按學(xué)校官方微信號展示的模板，創(chuàng)建個(gè)人的微信公眾號，編輯4～6篇文章，文章主題以百年黨史學(xué)習(xí)、習(xí)近平主席關(guān)于重大歷史事件的講話精神等內(nèi)容為題材，編輯圖文并茂、插入視頻、音樂等多種形式的微信作品，并在作品完成后發(fā)到朋友圈，收集點(diǎn)贊，以體現(xiàn)作品的意義。

此外，學(xué)生還可以制作微朗誦視頻，開設(shè)微信公眾號、創(chuàng)作H5等，實(shí)踐成果豐富，精彩紛呈，增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效。

3.4以“融”營造教學(xué)新環(huán)境：建設(shè)“中央廚房”

當(dāng)前，各個(gè)高校都建設(shè)有官方網(wǎng)站、微博、微信、短視頻等媒體平臺(tái)，并且“以各個(gè)高校的黨委宣傳部為主導(dǎo)，成立了一批運(yùn)營融媒體平臺(tái)的學(xué)生組織，培養(yǎng)了一批掌握融媒體運(yùn)營技巧的優(yōu)秀學(xué)生骨干，也讓較多的學(xué)生參與高校黨建思想政治工作，推動(dòng)了高校思想政治教育工作參與群體的廣泛化和多樣化”。[3]高校的眾多媒體平臺(tái)不是簡單相加、各自分離，而是將這些平臺(tái)全面融合，建設(shè)“融媒體”的“中央廚房”，以立德樹人為導(dǎo)向，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)，豐富呈現(xiàn)形態(tài)，潛移默化對高校思政教育環(huán)境進(jìn)行影射，營造高校思政課的教學(xué)新環(huán)境。

3.5以“融”改進(jìn)課程考核方式：科學(xué)多樣的全新考核方式

考核方式是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)與反饋，是檢驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

3.5.1基于“云班課”提供的大數(shù)據(jù)的全新考核方式

以考勤、課堂紀(jì)律組成的常規(guī)考核，占過程考核成績的20%。主要評定根據(jù)是云班課簽到情況、課堂隨機(jī)考勤情況?！霸瓢嗾n”的考勤功能非常便捷，考勤前，學(xué)生打開APP，按照設(shè)定簽到手勢，10秒內(nèi)完成簽到，考勤非常便捷高效。期末，按照“云班課”數(shù)據(jù)給出勤分，考勤數(shù)據(jù)顯示100%，學(xué)生考勤分?jǐn)?shù)即為100分；數(shù)據(jù)顯示為85%，即為85分。

課堂表現(xiàn)占過程考核成績的20%。主要評定依據(jù)是“云班課”的經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)分析。在“云班課”發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)，如課前“頭腦風(fēng)暴”、課上投票問答等，學(xué)生每參與一個(gè)活動(dòng)，都可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。“云班課”每次都會(huì)對班上的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值排名。這將激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，濃郁學(xué)習(xí)興趣。期末，根據(jù)“云班課”的經(jīng)驗(yàn)值排名給學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。經(jīng)驗(yàn)值排名前三的同學(xué)，課堂表現(xiàn)為95分；經(jīng)驗(yàn)值254以上，且高于全班平均優(yōu)秀率，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)即為90分。經(jīng)驗(yàn)值排名后5位的同學(xué)，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)為70分。其余同學(xué)的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)為80分。

3.5.2基于實(shí)踐教學(xué)多樣化的考核方式

在思政課開展的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自我組建多個(gè)實(shí)踐小組，每小組人數(shù)不超過10人，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合一定的主題開展實(shí)踐活動(dòng)，提交相關(guān)的作品。教師組織學(xué)生在課上有序展示實(shí)踐作品，并由各個(gè)小組的組長組成評審團(tuán)，按照教師所制定的標(biāo)準(zhǔn)、要求進(jìn)行打分，教師對所展示作品點(diǎn)評、總結(jié)，綜合學(xué)生實(shí)踐過程的表現(xiàn)、展示的作品、填寫的《實(shí)踐記錄手冊》等，給出學(xué)生綜合實(shí)踐成績。

3.5.3采用全新考試方式：傳統(tǒng)紙質(zhì)考試+手機(jī)考試

高校思政課改變傳統(tǒng)、單一的紙質(zhì)考試方式，進(jìn)行新舊媒體的融合考試，相互彌補(bǔ)各自的不足，手機(jī)考試與紙質(zhì)考試更好融合、協(xié)同推進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

運(yùn)用超星、智慧樹等線上考試平臺(tái)，或者自主研發(fā)的在線考試平臺(tái)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)移到移動(dòng)端APP，使組建題庫、抽題、考前練習(xí)、考試、監(jiān)考、評卷、公布成績、補(bǔ)考等流程全部自動(dòng)化運(yùn)作。手機(jī)考試的便捷、高效、新鮮，極大提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)運(yùn)用課程知識的積極性，增強(qiáng)教學(xué)針對性、實(shí)效性。

手機(jī)考試深受學(xué)生歡迎，尤其是理工科的學(xué)生，他們不太擅長、也不愿意背誦知識點(diǎn)，而且知識靈活運(yùn)用能力不強(qiáng)。手機(jī)考試極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。課后，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)、生活的碎片化時(shí)間，通過手機(jī)考試的軟件平臺(tái)，反復(fù)進(jìn)行客觀題練習(xí)，以便捷的方式加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。

由于手機(jī)考試適用于選擇題、判斷題等答案固定的客觀題型，學(xué)生答題便捷，平臺(tái)自動(dòng)改卷、評分，甚至可以進(jìn)行閱卷分析。但是，對于答案不唯一、針對學(xué)生的思想理論掌握程度考核的主觀題題型，手機(jī)考試就難以做到自動(dòng)批閱、評分。因此，在開展線上手機(jī)考試的同時(shí)開展傳統(tǒng)紙質(zhì)考試，主要側(cè)重考核學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題能力的材料分析題，以及側(cè)重考核學(xué)生對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)掌握的論述題，由教師批閱，對考試質(zhì)量進(jìn)行分析，并由考試反映的問題對本課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效性。

4結(jié)語

融媒體時(shí)代高校思政課并不是簡單的“新舊媒體+思政課”，而是探索思政課與新技術(shù)的融合，做到“我中有你，你中有我”，以先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)先進(jìn)思想、精品內(nèi)容的傳輸，建設(shè)智慧課堂、云端交流，線上線下聯(lián)動(dòng)發(fā)力，推動(dòng)高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：2021年廣西高校思想政治教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“融媒時(shí)代思想政治理論課六大數(shù)字化平臺(tái)多維驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革研究”；自治區(qū)級一流課程《中國近現(xiàn)代史綱要》；2020年桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號：2020JXTD18）。

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