摘要為提高建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文選擇“建筑工程制圖與識(shí)圖”課程教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)該教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了全面系統(tǒng)分析。通過(guò)對(duì)應(yīng)崗位的技能調(diào)研，掌握本教材的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而選擇教學(xué)內(nèi)容。再采用規(guī)范的教材開(kāi)發(fā)流程，開(kāi)發(fā)出教材目錄、項(xiàng)目任務(wù)結(jié)構(gòu)、具體實(shí)例和教材形式。最后提出了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重優(yōu)化的四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 建筑工程制圖與識(shí)圖；崗位技能；教材開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.032

1建筑裝飾行業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的技能要求

在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)之前，必須對(duì)行業(yè)內(nèi)崗位進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，明確本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位和資格證書(shū)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用企業(yè)走訪、電話聯(lián)系畢業(yè)生的工作情況、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)權(quán)威信息等多種方式和渠道，對(duì)建筑裝飾相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、建筑裝飾相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求的情況、建筑裝飾專業(yè)職業(yè)崗位的人才規(guī)格、核心課程和實(shí)務(wù)水平等方面進(jìn)行了充分調(diào)研，并且將所得的數(shù)據(jù)做綜合分析，提出能夠指引教材開(kāi)發(fā)的成果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)訪談和調(diào)查十幾家不同類型、不同規(guī)模的建筑裝飾公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員，綜合分析發(fā)現(xiàn)“建筑工程制圖與識(shí)圖”是本專業(yè)核心課程，本課程設(shè)置目標(biāo)對(duì)應(yīng)具體的工作崗位和資格證書(shū)。對(duì)應(yīng)崗位有設(shè)計(jì)助理、繪圖員、施工員、資料員。設(shè)計(jì)助理的能力要求為：能獨(dú)立與客戶溝通，能繪制施工圖及效果圖、有一定手繪基礎(chǔ)、軟件操作及團(tuán)隊(duì)合作能力。繪圖員的能力要求為：熟練掌握各種繪圖軟件、能熟練操作軟件繪制各類圖紙、并能有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力和溝通力。施工員的能力要求為：掌握一定的房屋構(gòu)造、建筑材料、建筑識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、建筑力學(xué)、建筑施工組織與管理、建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)、負(fù)責(zé)裝飾工程施工的組織與管理。資料員的能力要求為：掌握相關(guān)法規(guī)知識(shí)、能讀懂各類施工圖紙及文件并能管理項(xiàng)目部施工及其文件資料。

被調(diào)研的企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)助理、繪圖員等）畢業(yè)生技能提出了具體要求。在所有素質(zhì)能力中，最關(guān)注的是：學(xué)生對(duì)于建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)標(biāo)）、住宅設(shè)計(jì)規(guī)范、熟悉繪制圖紙的工具、繪制圖紙的速度、繪制圖紙的質(zhì)量、良好的溝通能力、負(fù)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度。其中：企業(yè)最重視建筑制度國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、住宅設(shè)計(jì)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，然后企業(yè)要求學(xué)生熟練掌握繪制圖紙的工具，最后是繪制圖紙的速度和質(zhì)量，以及溝通理解能力和責(zé)任心。而對(duì)于具體繪圖工具，項(xiàng)目專業(yè)人員普遍認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)繪圖工具的理解不足，其原因可能是美術(shù)繪畫(huà)等類型課程缺失。[2][3]

2基于真實(shí)崗位技能調(diào)研的教材內(nèi)容選擇

眾所周知，建筑裝飾行業(yè)是我國(guó)市場(chǎng)化程度最高的行業(yè)之一，發(fā)展非常迅速。雖然發(fā)展出了一批具有高級(jí)資質(zhì)、品牌優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和資金優(yōu)勢(shì)的大規(guī)模企業(yè)，但是行業(yè)依然是小而散的大格局?？傮w上看，建筑裝飾行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，行業(yè)處于買方市場(chǎng)狀態(tài)，即客戶有強(qiáng)勢(shì)的談判能力，這就倒逼裝飾企業(yè)不得不把設(shè)計(jì)工作前置。

因此，在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，設(shè)計(jì)師在與業(yè)主溝通設(shè)計(jì)風(fēng)格與效果的時(shí)候，往往需要先行手繪效果草圖或者三維效果圖，爭(zhēng)取簽約機(jī)會(huì)。待項(xiàng)目簽約后，再用軟件詳細(xì)繪制平面圖和施工圖紙，而不再像以前先談妥項(xiàng)目，再繪制圖紙、出效果圖。因此，手繪圖紙變成一項(xiàng)基本的技能。手繪圖紙因?yàn)楦屿`活和高效，因而在工作中的重要性不亞于CAD圖紙。雖然，從總工作量上看，在實(shí)際裝修項(xiàng)目中，CAD圖紙的繪制占比60%，超過(guò)手繪圖的40%。主要是因?yàn)樵陧?xiàng)目實(shí)施階段，需要更精準(zhǔn)更美觀的圖紙。但是，手繪圖是CAD的重要基礎(chǔ)。[4]因此，在本課程教材的編寫(xiě)上，采用手繪圖紙的形式撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)，考慮到本校學(xué)生擁有較好的美術(shù)底子（因?yàn)槿雽W(xué)后學(xué)習(xí)了“基礎(chǔ)素描”課程），因此教學(xué)采用手繪圖紙具有較好的可行性。

3建筑工程制圖與識(shí)圖教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

3.1教材目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過(guò)整合企業(yè)項(xiàng)目資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲取了許多可以用于教學(xué)的實(shí)際案例，從中提取了一部分，并基于手繪圖的順序步驟和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目式教學(xué)大綱。將大案例分解為若干個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中繼續(xù)細(xì)分為若干個(gè)任務(wù)，得到細(xì)分的課程教材目錄結(jié)構(gòu)。具體包括6大項(xiàng)目14個(gè)任務(wù)，分別是：（1）項(xiàng)目一：圖框。任務(wù)①繪圖器具、任務(wù)②繪圖準(zhǔn)備、任務(wù)③繪制圖框標(biāo)題欄；（2）項(xiàng)目二：原始平面圖。任務(wù)①繪制原始平面圖、任務(wù)②加深圖線、任務(wù)③標(biāo)準(zhǔn)尺寸、任務(wù)④繪制改造后的原始平面圖；（3）項(xiàng)目三：平面布置圖。任務(wù)①繪制建筑輪廓、任務(wù)②繪制室內(nèi)房間平面布置圖；（4）項(xiàng)目四：頂面布置圖。任務(wù)①繪制建筑輪廓、任務(wù)②繪制室內(nèi)房間平面布置圖；（5）項(xiàng)目五：室內(nèi)立面圖。任務(wù)①分步驟繪制室內(nèi)立面圖；（6）項(xiàng)目六：制圖規(guī)范。任務(wù)①制圖范例1、任務(wù)②制圖范例2。

3.2教學(xué)任務(wù)編排

具體到每個(gè)任務(wù)的編寫(xiě)，具體設(shè)計(jì)是：任務(wù)描述→任務(wù)分析→實(shí)操步驟→任務(wù)總結(jié)→課后練習(xí)。本著將理論和實(shí)操融合一體的原則，以真實(shí)任務(wù)開(kāi)始，后進(jìn)行任務(wù)分析（介紹理論知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)），再進(jìn)行任務(wù)圖紙的繪制，其中將繪制的細(xì)節(jié)、注意點(diǎn)、重難點(diǎn)、技巧進(jìn)行圖文細(xì)化的描述，并拍攝對(duì)應(yīng)的小視頻微課進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)、布置課后練習(xí)（新的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)）。如此形成閉環(huán)，學(xué)生在任務(wù)中潛移默化地將知識(shí)、技能、素養(yǎng)三目標(biāo)同時(shí)達(dá)成，并通過(guò)新任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的遷移和升華。

在完成單項(xiàng)的任務(wù)學(xué)習(xí)后，在教材最后章節(jié)再設(shè)置綜合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圖紙也來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生可以依據(jù)前面項(xiàng)目一到五學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，進(jìn)行綜合運(yùn)用，并鍛煉學(xué)生在綜合項(xiàng)目任務(wù)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在其中設(shè)置多個(gè)企業(yè)真實(shí)的“困難”（例如需求更改、預(yù)算變化、時(shí)間變化等），磨煉學(xué)生的應(yīng)變能力和吃苦能力。

3.3具體教學(xué)任務(wù)編寫(xiě)實(shí)例

按任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)操步驟、注意事項(xiàng)等維度編寫(xiě)教學(xué)任務(wù)。并且注意配套準(zhǔn)確的教學(xué)圖形。

以項(xiàng)目二：任務(wù)2為例展開(kāi)描述具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.3.1任務(wù)描述

通過(guò)手繪建筑施工圖，對(duì)建筑制圖有更深入的了解，手繪的過(guò)程中需注意圖紙的圖線、圖形及標(biāo)準(zhǔn)的要求等，同時(shí)還要注意繪圖的步驟和制圖方法。

3.3.2任務(wù)分析

分析建筑的內(nèi)部空間劃分；通過(guò)繪圖了解建筑的平面布局，使學(xué)生具備基本的空間分析能力，了解基本的制圖規(guī)范。

3.3.3繪制原始平面圖

繪制準(zhǔn)備：

繪制原始平面圖，計(jì)算房型落在紙面上的總長(zhǎng)及總寬，考慮三道尺寸線以及軸線標(biāo)號(hào)拉開(kāi)輪廓所占用的距離。標(biāo)注線起點(diǎn)離外墻輪廓線12 mm，尺寸線、軸線標(biāo)號(hào)都取8mm，則標(biāo)注在紙面上共需要36 mm寬度。根據(jù)以上測(cè)繪數(shù)據(jù)，選擇合適的圖幅及比例。因此，選定A3圖紙，1： 100的比例進(jìn)行繪制。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，在圖紙上進(jìn)行布局，并繪制。在此基礎(chǔ)上，作圖遵循上緊下松、左右不等的構(gòu)圖原則，基本上可以確定繪圖起始點(diǎn)。

繪制定位軸線：

根據(jù)測(cè)繪，確定出房型的總長(zhǎng)和總寬，確定繪圖起始點(diǎn)。確定起始點(diǎn)后，根據(jù)測(cè)繪出的主要房間的開(kāi)間、進(jìn)深尺寸用鉛筆繪出軸線的位置，軸線是假定的，用于確定主要結(jié)構(gòu)位置的線。習(xí)慣上，在室內(nèi)設(shè)計(jì)平面圖中，軸線呈水平或垂直分布，并處于墻體中央。根據(jù)測(cè)繪結(jié)果，在已經(jīng)畫(huà)出的軸線上標(biāo)出門、窗洞的尺寸。門、窗洞既可輕點(diǎn)輔助點(diǎn)，也可輕畫(huà)輔助線。

其中：要注意定位軸線的繪制應(yīng)符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)GB500012017》的規(guī)定。定位軸線應(yīng)用0.25b線寬的單點(diǎn)長(zhǎng)畫(huà)線繪制，單點(diǎn)長(zhǎng)畫(huà)線的兩端，不應(yīng)采用點(diǎn)。點(diǎn)畫(huà)線與點(diǎn)畫(huà)線相交接或點(diǎn)畫(huà)線與其他圖線交接時(shí)，應(yīng)采用線段交接。定位軸線應(yīng)按編號(hào)來(lái)分，編號(hào)應(yīng)注寫(xiě)在軸線端部。圓應(yīng)用0.25b線寬的實(shí)線繪制，直徑宜為8mm-10mm。定位軸線圓的圓心應(yīng)在定位軸線的延長(zhǎng)線上或延長(zhǎng)線的折線上。

繪制墻體：

采用輔助點(diǎn)或輔助線的方法繪制墻體。以輔助線為例，輔助線在軸線兩側(cè)，與軸線的垂直距離等于墻厚的一半。輔助線同時(shí)也只是門窗和墻體交接的部位，墻體在此處需要斷開(kāi)或交叉，因此務(wù)必仔細(xì)，不要遺漏。

用鉛筆繪制墻體線。示例中的水平或垂直墻體線，用丁字尺和三角板配合繪制。注意丁字尺只能依靠在掛板的左側(cè)邊緣；弧線墻體線可用曲線板和圓規(guī)配合繪制，墻體線段位于上一步標(biāo)記的輔助點(diǎn)之間，在門窗位置斷開(kāi)，并連接輔助點(diǎn)使線段封閉；在墻體交叉部位，則自然連接成空心的十字。

繪制門窗：

墻體線條繪制完畢之后，開(kāi)始繪制門窗。在斷開(kāi)的墻體之間繪制四條等間距的線段，選擇適合于1：100比例的繪圖模板，在模板上尋找大小合適的扇形，繪制在門的位置。繪制時(shí)注意門的開(kāi)關(guān)方向。繪制門檻時(shí)，只需在門的位置用兩條線段連接斷開(kāi)的墻體即可以完成平面圖上的門檻。繪制移門時(shí)，在門檻中間位置畫(huà)一道貫穿的等分線，再在兩邊分出移門的格局。通常會(huì)用在陽(yáng)臺(tái)及廚房門。

3.4綜合教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和展示

由于本課程屬于實(shí)操性課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的過(guò)程中，圖文形式難以做到讓學(xué)生完全理解，尤其是繪制過(guò)程的注意點(diǎn)、技巧等，因此在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也拍攝了部分小視頻，作為教材的補(bǔ)充。這是配套課程開(kāi)發(fā)的最重要的多媒體教學(xué)資源。教學(xué)資源是圍繞核心教材而開(kāi)發(fā)的一系列有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的多樣式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以包括：音頻/視頻、案例、背景資料、3D模型等等。

過(guò)去教學(xué)資源總是散落在教學(xué)網(wǎng)站、閱讀材料、實(shí)訓(xùn)軟件中，難以發(fā)揮“1+1>2”的系統(tǒng)整合作用。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合技術(shù)公司開(kāi)發(fā)了立體教材APP，將相關(guān)教學(xué)資源，特別是視頻資源和圖紙資源上傳到立體教材APP，學(xué)生可以不局限于靜態(tài)的平面的教材，而能夠?qū)W習(xí)到活潑的、圖文并茂的、便于隨處可學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)手機(jī)相機(jī)掃描教材中的圖紙，即可調(diào)出相應(yīng)的小視頻或者圖紙，輔助學(xué)習(xí)。如此設(shè)計(jì)，做到以紙質(zhì)教材為核心，以立體教材APP為輔助，即學(xué)即用，方便快捷。此外，還設(shè)計(jì)了測(cè)驗(yàn)、筆記、討論、提問(wèn)等多種功能，方便進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流。在使用過(guò)程中對(duì)各種學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最終形成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4建筑工程制圖與識(shí)圖教材開(kāi)發(fā)展望

本教材開(kāi)發(fā)的具體內(nèi)容均來(lái)自實(shí)際崗位，并且采用了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材+立體教材的綜合開(kāi)發(fā)模式，具備一定的先進(jìn)性。然而，由于本次教材開(kāi)發(fā)是一次創(chuàng)新嘗試，難免存在不足之處，未來(lái)將持續(xù)更新改進(jìn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以從四個(gè)方面不斷改進(jìn)：（1）由于尚未投放給學(xué)生大規(guī)模使用，因此對(duì)于內(nèi)容錯(cuò)誤或知識(shí)技能點(diǎn)講解不夠深入具體的知識(shí)點(diǎn)，將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的完善。（2）找到紙質(zhì)教材和立體教材綜合使用的最佳方式，并且優(yōu)化立體教材的交互體驗(yàn)。（3）緊密關(guān)注建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和住宅設(shè)計(jì)規(guī)范，隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，教材也將相應(yīng)及時(shí)修訂。（4）加強(qiáng)校企合作，為教材補(bǔ)充更多的、最新的、真實(shí)的項(xiàng)目案例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。[5]

5總結(jié)

中職建筑裝飾專業(yè)是市場(chǎng)需求量很大的技能型專業(yè)。本文研究的《建筑工程制圖與識(shí)圖》教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐不僅是面向崗位實(shí)際技能需求的教材開(kāi)發(fā)，而且是創(chuàng)新型的教學(xué)模式實(shí)踐。本文的研究成果具有推廣應(yīng)用價(jià)值，有希望能夠有效改變企業(yè)崗位需求和學(xué)校教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，最終改善學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高本專業(yè)的辦學(xué)價(jià)值。但是，任何時(shí)候的模式創(chuàng)新都不是終點(diǎn)，還需要實(shí)時(shí)根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、市場(chǎng)需求的變化，而與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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