葉楊

中圖分類號：G843 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-097-02

摘 ?要 ?傳統(tǒng)的普通高校足球專項課只是注重對學生足球技能方面的培養(yǎng)，忽略了對學生思想上的培養(yǎng)，這也是目前我國普通高校足球專項課教學的重要缺失。本研究項目以足球課程思政教學為紐帶，加強對學生思想上的教育，彌補學生思想上的教育缺失，樹立以“立德樹人”的教育理念，進一步完善了足球專項課的教育體系，豐富教育內容，實現(xiàn)了高校體育教育價值引領、體育知識傳授、體育能力培養(yǎng)“三位一體”的教育目標。

關鍵詞 ?案例教學法 ?武漢輕工大學 ?足球專項課 ?課程思政 ?教學 ?運用研究

一、前言

“課程思政”工作源于2016年底全國高校思想政治工作會議和中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的文件。習近平總書記在全國高校思政工作會議上的講話中指出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”為了落實習總書記的講話和中央文件精神，在上海高校中率先開設了《大國方略》等“中國系列”課程，同時開展了在各類各門課程中融入思政元素的教學改革，由此開啟了“課程思政”建設的序幕。因此，作為一名高校足球專項課教師，應該充分挖掘足球課程的思政元素，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以武漢輕工大2020、2021級足球專項課學生為教學實驗對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。運用中國知網，以“體育課程思政”為關鍵詞進行了文獻檢索，查閱了近5年來體育課程研究方面有價值的文獻近30篇。

2.專家訪談法。就本研究走訪了北京、河南、湖北等高校工作在第一線從事足球教學的教師和專家，就主要研究內容進行了交流和探討，得到了寶貴的建議和幫助。

3.教學實驗法。本研究對我校2020、2021級足球專項課學生進行了教學實驗研究。

三、結果與分析

（一）“案例教學法”解析

1.“案例教學法”起源?！鞍咐虒W法”起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院提出，主要方法是教師選取一些與本學科有關的真實生動的案例，對學生進行分組，然后以組為單位進行分析討論學習。這樣的教學可以使學生更加積極主動地掌握分析問題的能力，可以使教學內容更加生動的刻入學生的記憶里，從而達到提高教學效果的目的。在我國20世紀90年代時，各個學科開始運用“案例教學法”進行教學，眾多教育研究文獻表明“案例教學法”可以很好地讓學生理解和掌握所學的知識并能夠很好地運用。

2.足球專項課課程思政“案例教學法”解析。足球專項課課程思政“案例教學法”就是教師通過選取和挖掘足球運動發(fā)展歷史中的思政元素，選取具有較強思政教育意義的案例進行分析講解，通過同學們進行分組討論學習，以及教師的歸納和總結，從而達到思政教育的目的。以往單純的理論思政教學，學生一定會感到枯燥和乏味，通過“案例教學法”就是把理論和現(xiàn)實有機地結合，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而達到教學相長的目標，同時也完善了足球專項課理論教學的內容，這也是一次對足球理論教學改革的大膽嘗試。

（二）足球專項課課程思政內容設計研究

1.培養(yǎng)學生的愛國主義精神。培養(yǎng)大學生的愛國主義精神尤為重要，作為一名中國當代的大學生最重要的思想品質是熱愛自己的祖國。足球作為世界第一運動在世界范圍內有著巨大的影響力，一個國家的足球隊參加世界大賽也是一個國家在世界上最好的展現(xiàn)。眾所周知，在新中國成立前，外國侵略者把中國人成為“東亞病夫”，因此通過足球展現(xiàn)一個民族的強大，激發(fā)本國人民的愛國熱情也是足球運動的一項重要功能。1987年10月26日，中國國家男子足球隊在日本東京國立競技場以2：0戰(zhàn)勝了日本隊，獲得了1988年奧運會足球賽事的入場券，從而第一次真正意義上實現(xiàn)了中國足球沖出亞洲走向世界的目標，從而也完成了中國三大球全部沖出亞洲走向世界的夢想。2002年中國男子足球隊在前南斯拉夫傳奇教練米盧蒂諾維奇的帶領下成功打進了2002年韓日世界杯，讓中國的五星紅旗飄揚在世界杯的賽場，讓中華人民共和國國歌奏響在世界杯賽場。中國男足沖進奧運會和打進世界杯，進一步激發(fā)了中國人的愛國主義精神。大學生應該通過足球專項課的學習，更加熱愛自己的祖國，要深深懂得作為一名中國人最重要的品質是熱愛自己的祖國。

2.培養(yǎng)大學生永不言棄的意志品質。當代大學生普遍生活條件較好，在家里得到的關愛較多，因此意志品質相對薄弱。足球是一項需要較強意志力的運動，因此通過足球運動可以培養(yǎng)大學生的意志品質。在足球運動中永不言棄的經典案例有很多，最為著名的案例就是2005年的“伊斯坦布爾”奇跡：2005年5月25日2004/2005歐洲冠軍聯(lián)賽決賽舉行，對陣雙方是意大利的AC米蘭和英格蘭的利物浦足球隊，比賽進行到半場時，強大的AC米蘭隊已經3：0領先利物浦隊，無論是AC米蘭球迷還是利物浦球迷認為半場3球落后，勝利一定屬于AC米蘭，但是利物浦球員并未因為落后3球就放棄了比賽，在下半場開場15分鐘內連入三球，神奇地把比分扳成了3：3，加時賽雙方均無建樹，最后雙方進行點球大戰(zhàn)，利物浦取得了勝利。這是世界足球史上最為經典的一場比賽，在賽后的采訪中，利物浦隊長著名球星杰拉德對記者說，之所以取得最后的勝利是因為中場休息時他和隊員們互相鼓勵，最重要的是對這場比賽絕不放棄，因此永不言棄的意志品質是多么重要，它不僅體現(xiàn)在足球場上，在生活和學習中也同樣重要。

3.培養(yǎng)大學生良好的團隊精神。獨生子女缺乏團隊精神是普遍現(xiàn)象，團隊精神的缺失對學生未來在社會工作中會帶來人際交往和合作困難等消極影響。因此團隊精神的培養(yǎng)對大學生來說也非常重要。就足球運動來說，球隊取得的成績不是某一位球星運動員的功勞，是場上11名隊員的團結協(xié)作和場下教練員的指導以及隊醫(yī)及其他工作人員共同努力的工作結晶。還是通過“伊斯坦布爾”奇跡來證明團隊精神的重要性，在比賽前無論是媒體還是球迷都認為如日中天的AC米蘭隊會戰(zhàn)勝利物浦隊奪得冠軍，因為當時AC米蘭隊中的球星云集，有著名的烏克蘭球星，被人稱為“烏克蘭核彈頭”的舍甫琴科、巴西天才中場卡卡、阿根廷天才射手克雷斯波、世界第一前腰皮爾洛、世界第一后腰加圖索、后衛(wèi)線有世界第一后衛(wèi)意大利球星馬爾蒂尼、第二后衛(wèi)內斯塔、巴西著名球星卡福等，如此豪華的陣容在當時世界足球俱樂部來說是最強的陣容，而反觀利物浦除了英格蘭球星杰拉德小有名氣外，其他球員都無法和AC米蘭相比，但是就是這樣的利物浦隊憑借良好的團隊精神，在落后3球的情況下追平比分，并通過點球決戰(zhàn)戰(zhàn)勝了強大的AC米蘭隊，奪得了歐洲冠軍，創(chuàng)造了世界足球史上著名的“伊斯坦布爾”奇跡。由此可見，團隊精神在足球比賽中的重要性，這種精神對學生來說在生活和工作中同樣適用。

4.培養(yǎng)大學生正確地對待失敗與挫折的健康心理。在我國傳統(tǒng)的教育中，學生從小就接受“成功教育”，在體育教學中也是這樣，總是“勝者為王”的教育貫穿整個教育過程，然而這使得學生難以從容面對失敗。由此，學生也無法應對生活和學習中的困難與挫折。因此，挫折教育的缺失是我們目前大學教育的短板。通過足球比賽可以讓學生正確對待輸贏，最重要的是正確理解“體面且有尊嚴地輸”。競技體育，尤其是足球比賽的冠軍只有一個，相對于冠軍來說，其他的球隊都是失敗者。但是失敗也不是什么可怕的事情，只要自己努力做到了最好，就沒有什么遺憾，同時也要恭喜戰(zhàn)勝自己的對手，這才是進行足球運動的初衷：友誼第一，比賽第二。

這樣的案例有很多，有負面的，也有正面的。其中負面的案例最典型的就是我們的中國足球，無論是我們的職業(yè)比賽還是業(yè)余比賽，輸不起、報復對手的事件屢屢發(fā)生，很多球員在場上的動作不是在踢球，而完全是在踢人，報復對手。這直接導致中國足球技戰(zhàn)術水平無法在公平的環(huán)境下得到發(fā)展，從而導致我國足球水平越來越落后于世界足球強隊。其中正面案例就是2020年歐洲杯上丹麥隊埃里克森的突發(fā)事件，當丹麥同芬蘭的比賽進行時，丹麥隊球員埃里克森突然在沒有對抗的情況下突然跌倒，發(fā)生了心臟驟停，裁判立刻停止了比賽，對埃里克森進行搶救，比賽中斷了2個小時，當全場球迷得知埃里克森搶救成功后全場球迷高聲歡呼，雖然丹麥隊最后以0：1輸掉了這場比賽，但是贏得了全世界球迷心。通過埃里克森事件的這個正面案例，使學生懂得在生死面前，足球比賽的結果已經變得微不足道，足球無關生死，生命高于一切。因此，在很多時候無論是學習還是生活中，大學生應該正確地對待失敗和挫折。

四、結論與建議

1.大學生是祖國的未來，民族的希望，肩負著中華民族偉大復興的重要責任。通過足球專項課程思政教學培養(yǎng)大學生愛國主義精神、永不言棄的意志品質、良好的團隊精神、正確對待失敗和挫折的健康心理對于他們今后的成長有著重要的指導意義。

2.以足球專項課課程思政教學為紐帶，加強對學生思想上的教育，彌補學生思想上的教育缺失，樹立以“立德樹人”的教育理念，進一步完善足球專項課的教育體系，豐富教育內容，實現(xiàn)了高校體育教育價值引領、體育知識傳授、體育能力培養(yǎng)“三位一體”的教育目標。

3.通過足球課程思政教學也可以更加完善我校足球專項課理論教學內容，進一步激發(fā)學生學習足球專項課程的熱情，從而促進實踐教學內容的更好實現(xiàn)，提高我校足球專項課教學質量。

4.足球專項課課程思政教學在我校還屬于實驗教學階段。實驗表明教學內容深受學生的喜愛，學生都積極參與討論，取得了不錯的教學效果。為此，在接下來的教學中我們要不斷完善教學內容，進一步挖掘與足球相關有著重要思想教育意義的案例，從而進一步豐富我校足球專項課的教學內容，爭取把足球專項課課程思政建設成一門深受學生喜愛的公共選修課。

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