馬波

摘 要：“讀”是獲得信息的手段，是學生語言學習中必備的技能，同時也是英語考試的必備題型。一直以來，在高考英語當中，都有“得閱讀者得高分”之說，由此可見，閱讀在高中英語教學中的重要性。而閱讀答題是有技巧的，對于學生而言，若是能夠掌握這些閱讀技巧，可以實現(xiàn)事半功倍的學習效果。文章就高中英語閱讀技巧策略進行具體的分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀技巧;指導策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.052

閱讀是高中英語教學的重要組成部分，同時也是高考英語的重點題型，所占分值比例較高，是學生提高成績的關鍵，這就需要學生掌握有效的閱讀技巧。

一、高中英語閱讀技巧指導意義

閱讀是英語學習中非常重要的一環(huán)，但是很多學生的閱讀理解能力卻很差。究其原因，主要是教師和學生將教與學的精力放在字、詞、句子及語法學習上，而忽視了對文章語篇語義的掌握，缺乏必要的閱讀技巧指導與學習，而這也導致學生在閱讀過程中不能采取有效的閱讀策略，閱讀效率較低[1]。眾所周知，現(xiàn)代教育倡導學生的自主能力發(fā)展，“新課標”中，將“側重培養(yǎng)閱讀能力”作為高中英語教學的目的之一。這就要求，在高中英語閱讀教學中，教師不僅要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”，促使學生在英語閱讀中能夠采取有效策略解決閱讀問題，這樣才能不斷提升學生的閱讀能力，學生的閱讀自信心也才會得到增強。因此，在高中英語閱讀教學中，教師做好學生的英語閱讀技巧指導具有重要意義。

二、高中英語閱讀技巧指導策略

（一）指導整體閱讀方法技巧

整體閱讀法，顧名思義，是一種側重把握文章整體內容的閱讀方法，要求學生必須將注意力集中在整篇內容上，先通讀全文，再去解答文章后的閱讀題目。文章是由字、詞、句、段構成的整體，是作者通過構思與布局對事物進行的論證、說明與描述，學生閱讀英語文章時，只有在把握篇章整體思想，充分領悟全文大意的基礎上去答題解題，才能防止因局限認識偏差而造成解題方向錯誤。因此，在高中英語閱讀中，整體閱讀是最常見的一種技巧方法，同時也是教師必須要指導學生掌握的閱讀技巧方法。采用整體閱讀法，學生在閱讀過程中，若是看到一些實詞、轉折詞或者關鍵詞，可以嘗試對后續(xù)的文章內容做出猜測，然后在后續(xù)閱讀中，通過對新出現(xiàn)詞語的辨認，不斷地對自身的猜測進行驗證、修改和再預測[2]。直至能夠做到整體把握，將前后情節(jié)全面聯(lián)系在一起。這些就是在應用整體閱讀法時，教師需要指導學生掌握的技巧。在高中英語閱讀教學中，整體閱讀方法的掌握，可以避免學生閱讀時“只見樹木，不見森林”，有利于學生抓住文章的核心思想更加高效地解題。

（二）指導不同語篇體裁的閱讀技巧

不同體裁的文章，閱讀方法各有不同。在高中英語閱讀技巧指導中，教師還應立足于不同文章體裁形式，給予學生富有針對性的技巧指導。如果閱讀說明文，由于這是一種客觀說明事物的文體，具有知識科學性、語言準確性、行文條理性的特點，文章結構通常是采用總—分—總的形式，并按照一定的說明順序展開，如時間順序、空間順序、邏輯順序。在閱讀這類文章時，教師可以引導學生從行文的條理入手，明確哪一段落說明了事物的哪一特性，以此理清文章段落的層次關系，提升學生的閱讀理解能力。若是閱讀文章的體裁為應用文，如便條、邀請函、倡議書等，閱讀時一定要關注具體的細節(jié)，注重相鄰句子之間的關系，同時還可以用筆標注出文章中表示邏輯關系的詞語，如代詞、連詞、介詞等。而若是閱讀的文章為議論文，通常每個段落都有概括段意的主題句，并經常出現(xiàn)在段首或段尾，在閱讀過程中，教師就可以引導學生從主題句出發(fā)，準確把握文章的觀點。教師要意識到，記敘文是高中閱讀文體中出現(xiàn)比例最高的一類文章，是記敘人物經歷或事件發(fā)展變化的一類文章。而記敘文的閱讀關鍵，就是要把握其中的六要素，即who、what、when、where、how、why，通過這些關鍵要素的把握，了解文章敘述事件的來龍去脈，以此準確理解文意。在高中英語閱讀教學中，教師要從不同閱讀文章的體裁特點出發(fā)，指導學生掌握不同的閱讀技巧，靈活應對不同類型閱讀文章的題目設置。

（三）掌握詞義的猜測技巧

高中英語閱讀文章題材非常寬泛，學生在閱讀中經常會遇見一些不認識的生詞或短語，這也成為學生出現(xiàn)閱讀障礙、產生閱讀歧義的重要原因，容易出現(xiàn)斷章取義、理解偏差的問題。而對于這種情況，單靠加大或拓展學生的詞匯量是遠遠不夠的，教師必須要將閱讀猜詞的技巧方法傳授給學生，這樣才能幫助學生更好地消除閱讀障礙。具體而言，學生在閱讀英語文章的過程中，對于一些不重要、不影響文章句意的生詞，是可以自動忽略的，但是對于一些對文章信息解讀非常重要的生詞，就必須要采取有效的方式去理解，而這就需要學生掌握一定的猜詞技巧。由于英語詞義不是孤立的，因此一般可以通過聯(lián)系上下文的方式去猜測生詞的含義。在英語閱讀技巧教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成在閱讀中聯(lián)系上下文猜詞的習慣，根據(jù)單詞或短語與上下文之間的關系，推斷出其意思。此外，也可以通過詞綴法進行猜詞。在英語中，很多單元詞通過添加前綴或后綴可以構成新詞，如將Human加后綴-ize，就成為Humanize。這樣，學生就可以通過識別后綴，大致猜測詞義。在高中英語閱讀教學中，猜詞是非常重要的一種閱讀技巧，同時也是學生閱讀思維能力發(fā)散的一種體現(xiàn)，這其實也是高考英語閱讀考查的一點。因此，在閱讀教學中，教師應將此種閱讀技巧傳授給學生。

（四）指導正確判斷推理

在高中英語閱讀中，教師還應該將判斷推理的閱讀技巧方法傳授給學生。而為了達到這一目的，教師在日常的閱讀教學訓練過程當中，應該廣泛選取不同類型的文章帶領學生進行閱讀，以此幫助學生全面了解不同題材文章的結構特點，促使學生能夠在閱讀的過程中，把握文章的關鍵信息，如作者觀點、故事人物特點等，通過這些關鍵信息去理解文章，分析文章所描述事物的相關聯(lián)系，如全局或局部、從屬或并列，以及因果關系、主次關系等。在培養(yǎng)學生判斷推理技巧的過程中，核心關鍵就是對關鍵詞的把握，要通過對關鍵詞的分析，做出正確的推測[3]。此外，還可以從文章的語言結構出發(fā)，對句子含義進行邏輯分析，從而幫助學生逐漸掌握判斷推理的閱讀技巧，提升學生的英語閱讀能力。其中，有以下幾個關鍵點是教師在指導學生閱讀判斷推理技巧時必須要把握的：一是理解詞匯和結構本身的意義進行推理判斷;二是對文章中的一些事實和現(xiàn)象進行歸納，并以此推論出相關的結論;三是從文章的修辭手法方面出發(fā)，對作者的立場觀點和感情作出推理;四是通過文章對話，借助人物雙方的語氣，了解文章中人物不同的觀念、看法。

（五）逆向閱讀技巧

逆向閱讀法也是在高中英語閱讀過程中，教師需要指導學生掌握的一種閱讀技巧方法。大量實踐研究證明，此種英語閱讀技巧在考試當中非常適用，可以幫助學生節(jié)省閱讀時間，快速解題。此種閱讀方法的應用，主要是指顛倒閱讀解題順序。如在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，都是先閱讀，后解題，而在應用逆向閱讀技巧時，學生看到文章時，不是先閱讀，而是先看閱讀題目，然后結合閱讀問題，更有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，只需要仔細閱讀與題目有關的句子或者段落即可。這樣的閱讀技巧方法掌握，可以幫助學生縮小閱讀范圍，提升閱讀的針對性，使學生即使沒有讀懂文章的內容，也可以通過逆向閱讀的方式，快速找出問題的答案，提升答題的準確性。因此，在高中英語閱讀教學中，這也是教師可以傳授給學生的一種閱讀技巧。

（六）增進英語文化指導

在高中英語閱讀教學中，學生還面臨著一大閱讀障礙，那就是習慣用中式文化思維理解英語文章的內容，從而導致文章閱讀理解出現(xiàn)歧義。針對這種現(xiàn)象，在今后的高中閱讀教學中，教師要幫助學生增進對英語文化的認識與了解，這也是指導學生閱讀技巧的一種體現(xiàn)。而這就需要教師在日常的教學工作中，除了對學生進行詞匯、語法方面的知識教學外，還應該對教材文章中所涉及的文化因素進行深入挖掘，把握住對學生進行文化教育的契機，立足于中外文化差異，從民俗習慣、國家地理、文化傳統(tǒng)、地理風俗等多個方面出發(fā)，幫助學生了解中外文化的差異，促使學生在閱讀過程中，能夠從跨文化的角度正確辨識文章的內容，而不是運用中式文化思維去思考問題。而這種閱讀技巧的掌握，顯然并不是一朝一夕就可以形成的，需要在閱讀學習中大量地學習積累。

三、結語

實踐證明，在高中英語閱讀教學中盲目地采用題海戰(zhàn)術練習是無效的，只有將有效的閱讀技巧方法傳授給學生，才能真正提升學生的英語閱讀能力。文章提出了六種高中英語閱讀技巧指導策略，而在實際教學中，還有很多高效的閱讀技巧方法，需要教師指導并傳授給學生。因此，為幫助學生更好地提升閱讀成績，教師還需要不斷地對英語閱讀技巧指導策略加以探究。

參考文獻：

[1] ? 丁中明.任務引領，合作驅動——英語探究式閱讀指導方法淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）：95.

[2] ? 石英杰.做一個高效的閱讀者——簡析高中英語閱讀教學的有效指導[J].校園英語，2018（4）：180.

[3] ? 劉昌春.高中英語閱讀理解常見題型分析及解題技巧指導[J].新課程（教育學術），2010（10）：82.