竇文成

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)概念，也是初中物理教學(xué)改革要遵循的先進指導(dǎo)思想。新課標(biāo)還倡導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建生活化物理教學(xué)模式，為新時期的初中物理教學(xué)指出了明確的方向。文章主要探討了基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據(jù)，以期優(yōu)化物理教學(xué)模式，達到全面提升學(xué)生探究興趣及核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.034

構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式是新課改背景下初中階段物理課程教育改革的重要方向及主要內(nèi)容。物理知識和現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，教師在物理教學(xué)中加強滲透生活元素，不但可以有效培育學(xué)生的物理觀念與科學(xué)思維，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確直觀地分析探究相關(guān)物理知識與概念的具體特點，全面促進和提升學(xué)生物理綜合能力。在新課改背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，著力為學(xué)生打造生活化物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)探究生活元素，促進物理課程教育的改革和創(chuàng)新步伐。

一、基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)模式的意義

（一）實施生活化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣

物理知識具有較強的抽象性和概念性，對于接受系統(tǒng)化物理教育時間還不長的初中生來講，充分吸納理解起來存在較大的難度。在過往的初中物理教學(xué)中，由于教師沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)情及思維發(fā)展規(guī)律，設(shè)計的教學(xué)方案不符合學(xué)生的認知能力，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣低迷。實施生活化教學(xué)策略可以有效改善這種不良局面，教師將生活元素滲透到物理課堂，不但可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也能降低學(xué)生對物理概念的理解難度，顯著增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心和探索興趣，提高初中物理整體的教學(xué)水平。

（二）實施生活化物理教學(xué)方案，可有效提升學(xué)生物理知識掌握效果

核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)是初中物理教學(xué)模式更新過程中提出的新要求。物理核心素養(yǎng)包括多個維度，教師如果局限在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，很難保障學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量。生活不僅是一個大課堂，能夠應(yīng)用于物理課堂的教學(xué)資源也極為豐富，教師積極實施生活化教學(xué)策略不但可以拓寬學(xué)生的知識視野、提升學(xué)生的科學(xué)思維，也能促進和實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與物理知識的距離

在初中生以往的學(xué)習(xí)模式中，很多學(xué)生認為物理知識具有抽象性特點，參與興趣并不濃厚。學(xué)生產(chǎn)生這種不良認知，主要是教師采用的教學(xué)手段欠缺科學(xué)性和趣味性，不但會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)氛圍趨向僵化，也會給學(xué)生造成嚴(yán)重的思想壓力，在這種條件下，學(xué)生探索物理世界的自主能動性很難被調(diào)動，從而阻礙學(xué)生物理核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。物理知識提煉于生活，學(xué)生在物理課堂上掌握的知識技能最終勢必運用到解決實際的生活問題，教師必須意識到生活和物理教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，才能更有效地優(yōu)化初中物理教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)法是一種新型教學(xué)手段，不僅適用于打造生活化物理課堂，也貼合初中生的認知經(jīng)驗，是幫助學(xué)生突破物理課程重難點的有效方法。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和心理需求，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣不僅可以通過生活情境促進學(xué)生理解物理知識的普遍性特點，還可以幫助學(xué)生主動探究實際生活背景中的物理元素，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)欲望的目的，推動核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

（二）設(shè)計生活化問題，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣

教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，必須以學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣作為支撐。興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的助燃劑。但就初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況來講，學(xué)生的物理探究興趣普遍較為低迷，這不但是教師培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)面臨的主要阻礙，也從根本上降低了物理教學(xué)效率。雖然初中生的物理基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理解能力還有待強化，但是他們具有非常強烈的好奇心，思維活性也很高，這對教師實施生活化教學(xué)策略來講是非常有利的條件，教師只要從學(xué)生的心理特點和思維特征方面尋找突破口，就能有效驅(qū)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師不妨延展教學(xué)思路，將問題情境創(chuàng)設(shè)法與生活教育思想有機整合，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，積極為學(xué)生設(shè)計生活化問題，這樣不僅可以促進和提升學(xué)生的探索心，幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與物理問題分析解決，同時可以促使學(xué)生對于物理知識與生活體驗之間的密切關(guān)聯(lián)進行全面分析與思考，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化物理概念，提升物理知識探索效果，從而促進實現(xiàn)物理學(xué)科生活化教學(xué)體系的順利構(gòu)建。

（三）利用生活化材料，開展豐富的物理實驗課程

實驗探究以及科學(xué)思維都是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個初中生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。物理是一門強調(diào)實驗的學(xué)科，學(xué)生實驗探究能力以及科學(xué)思維的養(yǎng)成都離不開實驗課程。但是就初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況而言，由于受到辦學(xué)條件和其他客觀因素的限制，教師在實際教學(xué)中對物理實驗課程的設(shè)置比重并不大，這不但難以滿足學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也導(dǎo)致學(xué)生喪失了很多參與實驗操作和觀察的機會，在這種條件下，初中物理教學(xué)效率很難產(chǎn)生突破性進展。實際上，教師在初中物理教學(xué)階段向?qū)W生輸出的都是一些基礎(chǔ)性物理知識，很多實驗課程所需的材料并不復(fù)雜，在生活中就可以方便地獲取，應(yīng)用這些簡單的生活材料可以收獲事半功倍的教學(xué)成果。因此，在基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)中，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)思想，明確增加物理實驗課程比重的必要性和重要性，積極利用生活化材料帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的物理實驗課程，一方面可以實現(xiàn)對生活教育資源的深度開發(fā)，拓展物理實驗教學(xué)的實施途徑;另一方面也能通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和科學(xué)思維，從多角度夯實學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)策略的高效應(yīng)用[2]。

（四）設(shè)計生活化作業(yè)，強化學(xué)生的物理實踐能力

作業(yè)設(shè)計是一個非常重要的物理教學(xué)環(huán)節(jié)，從以往的初中物理教學(xué)來看，很多教師一直無法突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，對作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的理解存在一定的偏差，他們通常給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，不僅不符合新課改的減負要求，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對完成物理作業(yè)的抵觸情緒，直接影響學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。物理知識源于現(xiàn)實生活，其拓展應(yīng)用形式也應(yīng)回歸于生活，物理作業(yè)的設(shè)計形式多種多樣，并非只有枯燥乏味的題海訓(xùn)練。此外，教師在物理作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)引入生活教育思想，還可以為學(xué)生提供更多參與生活實踐的機會，進而鍛煉學(xué)生的物理實踐能力，這對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常明顯的促進作用。因此，在基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)入手，結(jié)合具體的訓(xùn)練需求，積極為學(xué)生設(shè)計生活化物理作業(yè)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，強化學(xué)生對物理知識的拓展運用能力與實踐能力;另一方面也能重塑學(xué)生的作業(yè)觀，將生活化教育思想滲透于初中物理教學(xué)的全過程，從而有效培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合能力。

（五）鼓勵生活化觀察，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四大要素之一，也是教師在初中物理教學(xué)中要培育的重點。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與責(zé)任的關(guān)鍵點，在于引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會以及環(huán)境間的關(guān)系，使學(xué)生能夠形成熱愛自然、珍惜生命的美好情感態(tài)度，并逐步建立保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進國家和社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，想要落實這些關(guān)鍵點，加強學(xué)生的生活觀察是非常有必要的。因此，在基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計多樣化的生活觀察任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主參與生活化觀察活動，一方面可以拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在各種生活現(xiàn)象中更加透徹地領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究保持高度的好奇心與求知欲，養(yǎng)成實事求是、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;另一方面，也能激發(fā)學(xué)生對自然和生命的熱愛之情，發(fā)展學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)責(zé)任感，從而大幅度提升生活化教學(xué)策略的應(yīng)用效果，多維度完善學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[3]。

綜上所述，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及構(gòu)建生活化物理課堂，都是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，這些先進的指導(dǎo)思想是教師優(yōu)化初中物理教學(xué)模式的重要依據(jù)。因此，在基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該整合物理核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，樹立生活化教學(xué)導(dǎo)向，積極采取具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)手段，將生活元素滲透于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而多角度激發(fā)學(xué)生的物理探索興趣，多層面強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，顯著增強初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] ? 王忠美.基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（8）：38.

[2] ? 朱菊慶.淺析在核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（7）：31.

[3] ? 劉敏.學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的初中物理電學(xué)生活化教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.