謝麗

摘? 要? 幼兒個(gè)人的生活、游戲活動(dòng)屬于綜合體，游戲?qū)儆诤⒆幼栽高M(jìn)行的活動(dòng)，體現(xiàn)著孩子個(gè)人的智慧。在當(dāng)代幼兒教育體系中，幼兒體智能訓(xùn)練水平的提高被予以高度重視，旨在對(duì)幼兒智力和體力潛力進(jìn)行挖掘。本文借助幼兒體育游戲活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒自身體質(zhì)，使其對(duì)體育類(lèi)活動(dòng)更感興趣，形成開(kāi)朗、自信與進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化其持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸成為全面發(fā)展且能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的人。

關(guān)鍵詞? 體育游戲? 幼兒? 體智能? 實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-077-02

對(duì)于幼兒來(lái)講，往往愿意主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，游戲進(jìn)行過(guò)程中，孩子可以積累自身智慧。隨著教育改革工作的逐漸深入，幼兒教育更加關(guān)注體育游戲的運(yùn)用，旨在強(qiáng)化幼兒自身體質(zhì)以及提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，一方面可以鍛煉幼兒身體，另一方面還可以助力幼兒形成獨(dú)立自主生活的意識(shí)，促使其體力與智力同步發(fā)展。

一、體育游戲提升幼兒體質(zhì)水平

對(duì)于兒童來(lái)講，幼兒時(shí)期是身體整體的技能快速發(fā)育與發(fā)展的階段，是安全感與樂(lè)觀心態(tài)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒身體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵標(biāo)志是身體發(fā)育狀況良好、具有樂(lè)觀與愉悅的情緒、動(dòng)作協(xié)調(diào)、基礎(chǔ)生活能力已經(jīng)形成等，這些是幼兒展開(kāi)其他方面學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)。幼兒對(duì)外界的事物充滿(mǎn)著好奇，而且表現(xiàn)得活潑好動(dòng)，體育游戲活動(dòng)能夠滿(mǎn)足其身心發(fā)展需求，對(duì)幼兒的跑、鉆、爬、平衡等動(dòng)作予以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健幼兒群體體質(zhì)的效果，助力幼兒對(duì)生活表現(xiàn)出更多的熱愛(ài)，形成陽(yáng)光與樂(lè)觀的心態(tài)，可以健康與快樂(lè)地成長(zhǎng)。

比如，在設(shè)計(jì)《玩轉(zhuǎn)桌子》這一體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師準(zhǔn)備了數(shù)張桌子，引導(dǎo)幼兒以桌子為基點(diǎn)闡述可能的玩法。幼兒們的思維逐漸活躍起來(lái)，有的幼兒在桌子下進(jìn)行鉆爬的動(dòng)作，有的幼兒間隔擺放桌子展開(kāi)平衡與跨越的動(dòng)作，還有的幼兒疊放兩張桌子進(jìn)行攀爬的動(dòng)作等等。上述動(dòng)作的開(kāi)展離不開(kāi)幼兒們互相間的欣賞與鼓勵(lì)，當(dāng)然合作是必不可少的[1]。而對(duì)于表現(xiàn)得比較害羞的幼兒，教師需要與其他幼兒形成協(xié)作關(guān)系，主動(dòng)對(duì)害羞的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以盡快調(diào)整好情緒，并且具有參與體育游戲活動(dòng)的勇氣。教師在觀看到幼兒的做法后，要及時(shí)予以肯定的反饋，這樣幼兒們才能沉浸其中，享受體育游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。上述體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展不僅對(duì)幼兒自身的肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了鍛煉，也使得幼兒自身的想象空間得以拓展，表現(xiàn)出潛在的思維力，有助于幼兒體質(zhì)綜合水平的全面提高。

二、體育游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒智力

在幼兒園中，體育游戲活動(dòng)并非單一性的訓(xùn)練體能的活動(dòng)，其不僅僅可以對(duì)幼兒身體進(jìn)行鍛煉，也有助于幼兒智力水平的提高。

比如，在進(jìn)行《兩人三足走》的體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師先對(duì)游戲活動(dòng)要求進(jìn)行闡述，即將兩個(gè)幼兒相鄰的兩條腿綁在一起，形成一只腳，與剩下的兩只腳構(gòu)成“三足”。在游戲過(guò)程中，幼兒需要形成自己的節(jié)奏，協(xié)調(diào)合作前進(jìn)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)示范性練習(xí)動(dòng)作，以?xún)蓚€(gè)幼兒為一個(gè)小組。兩人三足的游戲看似簡(jiǎn)單，但是卻可以對(duì)幼兒諸多方面的能力予以培養(yǎng)和鍛煉，在體育游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒需要保持注意力集中，仔細(xì)聆聽(tīng)并且理解游戲活動(dòng)的要求，銘記教師所講述的示范要領(lǐng)，在被大腦精細(xì)加工之后，上述內(nèi)容可以形成自己的動(dòng)作思路，最后展開(kāi)實(shí)踐演練活動(dòng)，緊湊的思維動(dòng)作與游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)講并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)，更是自身智力體系發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，可能有些幼兒無(wú)法緊跟節(jié)奏進(jìn)行游戲，在面對(duì)節(jié)奏時(shí)往往表現(xiàn)得手忙腳亂。此時(shí)，教師與同伴需要積極予以鼓勵(lì)，比如齊聲呼喊“真棒”“加油！”等，幼兒會(huì)逐漸克服畏懼的情緒，逐漸領(lǐng)會(huì)游戲活動(dòng)要領(lǐng)，內(nèi)心形成自信。在后續(xù)的體育游戲活動(dòng)中，即便是這些幼兒再次遇到了困難，也不會(huì)再表現(xiàn)得畏懼和退縮，而是真正地思考如何應(yīng)對(duì)困難的方式與方法，從而更好地前行[2]。由此可見(jiàn)，幼兒體育游戲活動(dòng)從根本上實(shí)現(xiàn)了幼兒群體“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的幼教理念，與現(xiàn)代化的幼兒教育宗旨相符。

三、體育游戲助力幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成

幼兒園階段的體育游戲活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性，在體育游戲活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中對(duì)幼兒群體展開(kāi)社會(huì)化的教育工作，促使幼兒逐漸形成獨(dú)立活動(dòng)的思維，內(nèi)化為機(jī)智勇敢與創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)以及敢于直面困難的勇氣。

第一，體育游戲活動(dòng)可以幫助幼兒形成較為優(yōu)良的性格。進(jìn)行體育游戲活動(dòng)教學(xué)工作的大部分為男性教師，這使得幼教“陰柔有余、陽(yáng)剛不足”的現(xiàn)狀被改變。陽(yáng)剛之氣滿(mǎn)滿(mǎn)的男性教師往往可以更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)健幼兒體質(zhì)，對(duì)體育游戲活動(dòng)充滿(mǎn)參與興致，隨著時(shí)間的推移逐漸形成活潑、自信與勇敢的個(gè)性。第二，體育游戲有助于幼兒集體榮譽(yù)感的塑造，幼兒體育游戲活動(dòng)具有特定規(guī)則與情節(jié)，無(wú)論是內(nèi)容、形式還是方法與要求，均需要幼兒表現(xiàn)出集體榮譽(yù)感，才可以更好地完成體育游戲活動(dòng)。比如，類(lèi)似于《運(yùn)氣球》等合作類(lèi)型的體育游戲活動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成協(xié)作意識(shí)，為幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造了平臺(tái)。在游戲的過(guò)程中，幼兒整體的集體榮譽(yù)感也會(huì)變得更為強(qiáng)烈[3]。第三，體育游戲活動(dòng)有助于幼兒主動(dòng)參加到社會(huì)活動(dòng)中。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒從幼兒園走出來(lái)去遠(yuǎn)足或者踏青等，這類(lèi)體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展一方面可以使得幼兒身體更為強(qiáng)健、意志更為堅(jiān)定，另一方面也可以使得幼兒具有更多的參與到社會(huì)生活中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在輕松與愉悅的氛圍中與社會(huì)生活融為一體。體育游戲活動(dòng)充滿(mǎn)競(jìng)技與趣味色彩，在幼兒的持續(xù)努力與鍛煉下，可以享受到成功與勝利的喜悅，形成樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)與進(jìn)取的品質(zhì)，養(yǎng)成集中精力觀察與善于表達(dá)的生活習(xí)慣，成為身心健康發(fā)展且滿(mǎn)足社會(huì)需求的人[4]。

四、幼兒體育游戲活動(dòng)組織過(guò)程問(wèn)題解析

（一）教學(xué)模式相對(duì)落后

縱觀當(dāng)下幼兒階段的體育游戲活動(dòng)，所使用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)形式的“三部曲”——準(zhǔn)備階段、基本部分與結(jié)束階段。上述模式盡管相對(duì)系統(tǒng)與完整，然而幼兒在年齡與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的限制下，對(duì)于體育游戲活動(dòng)規(guī)則形成的理解與認(rèn)知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在體育游戲活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中難以集中注意力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的游戲活動(dòng)效果。

（二）未注意幼兒差異化

幼兒處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，年齡上相差數(shù)月，在身心會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，在家庭與教育環(huán)境等因素的影響下，差異性會(huì)進(jìn)一步拉大。如今，幼兒教師在設(shè)計(jì)與組織體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中更加關(guān)注游戲活動(dòng)是否可行，并未充分尊重游戲活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的差異性，致使幼兒難以均衡發(fā)展[5]。

（三）不關(guān)注智能多元化

對(duì)于體育游戲活動(dòng)自身潛在的教育價(jià)值，幼兒教師并未形成全面與有效的認(rèn)知，對(duì)于體育游戲活動(dòng)形成的應(yīng)用評(píng)價(jià)相對(duì)片面。他們更加關(guān)注幼兒群體自身語(yǔ)言、交際能力的形成與發(fā)展等，忽略對(duì)幼兒視覺(jué)空間與自然觀察等多元化智能體系的塑造。

五、幼兒園體育游戲組織優(yōu)化策略

針對(duì)上述體育游戲活動(dòng)實(shí)踐問(wèn)題，幼兒教師需要特別關(guān)注，同時(shí)以上述問(wèn)題為基點(diǎn)，思考對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策與方案，從而使得幼兒更好地享受體育游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與價(jià)值，內(nèi)化為身體與心理健康水平的提高。

（一）豐富體育游戲形式與內(nèi)容

幼兒處于好動(dòng)且善于模仿的階段，如果依然使用一成不變的游戲模式，幼兒參與其中的興致難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)與組織體育游戲活動(dòng)時(shí)，需要關(guān)注幼兒身體與心理發(fā)展的具體特征，關(guān)注游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)，使得游戲情節(jié)不僅能夠鍛煉幼兒身體，也能夠與幼兒興趣與認(rèn)知的需求相適應(yīng)，同時(shí)為幼兒留下充分發(fā)揮想象的空間。

（二）設(shè)置明確可調(diào)整的游戲目標(biāo)

幼兒階段體育游戲活動(dòng)開(kāi)展的意義在于助力幼兒身體與心理健康成長(zhǎng)，具有一定的規(guī)范價(jià)值。此外，這也是對(duì)幼兒體育游戲成果進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在落實(shí)幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，有必要結(jié)合幼兒自身的身體狀況與創(chuàng)造性發(fā)揮水平，對(duì)設(shè)置的游戲活動(dòng)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，并不是保持一成不變的模式與目標(biāo)，使得體育游戲活動(dòng)能夠滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需求。

（三）多元化智能體系塑造

體育游戲的進(jìn)行離不開(kāi)幼兒自身創(chuàng)造意識(shí)與能力的充分激發(fā)。對(duì)于幼兒游戲的成果，教師需要做出肯定評(píng)價(jià)，將結(jié)果與具體的游戲過(guò)程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析與講解，使得幼兒不僅僅關(guān)注結(jié)果，更加關(guān)注游戲過(guò)程[6]。幼兒在游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)如果說(shuō)出了創(chuàng)新性的游戲玩法，即便是與實(shí)際情況不符，但是教師也需要積極予以表?yè)P(yáng)與肯定，在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)可以講述充分的理由，促使幼兒意識(shí)到自身想法與現(xiàn)實(shí)的差異。無(wú)論是在游戲進(jìn)行過(guò)程中還是游戲活動(dòng)完成后，教師均對(duì)幼兒予以了鼓勵(lì)，幼兒會(huì)具有勇于參與游戲活動(dòng)的信心，發(fā)散自身思維，敢于直面自身不足，多元智能水平均會(huì)得到不同程度的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先需要充分尊重幼兒的需求，同時(shí)扮演好引導(dǎo)和觀察者的角色，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新性的游戲玩法，促使幼兒的體質(zhì)與智力可以同步發(fā)展，強(qiáng)健幼兒體魄、塑造幼兒品行，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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