朱慧敏

摘? 要：小學英語是一門重要的學科，而在上小學之前，學生很少接觸英語，基礎基本為零。在“雙減”背景下，如何幫助學生打下英語基礎，培養(yǎng)學生英語能力成為了教師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文從提升學生英語閱讀能力出發(fā)，通過閱讀活動設計，總結了如何高效提升小學生英語閱讀能力的有效策略，希望為其他教師啟蒙學生英語提供借鑒，讓更多小學生打下堅實的英語學習基礎。

關鍵詞：雙減;小學生;英語閱讀能力;閱讀活動

英語與漢語一樣，是一門國際語言。想要提升青少年視界，從小了解中外文化差異，就要加強英語基礎的培養(yǎng)。如何引導小學生喜歡學習英語，用較短的課內時間，讓學生高效學習，使學生在課后能夠主動了解英語相關的知識，是小學英語教師要研究的重要課題。英語閱讀能夠從多角度訓練學生對英語的掌控能力，是較為輕松和高效的教學形式，值得被教師研究和應用。

一、“雙減”背景與小學英語閱讀

在“雙減”的大環(huán)境下，學生的閱讀活動得到了廣泛的關注，也獲得了更大的發(fā)展空間。而教師要把握好這個有利的機會，注重提高學生的閱讀能力，鞏固學生的閱讀基礎，為他們的終身成長和發(fā)展打下堅實的基礎。教師要注意把握好閱讀時間，把握好學生的閱讀體驗，重視學生的閱讀收獲，并積極組織各種形式的英語閱讀活動。全面貫徹實施“雙減”政策，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生熱愛讀書。只有如此，才能讓學生們健康地成長，充分體現(xiàn)了中小學英語閱讀教學的重要作用和教育意義。

二、“雙減”背景下提升小學生英語能力過程中的重點

“雙減”的實施，使小學英語教學所面對的外部環(huán)境變化更為顯著，因此，英語教師在進行英語閱讀教學前應做好充分的準備。注重與學生的互動和溝通，把握好這一教學環(huán)節(jié)的核心，保證有針對性的教學。老師要注意分析閱讀書目，了解閱讀書目的科學性和對學生的吸引力?！半p減”后，延長了學生的閱讀時間，提高了學生的閱讀量，而傳統(tǒng)的閱讀書目對學生進行個性化閱讀沒有幫助，很難使他們的健康成長和健康發(fā)展，因此，教師必須把握好這一點，并在此基礎上取得新的突破。

三、“雙減”背景下小學英語閱讀活動開展的重點及策略

（一）建立完整閱讀體系

從宏觀發(fā)展的角度來看，小學英語教師應該從閱讀時間的角度出發(fā)，從整體上把握學生的培養(yǎng)途徑和載體。以閱讀為中心，加強多學科的有效整合，不斷添加更多的德育元素，進行多樣化的德育活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。結合家庭教育與親子教育，合理安排不同類型的讀物，靈活調整閱讀時間與范圍，以切實有效地實施課后延遲服務，保證課堂內外閱讀系統(tǒng)的建立。讓學生自由發(fā)現(xiàn)和探索，突出學生的主體性。只有這樣，學生的英語閱讀水平才能穩(wěn)定地提高，才能真正地貫徹和執(zhí)行好“雙減”的政策。

例如：在譯林版小學英語教學中，教師可以總結類似Cartoon Time的課外閱讀內容，分享給學生，讓學生通過卡通對話，復習和練習閱讀內容，保持對課程學習的興趣，進而用較少的課后閱讀達到教學目的。

（二）積極總結教學規(guī)律

小學英語教師要始終遵循“實事求是”的教育方針，注重對各類書籍的合理配置，嚴格遵循早期教育的規(guī)律，根據(jù)學生的特點和學科的要求，從多個方面、多個維度為學生設計推薦書單。同時，學生也可以通過與自身的興趣相結合的方式來進行課外閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀水平。教師應重視各種類型的閱讀材料合理搭配，真正做到統(tǒng)籌協(xié)調、平衡發(fā)展，重視建立和健全必要的書目體系，積極建立和完善校園圖書館的書庫，不斷提高圖書館利用效率。

（三）通過閱讀完善教學

要使學生的主體性和閱讀能力得到有效地提高，就必須從多個角度、多個層次建構起一個完整的閱讀課程體系，從而推動專業(yè)的閱讀教學。保證教師的高效培訓，保證合理安排課后延遲服務時間，確定不同的閱讀書目，積極組織各種形式的閱讀指導活動，并在執(zhí)行閱讀交流分享活動中逐步提高學生的閱讀素養(yǎng)和英語學習成績。教育主管部門應根據(jù)不同的培訓需求，引進專門的機構，以推動英語教學工作的實施，并逐步構建起一套完整的閱讀輔導課程體系。小學英語閱讀教學的優(yōu)化是一個重要的環(huán)節(jié)，在“雙減”的指導下，教育教學的要求也越來越高，因此，學校和老師都要注意對各種教學要素進行有效的分析和綜合運用，做到舉一反三，從而促進學生的獨立思考，積極探索。保證學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，使其英語素質和邏輯思維水平得到不斷提高。

例如：教師可以利用較側重Story Time內容，讓學生通過敘事內容學習教學內容。這樣做，能夠提升學生課堂專注度，進而提升學習效率。

結束語

在小學英語閱讀教學中，教師可以通過活動提高教學質量，突出學生學習主體。教師要幫助學生建立豐富的閱讀體系，在教學中總結經驗，切實提高學生閱讀愛好，通過完整的閱讀教學，提升學生的閱讀能力，切實響應“雙減”政策，讓學生輕松建立英語語言邏輯。

參考文獻：

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