鄭生婭

摘 要：幼兒有極強(qiáng)的語(yǔ)言天賦和與生俱來(lái)的模仿能力，在幼兒園進(jìn)行閱讀教育時(shí)，要想培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、語(yǔ)感，主要是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境。幼兒教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出不同的情境來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒的感知能力有很大的幫助，促使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上也能迅速投入。

關(guān)鍵詞：一日生活;幼兒教育;早期閱讀

在進(jìn)行一日活動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的心理特征和性格特點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保持課堂趣味性，讓幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)感。只有這樣，幼兒才能真正融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。促使幼兒積極參與，養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的品質(zhì)，為今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定基石。

一、幼兒園在一日生活中實(shí)施閱讀教育的應(yīng)用原則

（一）閱讀教育要遵循幼兒的心理特點(diǎn)

教師在實(shí)施語(yǔ)言教育時(shí)，要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展，站在幼兒的認(rèn)知角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，在日常生活中鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。好比在小班進(jìn)行閱讀教育時(shí)，要求幼兒把玩具放置在玩具籃中，教師會(huì)說(shuō)“請(qǐng)小朋友們?cè)诜磐婢叩臅r(shí)候輕拿輕放，不要把它們弄疼了”等類(lèi)似這樣的話(huà)語(yǔ)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒把所用的物品當(dāng)作自己的好朋友，通常情況下在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用擬人的手法會(huì)比較多，小班的幼兒也會(huì)更加容易接受這種交流方式，同時(shí)會(huì)按照教師提出的要求去執(zhí)行，并能夠順利完成任務(wù)。但是，同樣的方式如果放在大班的幼兒中，效果不會(huì)這么顯著，因?yàn)榇蟀嗟挠變核枷牒椭橇Φ玫匠浞值奶岣吆桶l(fā)展，他們有自己的思考能力和想法。

（二）閱讀教育要具備及時(shí)性

在幼兒園一日生活過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)形形色色的情境，每個(gè)班級(jí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒“格格不入”的情況，這時(shí)教師一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如果沒(méi)有抓住閱讀教育的及時(shí)性，導(dǎo)致幼兒不認(rèn)為自己這樣的行為是錯(cuò)誤的，事后再說(shuō)是不起任何效果的，且如果不能及時(shí)制止幼兒的問(wèn)題，就會(huì)像導(dǎo)火索一樣加劇其他幼兒的好動(dòng)心理。就如在大班一日生活中，在進(jìn)行午餐時(shí)，幼兒都在吃飯，總是有個(gè)別的幼兒與周?chē)男∨笥颜f(shuō)話(huà)聊天，如果教師不能及時(shí)制止和教育，那么這個(gè)幼兒的行為會(huì)影響到身邊的其他幼兒，導(dǎo)致其他幼兒不能專(zhuān)心地好好吃飯。所以，在一日生活中進(jìn)行閱讀教育一定要具備及時(shí)性，其重要程度不可忽視。

二、幼兒園一日生活中實(shí)施閱讀教育的有效策略

（一）肢體語(yǔ)言促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要借助肢體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開(kāi)展兒歌教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，激起幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒跟著教師一起學(xué)兒歌。在學(xué)習(xí)《鱷魚(yú)來(lái)了》這首兒歌時(shí)，數(shù)字的出現(xiàn)符合小班幼兒對(duì)數(shù)字認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，除了單純借助手指外，還引用小猴子和鱷魚(yú)進(jìn)行形象參與，使幼兒的興趣得到大幅度提升。在教師的指導(dǎo)下，幼兒伸出右手左右搖晃，代表蕩秋千，當(dāng)鱷魚(yú)來(lái)的時(shí)候大拇指與其他四個(gè)手指頭并攏，做出張開(kāi)、并攏的動(dòng)作，當(dāng)說(shuō)到“啊嗚啊嗚”時(shí)，吃掉右手的大拇指，接下來(lái)以此類(lèi)推，從五個(gè)手指變一個(gè)手指。這樣的肢體語(yǔ)言小游戲能夠讓幼兒全身心投入其中，專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，幼兒之間還能夠獲得良好的互動(dòng)，思維得到更廣闊的發(fā)展。

（二）科學(xué)故事激發(fā)幼兒語(yǔ)言思維

繪本不僅是幼兒與生命溝通的媒介，也是依托他們感情的橋梁。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒會(huì)碰到形形色色的人與事，遇到問(wèn)題，遭受矛盾。那么繪本的價(jià)值就可以展現(xiàn)出來(lái)，教師能夠利用里面的不同人物，讓幼兒面對(duì)困難時(shí)有所感獲。因此教師要從繪本角度出發(fā)，為幼兒進(jìn)行示范，從繪本中搜取到屬于自己的影子，產(chǎn)生共鳴，繼而有所進(jìn)步。通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的繪本故事，能夠讓幼兒體會(huì)更多的感悟，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。幼兒雖然對(duì)繪本中的文字缺乏認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)教師的講解和繪本中的圖案，他們能夠理解每句話(huà)的意思，不僅能夠鍛煉幼兒的想象力，能提高他們的理解能力和思維能力，還能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。

（三）視頻趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言

為了創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在幼兒園一日活動(dòng)過(guò)程中，教師可以有效利用多媒體技術(shù)為幼兒播放故事片、教育片、視頻短片等益智內(nèi)容。開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力、推動(dòng)思維發(fā)展，如《加油！向未來(lái)》這是一檔由中央電視臺(tái)推出的大型科學(xué)實(shí)驗(yàn)的節(jié)目，娛樂(lè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，也具備極強(qiáng)的科學(xué)性。以最形象、最生動(dòng)的方式展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用最淺顯易懂的形式來(lái)解釋科學(xué)實(shí)驗(yàn)，非常符合幼兒觀賞。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由化交流平臺(tái)，讓幼兒對(duì)觀看的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題能夠自由討論、相互交流。在觀看過(guò)程中，幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)他們的專(zhuān)注力和觀察力，用科學(xué)且樸素的思維模式把該信息轉(zhuǎn)換為口頭的描述話(huà)語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒閱讀能力在一日生活中能夠處處體現(xiàn)，教師通過(guò)各種各樣的形式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓幼兒能夠敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，觀察幼兒之間私下交流的方式，教師多給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。在一日活動(dòng)中創(chuàng)辦形形色色的語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒的能力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的積極向上的態(tài)度，為今后的成長(zhǎng)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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