高 照

（淮南市鳳臺縣第五中學 安徽 淮南 232100）

前言:在初中語文教材中的文學作品，主要分為散文、小說、詩歌，其中散文占比最大。而這三種文學形式，其文筆優(yōu)美，文字精煉，且極其富有哲理以及韻味，有余音繞梁之勢，能讓人回味無窮[1]。而在初中教材中選取這些古代文學作品，除了本身的教育意義外，還在于發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生深入學習、探究我國文化的隗寶，使學生在老師的引導研究古文，研究歷史文化，以此來推動我國文化的發(fā)展。

1 初中語文教材古代文學作品選文的標準

1.1 古代文學作品選文符合時代發(fā)展

在國家的號召下，學習傳統(tǒng)文化，發(fā)展以及傳承傳統(tǒng)文化，有利于社會精神文明的建設。并且，古代文學作品見識著過往歷史發(fā)展的同時，也將推動著現(xiàn)代社會的發(fā)展。對此，在初中教材中選取合適的古代文學作品，引導學生以及社會建立合適的人生價值觀，有利于學生的發(fā)展以及成長，更好能夠給社會樹立良好的風氣。

1.2 新課標要求

進入二十一世紀，基礎教育改革成了我國教育領域改革的重要舉措之一。2001年，教育部制定并頒布了義務教育階段各學科的課程標準(實驗稿)，2011年該課程標準基本完成了修訂任務。課程標準不僅對教師教學有著重要的指導意義，也是教材選文的重要指導性文件。因此，符合國家的相關規(guī)定，重視古代文學作品的價值以及意義，利用古代文學作品來培養(yǎng)學生，促使學生取得更大的進步[2]。

1.3 選文符合中學生的身心發(fā)展要求

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，初中生處于形式運算階段。這個階段的中學生對周圍世界的依賴下降，抽象思維開始快速發(fā)展。因此，部編版初中語文教材的選文為照顧到此階段學生的身心發(fā)展特點，所選的文章不是簡單的故事講述，而是蘊含了一定思想內容的文章，讓該階段的學生能夠學有所成，學有所長。

1.4 選文本身具有獨特的價值

在歷史長河中，留下來的古代文學作品，并不一定全都是優(yōu)秀的文學作品。相關學者以及專家結合教學標準，并根據需求來選取相關的文學作品來編排課本，讓學生得以學習。對此，應強調文學作品的價值以及意義，無論是文字價值還是從蘊含的意義上，都應讓學生在學習時有所收獲，促進學生的發(fā)展。

2 古代文學作品對教學的影響

在初中語文課堂教學中結合古代文學作品，是新課標改革以及素質教學基本要求的一種延續(xù)，能有效地推進傳統(tǒng)文化發(fā)展以及傳承，讓我國的傳統(tǒng)文化得以發(fā)展以及弘揚。同時，古代文學作品蘊含極多的故事哲理、人情世故、生活經驗等等，讓初中學生能夠在課堂中通過研究古代文學作品去思考社會的形成，讓學生更好地關注當下社會的發(fā)展以及生活，使學生不僅會讀書，還會思考[3]，讓學生在古代文學作品中學到更多的知識文化。不僅如此，融入古代文化作品的初中語文教材更加增添了當下語文教學的書生氣，讓學生學會去掌握當下文章的結構以及抑揚頓挫，有助于學生更好地理解當下語文知識，從而為學生語文知識的學習打下堅實的基礎。古代文學作品，大數(shù)都是文言文、古詩的形象內容來進行描述的，是需要學生結合相關知識去進行探究，使學生的學習、探究等能力，在這個過程中得到培養(yǎng)，從而促進學生學習的進步，也讓學生更好地理解到語文知識文化的魅力。除此以外，古代文學作品的編排，在一定程度上豐富了語文教材的教學內容，使教材更加靈活、生活、有畫面感，且?guī)е毺氐奈幕瘹庀?，更激發(fā)學生的學習熱情，讓學生被古代文學作品中優(yōu)美文字所吸引，提高當下初中語文教學的效果，讓學生在古代文學作品中學到更多的知識文化。同時古代文學作品能讓枯燥單調的語文符號以及語言變成生動形象的知識以及畫面，讓學生能夠進一步地感受到語文學習的生命力以及靈活性，并通過一定的活動促進學生語文思維的培養(yǎng)，搭建起學生語文文化知識的框架以及結構，降低語文學習的難度，讓語文知識變得更加容易理解，讓學生的語文學習變得更加簡單。不僅僅如此，古代文學作品不止停留在語文理論知識的教學，還把語文知識和實踐生活相結合，讓學生在語文課堂中學習語文知識，在語文課堂中學會生活，培養(yǎng)學生的語文實踐能力以及將語文知識應用到實際的能力，擴大學生的視野，增加學生的知識面，讓學生得到更加綜合和全面的發(fā)展，促進學生心智的開發(fā)，以此來達到綜合培養(yǎng)學生的教學目的。

3 統(tǒng)編初中語文教材中的古代文學作品的教學路徑

3.1 結合游戲進行古代文學作品

老師在開展古代文學作品教學時，應學會利用古代文學作品中，合理利用游戲教學策略來開展相關的教學，讓古代文學作品的文化魅力充分發(fā)揮出來，引導學生參與當下課堂教學，使學生學到更多的知識，全面促進學生對古代文化作品的學習。對此，老師在進行古代文學作品時應該抓住古代文學作品的特色，深入研究課本教材，將課堂與游戲結合起來，用游戲去展示語文的文化，改變當下語文課堂的教學方式，讓語文課堂更加多樣化，使學生發(fā)現(xiàn)學習古代文化作品的樂趣。如在學習完《沁園春.雪》后，老師就可以開展講雪的游戲，讓學生收集一些有關雪的詩句來進行講解，并對學生講解過程來進行評價，引導學生去探究相關文化知識，提高學生的學習興趣。同時，老師還可以結合課中的成語故事來開展成語接龍的小游戲，讓學生在教學中通過首位字的成語來接龍，促使學生快問快答，鍛煉學生的反應，引導學生參與到這個游戲中來，有效地提升學生的詞匯量，同時還營造了良好的學習情境，促使學生積極探究古代文化，全力推動學生語文學習的進步和發(fā)展。

3.2 利用多媒體構建學習情境

實際上，在當下的社會將多媒體信息技術和多媒體是一件非常常見的事情，如甄嬛傳、大明王朝、朱元璋等等，引導人們在觀看的同時吸引人們學習歷史的欲望，能有效地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。對此，老師應在語文教材中合理地利用古代文學作品，通過多媒體來展示文學作品描述的景象以及事務，如像桃花源記，就在網絡搜索一些有關的資料以及素材來對學生進行展示，同時結合當下文學作品的講解來讓學生進行學習，促進教學的改革，也讓學生更加深入地學習古代文化作品。同時還可以利用多媒體信息知識存量的特點，把互聯(lián)網的語文知識、語文家的趣味故事展示出來，培養(yǎng)學生的語文學習和探究興趣，讓學生自主去挖掘語文知識中的奧秘和神奇之處，例如像《答謝中書書》、《江城子·密州出獵》等課文的學習，就可以利用多媒體來科普一些知識，如中書是個什么職位、為何蘇軾要去打獵？ 文章中的人物又有幾人？ 讓學生不僅了解課文的知識內容，還讓學生了解文章的結構內容，通過多媒體來進行展示，促使學生在多媒體的幫助下學到更多的知識文化。

3.3 構建情境培養(yǎng)學生的語文興趣

在語文教學中構建學習情境，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在實際情境中感悟語文知識的文化魅力，促進學生對生活情境以及人文情懷的感悟。因此，在古代文學作品中，老師應重視學生的古代文學作品，抓緊培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極探索語文知識，讓學生在語文課堂的教學更進一步。學生對于語文的學習不應該是從老師對學生進行語文知識的灌輸以及講解開始，應該從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，讓學生對語文知識以及文化產生興趣，讓學生主動積極地去學習語文知識[4]，進而保證語文課堂的教學質量和效率，同時也是創(chuàng)新語文教學課堂的核心標準。對此，在古代文學作品中，應該把教學關注重點從學生的語文知識轉移到學生語文學習興趣的培養(yǎng)，在教學中用語文知識去打動學生，而不是一味地把語文知識灌輸給學生，讓學生對語文知識產生興趣。例如在詩歌的教學中，老師在課堂不光應講詩歌的分析，還應該分析詩歌的來歷以及背后的故事，吸引學生的好奇心，增加詩歌的趣味性，同時還可以鼓勵學生來誦讀詩歌，營造良好的學習情境，促進學生去感悟、去學習。

3.4 古代文學作品和現(xiàn)代生活的結合

將現(xiàn)代生活和古代文學作品結合起來，讓學生在教學中不僅僅學到課內的語文知識，還應讓學生學會將語文知識進行轉化，促使學生對語文知識的進一步理解和學，讓學生熱愛生活、積極生活，引導學生從語文的角度去觀察世界，促進學生對世界的感悟。對此，老師應在教學中合理利用語文知識，建立合適的生活學習情境，讓學生在教學中觀察生活，利用像寫對聯(lián)、廣告語之類的語文教學，讓學生學著模仿，培養(yǎng)學生的模仿能力，促進學生在教學中運用語文知識，推動語文教學的進步和發(fā)展，讓學生在課堂中靈活地運用語文知識。如《愚公移山》一文的教學，老師就可以引導學生發(fā)揮想象，讓學生從現(xiàn)代人的角度去分析愚公的人物形象，并鼓勵學生寫出愚公移山新說等全新故事，促使學生在學習古代文學作品時進行思考，而不是一味地死記硬背文章的中心思想，全面提高當下語文教學的效率

3.5 提高老師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力

創(chuàng)新語文課堂教學，落實古代文學作品的教學，就得提高老師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，加深他們對古代文學作品的理解，引導老師來深入分析，讓他們從學生出發(fā)，從教學出發(fā)，使學生的語文思維、學習能力以及文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并在課堂教學中有效地埋下一顆傳播傳統(tǒng)文化的種子，從而推動當下社會文明的發(fā)展[5]。對此，學校應組織老師來進行培養(yǎng)，營造良好的古代文學學習氛圍，建立合適的校園情境，讓老師在教學的課余時間來學習文學作品，通過班級分組、分團隊進行古代文學的競賽，營造出一個語文學習氛圍，讓老師在學習氛圍中互相學習，互相競爭，從而有效地提高老師的文化素養(yǎng)，也為文學作品的教學打下堅實的基礎。同時，學校還應開展相關教學研究，切實以老師的教學能力為主開展課題研究，組織相關的會議，如通過演講、辯論等形式，豐富課堂的教學內容以及形式，讓老師在教學中注重學生的參與以及感悟，使當下教學更加專業(yè)、標準，使學生的積極性和主動性得到調動，全面提高教學質量，讓學生在語文課堂的學習更加有動力，讓學生能夠在課堂中更加地學習古代文學作品。

4 總結

總之，結合古代文學作品，創(chuàng)新當下語文課堂的教學，用貼近學生的方式來進行教學，讓學生成為初中語文課堂的主人公。對此，老師應該提高自身的文化修養(yǎng)，營造良好的文化學習氛圍，利用古代文學作品培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富當下語文教學的內容，以此推動初中語文教學的改革和創(chuàng)新，讓學生更好地學習傳統(tǒng)的文化。