李井萍

摘要：職業(yè)高中是中國教育的重要組成部分，職業(yè)高中學生學習成績普遍不佳，對于文化課的學習更是問題不斷，而對于學生學習來說，他們更喜歡學習自己感興趣的事物，所以，在教學過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣是非常有必要的。興趣是最好的老師，是學生發(fā)展的動力，職高階段重視培養(yǎng)學生的學習興趣，有助于幫助學生樹立學習自信心，提高教學成果。

關(guān)鍵詞：職高學生;英語學習興趣;教學策略

一、職高學生英語學習興趣不高的原因

（一）學生沒有明確的英語學習目標

職業(yè)高中的學生來源眾多，但是大部分是初中成績偏差的學生，這些學生學習能力不強，也很少有明確的英語學習目標。很多職高學生都是教師說什么就學什么，沒有自己的主見，也不知道自己應(yīng)該向著哪一方面發(fā)展，這樣一來就導致整體的學習效益不高，影響學生日常學習。

（二）學生英語學習渠道單一

目前很多職業(yè)高中的學生英語學習還是局限在傳統(tǒng)的模式之下，這樣就容易讓學生產(chǎn)生學習的疲勞感。學生圍繞著書本學習，本質(zhì)上容易讓學生產(chǎn)生負面情緒，尤其是很多學校的英語課程安排比較緊密，上午的英語課學單詞，下午的英語課背單詞，還要花大量的時間去抄寫記憶，讓學生很難提起學習的積極性。

（三）學生學習英語比較死板

英語是一門語言類學科，記憶英語知識在所難免，但是有些學生掌握不到學習方法，就容易產(chǎn)生學習的負面情緒。很多學生英語學習的積極性不強，英語學習也很難出效果，記憶單詞的時候經(jīng)常打瞌睡，沒有良好的學習方法。

（四）學生不認可當下的英語學習模式

現(xiàn)在信息化教學是一大發(fā)展趨勢，職高學校盡管會有一定的信息化教學融入，但是整體信息化教學水平 不高，不能適應(yīng)學生的學習和發(fā)展需要。因為傳統(tǒng)的教學方式影響，導致學生對于課堂教學模式認可度不高，改變教學模式勢在必行。

二、職業(yè)高中英語教學中激發(fā)學生學習興趣的策略分析

（一）明確英語學習的意義，引導學生樹立主人翁意識

教師需要加強引導，幫助學生掌握正確的語言學習觀，可以通過給學生展示英語的重要性來提升學生的重視程度，比如，英語是目前使用最廣泛的語言、八成以上的網(wǎng)頁都是英語、英語是國際會議的通用語言等等，讓學生樹立起學習英語的意識。為了讓學生和世界的聯(lián)系更密切，教師就需要做好教學引導，讓學生變“要我學”為“我要學”，占領(lǐng)主動學習的制高點。教師在教學中，可以穿插一些名人風采，比如“最美翻譯官”張京，教師可以給學生看一些張京工作時的視頻，讓學生對學習英語有更新的認知，英語學習不僅僅是應(yīng)付考試這樣簡單，也可能承載著一個人的夢想，訴說自己的情感，讓學生從內(nèi)心深處就認可英語學習，從而讓學生主動學習[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)更多英語學習的機會，將英語融入日常生活

教師要給予學生更多的英語應(yīng)用機會，相比“考試要考”，如果“生活能用”，學生學習英語的積極性會更高，比如說，教師可以給學生舉例子，芬蘭人明明有芬蘭語、瑞典語為母語，但是英語水平要高于這兩種語言，甚至有的芬蘭學校除了上課和考試很少會用到芬蘭語和瑞典語，在芬蘭，英語幾乎滲透到芬蘭人的生活，那么觀看這些照片（教師給予芬蘭人生活圖片），讓學生找一下其中的英文元素，翻譯這些元素的意思，比如一些警示牌、產(chǎn)品包裝、信件等等，如果有不認識的詞語，就引導學生通過查詞典、猜測含義等方式靈活運用英語，這樣一來，就能讓學生有更多的英語學習機會，讓學生在一種生活化的場景中學習、拓展[2]。

（三）教會學生詞語日常搭配，尋找英語學習規(guī)律

現(xiàn)在很多學生學習英語都是死記硬背，但是學習英語興趣才是第一位的。教師應(yīng)當逐漸轉(zhuǎn)變這種“死記硬背”的模式，讓學生找到一些英語學習的固定搭配。比如，死記硬背的英文是“ by rote。”教師就可以讓學生套用這個短語，比如，She's learning math by rote、You can't learn English by rote。Rote就是死記硬背的意思，前面要固定搭配“by”，利用這樣的方式，就可以快速記憶一些短語。再比如說，教師也可以借助一些動作和手勢，幫助學生記憶知識點。比如，教師可以給學生看一張女生喝咖啡的圖片，然后給學生指出，“一杯咖啡”應(yīng)該怎么樣表達，在學會“?a cup of coffee”之后，然后讓學生觀察圖片，因為太燙了，女生在一點點啜飲，就引出單詞sip。教師可以做動作，drink是“大口喝”，sip是“小口抿”，學生也能更清楚單詞的用法。這樣一來，教師通過短語和單詞的組合，就能組成一個句子：The coffee was so hot that she sipped it，從而降低學生學習的難度[3]。

（四）利用多渠道開展教學，提升英語學習的豐富性

教師需要轉(zhuǎn)變教學模式，豐富整體的課堂內(nèi)容，教師需要嘗試更多的英語學習渠道，相較于書本學習，學生更喜歡的是視頻學習，教師就可以給學生看一些簡單的英語動畫，讓學生通過自主的翻譯看懂簡單的英文動畫，然后循序漸進，網(wǎng)上關(guān)于英語學習的視頻資源眾多，教師需要多渠道檢索，找到適合學生學習的，能激發(fā)學生學習興趣的視頻。此外，也可以找一些課程網(wǎng)課，讓學生拓寬英語學習的渠道。教師可以將一些經(jīng)典的英文電影推薦給學生，讓學生在有趣的電影對白中學習課上學不到的英語知識，拓寬學生的英語學習覆蓋面。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)高中英語教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思路，提升學生的學習興趣。受到教學環(huán)境和教學模式的影響，原本學習基礎(chǔ)薄弱的職高學生就容易消減對于英語學習的積極性，教師更應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學認知，提升教學價值，用多元化、趣味化的方式提升英語教學成果，促進職高學生的英語學習水平提升。

參考文獻

[1]黃紅英.創(chuàng)新職高英語教學模式，提升職高學生英語學習興趣[J].試題與研究，2018（16）：157.

[2]郭慧敏.改進職高英語教學方法，培養(yǎng)職高學生英語學習興趣[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（07）：22.

[3]冀淑君.職高學生英語學習興趣減弱的原因與對策研究[J].成才之路，2017（36）：44-45.