牙桂萍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，只有具備一定的閱讀能力，才能讀懂和理解教學(xué)材料，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。本文是對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的有效辦法進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀教學(xué);培養(yǎng)閱讀能力;有效策略

在當(dāng)前發(fā)展教育改革的前提下，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要著重提高小學(xué)生的閱讀能力，這也是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的最基本的能力，閱讀能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高同樣起著不可忽視的作用，因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法著重提高學(xué)生的閱讀能力和主觀能動(dòng)性。

一、提高小學(xué)生語言文字的閱讀能力

目前對(duì)小學(xué)生語言文字的閱讀能力和核心素養(yǎng)在不斷加強(qiáng)中，閱讀能力尤為重要，在小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義和定理的時(shí)候，需要具備一定的閱讀能力和理解能力，只有讀懂了才能去思考。有很多學(xué)生因?yàn)殚喿x能力差，不具備應(yīng)用題的審題能力，明明知道答案，但因?yàn)殚喿x能力差而無法正確解答問題。例如：數(shù)的組合教學(xué)中，教師給出題目：25個(gè)百分點(diǎn)和75個(gè)百分點(diǎn)的總和是多少？這道題學(xué)生對(duì)題目中百分點(diǎn)的理解能力直接影響答題的準(zhǔn)確度[1]。

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀理解能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)中的各種符號(hào)比如：“+”“-”“×”“÷”“>”“<”等數(shù)學(xué)符號(hào)比數(shù)字和文字出現(xiàn)相對(duì)較晚，對(duì)于符號(hào)的閱讀和理解并且記住符號(hào)的作用這些學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不多，但是，如果小學(xué)生對(duì)于這些符號(hào)不能完全的理解，那么，在閱讀和答題時(shí)就非常容易把題目弄混出現(xiàn)思維障礙。

例如：16÷8÷4與16÷（8÷4）的結(jié)果是不一樣的，這時(shí)因?yàn)轭}目中括號(hào)的出現(xiàn)讓最終答案有了區(qū)別。所以在教師的日常教學(xué)中，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每一種新數(shù)學(xué)符號(hào)有一個(gè)有正確的理解，并牢牢記住每種符號(hào)的功能也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一點(diǎn)。

三、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)表格的閱讀能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在統(tǒng)計(jì)功能上有著重要的作用，對(duì)于問題的結(jié)果可以清楚的展現(xiàn)出來，所以，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)表格的閱讀能力上要加強(qiáng)，提高對(duì)表格的閱讀能力不但可以讀懂表格，還可以通過繪制簡(jiǎn)單的表格，把數(shù)學(xué)問題中所要表達(dá)的內(nèi)容以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系清晰的展現(xiàn)出來，理順題目中的數(shù)量關(guān)系，并從中獲取題目中的重要信息，為解答題目奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、提高數(shù)學(xué)圖形的閱讀能力

“數(shù)形結(jié)合”是個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思維模式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段不論那個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，用到最多的方式就是數(shù)與形相結(jié)合的思想，無論選擇題還是填空題，數(shù)和形相結(jié)合的思想，都是數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)與形是抽象的，如何把數(shù)和形巧妙的結(jié)合起來，制造出更為豐富靈活的數(shù)學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中有著重大的意義[2]。

例如：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解平行四邊形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，并通過實(shí)際操作發(fā)揮想象空間，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思考方式研究圖形，用已學(xué)過的長(zhǎng)方形通過剪裁拼補(bǔ)等方式轉(zhuǎn)化成為新的正方形，培養(yǎng)學(xué)生分析抽象的圖形，通過動(dòng)手組合解決實(shí)際問題，從而更深切的理解和掌握平行四邊形的面積公式和推導(dǎo)過程。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形的閱讀能顯得極為重要。

五、閱讀能力的培養(yǎng)要貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分教學(xué)內(nèi)容基本都是各種概念和公式，以及各種定理等、小學(xué)生很難理解這種簡(jiǎn)潔生澀的表達(dá)方式，在閱讀時(shí)小學(xué)生會(huì)覺得不知道自己讀的是什么更理解不了定理表達(dá)的意思，而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。所以提高小學(xué)生閱讀能力的重要一點(diǎn)就是先讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力之前要對(duì)學(xué)生提出能夠引發(fā)學(xué)生興趣的問題，先激發(fā)出他們的求知欲，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的疑問在書中尋找答案，并且在閱讀中找到解決疑問的重點(diǎn)和方式方法。當(dāng)然選擇問題要貼近生活[3]。

例如：大人上樓的速度時(shí)小孩的2倍，小孩從1樓上到4樓需要6分鐘，大人從1樓上到6樓需要幾分鐘？首先要讓學(xué)生明白閱讀的目的，只有正確的閱讀才能去找到解決問題的辦法，讓學(xué)生帶著解決問題的目的性去閱讀并思考：小孩從1樓到4樓可以分為幾個(gè)步驟：一樓到二樓，二樓到三樓，三樓到四樓，小孩共經(jīng)歷了三個(gè)上樓的行動(dòng)，用時(shí)6分鐘，每上一層樓用2分鐘，大人的速度時(shí)小孩的兩倍，每次用1分鐘，所以1樓到6樓共5個(gè)樓層，最終得到答案：需要5分鐘。這種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、充分利用多媒體教學(xué)方法

想要在課堂教學(xué)中讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果是一門科學(xué)，更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)，可以利用明快的圖片，動(dòng)畫片，短視頻等方法引入新的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，營造出一個(gè)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如：對(duì)于百分比的學(xué)習(xí)，首先教師為學(xué)生展示出秋天收獲各種糧食的產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片中展示出來的各種信息，按圖中的分類大麥，小米，玉米等等各種糧食的產(chǎn)量，幫助學(xué)生在圖片中找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后，教師再對(duì)圖片中出現(xiàn)的百分比數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不但可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，還對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿了期待，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

七、利用故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生時(shí)非常喜歡聽故事的，在故事中能幫助他們打開新世界的大門，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前的備課階段，要挑選一些能讓學(xué)生感興趣的故事或是學(xué)生熟悉的卡通人物以及可愛的小動(dòng)物等，比如：小狗和小貓、白雪公主和七個(gè)小矮人、米老鼠和唐老鴨等他們之間發(fā)生的故事。把教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，對(duì)故事進(jìn)行編纂，并且在故事的結(jié)尾設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容好奇心。

例如：首先給學(xué)生一張表格圖形，然后教師可以拿一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适隆栋籽┕骱推邆€(gè)小矮人》白雪公主得救之后七個(gè)小矮人去了哪里？他們又在過著什么樣的生活？七個(gè)小矮人跟隨公主和王子回到了他們的王國過期了幸?？鞓返纳睿邆€(gè)小矮人做起了糧食的生意，他們通過自己種田的經(jīng)驗(yàn)在收獲的季節(jié)豐收了大量的糧食，他們把糧食的種植分為三種，玉米的種植面積280平方米，其他兩種農(nóng)作物的種植面積是多少？讓學(xué)生通過表格和對(duì)故事中人物的興趣進(jìn)行閱讀和理解，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

八、利用分組的形式提高學(xué)生的閱讀能力

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出主體的地位，可以更好的讓學(xué)生對(duì)于問題的研究進(jìn)行討論和分析，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高了學(xué)生解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)效果。

九、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的閱讀方法

在課堂教學(xué)期間教師要充分發(fā)揮自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，在當(dāng)前的教學(xué)教材中有一部分的題目具有干擾學(xué)生判斷的影響，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生如何在眾多干擾的線索中找到自己所需要的信息來完成對(duì)題目的解答[4]。

例如：“需要修一條1800米的公路，甲隊(duì)單獨(dú)完成需要9天，乙隊(duì)單獨(dú)完成需要6天完成，那么甲隊(duì)每天能修多少米？若甲乙合作幾天能完成？”這屬于合作習(xí)題，里面的條件都是正確的，但是第一個(gè)問題“乙隊(duì)單獨(dú)完成需要6天”這句話就是多余的，所以學(xué)生要清楚忽略這個(gè)條件，才能得到正確答案。

結(jié)束語：

綜上所述：在數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，新教學(xué)方法的應(yīng)用和普及，逐漸的改變了教師的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，有效的提高了教師的教學(xué)效率。為提高學(xué)生的綜合能力起著重要決定性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]禤衛(wèi)平.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].課程教育研究，2019（23）：1-2

[2]金晶瑩.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)，2020（5）：1-2

[3]羅莉.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢，2021（25）：1-2

[1]彭昆祥.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2020（12）：2-3577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943