汪蕊

摘要：學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到前車之鑒，在以后的日子中不會(huì)重蹈歷史的覆轍，而古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。在我國文化殿堂中， 古詩詞是一顆閃爍著奇光異彩的璀璨明珠， 歷經(jīng)千百年風(fēng)雨流傳下來的古詩詞中包含著詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)生活的美好向往等。語文古詩詞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化， 這對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

我國傳統(tǒng)文化傳承過程中，古詩詞占有重要地位，因此古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，有利于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。初中是學(xué)生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，是步入高中的基石，重視初中古詩詞教學(xué)，可幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，提升初中生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀。因此，初中語文教師需重視語文教學(xué)改革，將古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生了解歷史文化，強(qiáng)化文化素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩詞教學(xué)中的作用

1、增加學(xué)習(xí)古詩詞的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)課堂中，大部分教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有關(guān)的知識(shí)時(shí)，都是采用比較枯燥的方式，但是這樣單一的方式加上原本就很枯燥的內(nèi)容，這些都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣逐漸減弱，直至最后消失。但是如果在學(xué)習(xí)古詩文的同時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去了解和中華文化有關(guān)的內(nèi)容，這能夠幫助學(xué)生更加了解古詩文創(chuàng)作的歷史背景以及意境，而且中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩詞，不斷提升自身的水平。對(duì)于傳統(tǒng)文化這樣的民族瑰寶，更加深入地接觸就會(huì)發(fā)現(xiàn)其更加地吸引我們的注意力，學(xué)生也不會(huì)感覺到太夠枯燥，慢慢就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，進(jìn)而有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞，提升自己的水平。

2、促使學(xué)生更加了解古詩詞的背景和意境。中華文化是中華民族在五千年的歷史長河中不斷發(fā)展積累的屬于我們的特有民族瑰寶，它是支撐著我們至今仍然在不斷前進(jìn)，找尋復(fù)興之路的支柱，因此，我們不能忘記屬于我們的榮耀，要記住我們的輝煌，并不斷努力去再現(xiàn)那時(shí)的輝煌。因此，在初中語文學(xué)習(xí)課堂中，教師也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和中華文化有關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才不會(huì)忘記自己的根，才不會(huì)在發(fā)展的過程中失去自我，也就不會(huì)在最后失敗。中華文化和古詩詞本身就是聯(lián)系在一起的， 古詩詞算是中華文化中的一部分，在語文課堂中，學(xué)習(xí)中華文化能夠幫助學(xué)生更加了解古詩詞創(chuàng)作的背景和意境，這樣能幫助學(xué)生更好理解古詩詞。

3、不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，在這其中不斷接觸和傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，不斷提升自己的水平，讓自己得到更大的提高。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的中華文化的文明瑰寶，這些能夠幫助學(xué)生更加了解自己的國家和民族，了解中華民族的發(fā)展和成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，這樣學(xué)生能夠更加積極地去學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景以及這些古詩文想要傳達(dá)出來的含義及思想感情。因此，不斷學(xué)習(xí)中華文化，了解中華民族，能夠激起學(xué)生了解古詩詞的欲望，提升自己的語文素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育策略

中國的傳統(tǒng)文化，重要的是讓學(xué)生能夠在得到知識(shí)，能夠產(chǎn)生民族自豪感和歸屬感。而詩詞，是學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)文化的重要契機(jī)，學(xué)生可以通過詩詞的學(xué)習(xí)，更加好地接觸到中華傳統(tǒng)文化，接觸到古代的詩人的想法，從而了解當(dāng)時(shí)的文風(fēng)以及時(shí)代背景，從而產(chǎn)生對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛，學(xué)生經(jīng)過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識(shí)庫，從而更好地幫助自己的語文學(xué)習(xí)。

1、深讀作品為基，領(lǐng)會(huì)作者情感。想要學(xué)好古詩詞首先要做到的就是熟讀、精讀作品，所以初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生多種閱讀方法，讓學(xué)生可以通過反復(fù)的閱讀充分地理解古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感。例如，古詩詞《次北固山下》，詩人通過描繪美麗的江南景象來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深深的懷念之情。那么教師除了帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞的基本含義， 還要讓學(xué)生通過古詩詞閱讀體會(huì)詩人的深刻情感，進(jìn)而生出對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。又比如，杜牧的《赤壁》，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)品讀，要求學(xué)生采用大聲朗讀的方式，注重朗讀節(jié)奏，區(qū)分重音和輕音，從而感受到詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。當(dāng)然，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩詞中隱含的積極向上的精神，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)以陽光的心態(tài)面對(duì)人生， 要相信“是金子總會(huì)發(fā)光”，一旦被挖掘，就會(huì)充分發(fā)揮自己的才能。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象，欣賞詩情畫意。初中階段的學(xué)生由于知識(shí)體系不完善，在學(xué)習(xí)意境豐富、語言凝練的古詩詞時(shí)會(huì)顯得比較困難。但是，在新課程改革背景下，古詩詞教學(xué)不僅是要讓學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生去探究其精髓，汲取營養(yǎng)。因此，教師在古詩詞的教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生去想象和感受作品中的意境，來體會(huì)學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。例如，在教學(xué)《題破山寺后禪院》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行聯(lián)想，并用自己的語言去描述，在利用多媒體設(shè)備播放一些背景音樂、圖片或者視頻等烘托氣氛，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生更加深刻感受到古詩詞的豐富多彩。

3、品賞作品語言，感受傳統(tǒng)文化。語言是古詩詞教育意義和主題思想傳遞的主要途徑，在初中語文古詩詞教學(xué)中教師應(yīng)該善于去分析那些具有化龍點(diǎn)睛之筆的語言，以此來呈現(xiàn)給學(xué)生更加深刻的內(nèi)涵。同時(shí)，修辭手法的運(yùn)用在古詩詞匯也是比較常見的，看似簡單平常的幾個(gè)字詞就可以形成一幅令人贊嘆、動(dòng)人的場景。例如，在李煜的《相見歡》中，“月如鉤，寂寞梧桐深院，鎖清秋”，雖然只有簡短的一句話，但是作者所描畫出來的景象實(shí)則很豐富，有缺月、深院、梧桐以及清秋等，表達(dá)了作者心中的悲戚與愁苦。在上片中，作者主要是以景物作為情感抒發(fā)的基礎(chǔ)，下片又通過形成的比喻來含蓄表達(dá)了自己真摯的情感，所以教師要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生去品賞這些寫作方式的精妙。

4、開展專題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)滲透。除了基本的閱讀教學(xué)之外，教師還需要利用開展專題活動(dòng)來滲透傳統(tǒng)文化教育，而之所以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承到現(xiàn)在，就是因?yàn)槲覀冊(cè)诂F(xiàn)如今的生活中依然可以感受到、獲取到它的魅力。比如，作為僅次于春節(jié)的中秋節(jié)，在過去很多文人墨客都在中秋月光的沐浴下抒發(fā)著各種情感，如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”等，教師就可以通過舉辦中秋節(jié)古詩詞朗誦比賽等類似的專題活動(dòng)，讓學(xué)生品味到傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，在初中語文古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，既可以讓學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，提升自身的人文素養(yǎng)，也有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。所以，初中語文教師應(yīng)該在古詩詞教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化教育的滲透，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐傳統(tǒng)文化的積極性，從而推動(dòng)我國初中語文教育教學(xué)的良好發(fā)展。

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