王馨研

摘 要：在新課改的整體教育背景之下，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及整體素養(yǎng)的提升，成為了科學(xué)的評價與衡量指標(biāo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，思維能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的核心，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑，在切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面作用十分顯著?；诖?，本文就從思維能力的內(nèi)涵入手，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，來具體談?wù)勅绾胃玫卦谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;邏輯思維;解決問題;核心素養(yǎng)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，除了要讓學(xué)生在教學(xué)中獲得一定的課程知識基礎(chǔ)之外，還需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)發(fā)展。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)由于每個學(xué)生的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生之間，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的程度不太一致。但是，通過思維能力培養(yǎng)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

1、邏輯思維

邏輯思維作為數(shù)學(xué)思維能力中的基礎(chǔ)部分，也是最關(guān)鍵、最重要的組成部分。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不管是在計算學(xué)習(xí)還是公司理解應(yīng)用、概念對比分析、證明步驟推導(dǎo)等過程中，都需要應(yīng)用到邏輯思維。因此，在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中，教師必須要關(guān)注小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。

2、空間思維

空間思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中體現(xiàn)的十分明顯，不管是空間圖形學(xué)習(xí)還是其他一些幾何知識點(diǎn)，都需要學(xué)生擁有一定的空間思維?？臻g思維能力是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要工具，能夠幫助小學(xué)生完整思考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)當(dāng)中的課程知識邏輯，幫助學(xué)生清晰理解教材中的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和接受能力。同時，空間思維培養(yǎng)還會鍛煉學(xué)生的左腦，促進(jìn)左腦發(fā)育，提高學(xué)生的思維的敏捷度。

3、解決問題

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了完成課內(nèi)知識教學(xué)講解之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，在習(xí)題訓(xùn)練和作業(yè)強(qiáng)化中，鍛煉學(xué)生的解決問題的思維能力。作為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的集中體現(xiàn)，解決問題的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，要求小學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)掌握基本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之后，還要做到能夠?qū)W以致用，在實(shí)際問題中，提高數(shù)學(xué)從知識應(yīng)用能力。

4、歸納總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的要求中，有一條非常重要的就是概括總結(jié)能力。相對應(yīng)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)能力，確保小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，能夠基本實(shí)現(xiàn)對課程知識的回顧總結(jié)，以及概括歸納。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，及時的歸納總結(jié)，是保證學(xué)生形成更鞏固的知識印象和記憶的重要手段，在扎實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)方面具有十分重要的作用，能夠有效的幫助小學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識框架，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，灌輸式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且風(fēng)靡全國各大中小學(xué)校，成為學(xué)校教育的主要形式。但是這種片面關(guān)注學(xué)生的成績的模式，顯然忽略了學(xué)生的其他能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象的發(fā)生。在新的時代背景下，更需要能力素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。也基于此，小學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、思維能力的培養(yǎng)逐漸成為新的趨勢，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，也成為新形勢下的教育發(fā)展基本目標(biāo)和教學(xué)改革新方向。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方式

1、數(shù)形結(jié)合，提高思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有很多包含數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容，如圖形的學(xué)習(xí)或者統(tǒng)計等。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)方法，巧妙地將思維培養(yǎng)融入其中，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，滲透思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的思維素養(yǎng)。并且，經(jīng)過教師不斷地積累訓(xùn)練，能夠很好的在循序漸進(jìn)的鍛煉強(qiáng)化過程中，不斷提高學(xué)生的思維水平和加深學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度。

例如，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合“長方形的周長”這個問題，針對教學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，融入思維培養(yǎng)因素，落實(shí)思維能力訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上，教師首先利用教學(xué)道具，給學(xué)生提供一個20㎝的毛線，引導(dǎo)學(xué)生自主思考一個問題：“如何用手中的毛線來制作一個長方形？”教師可以鼓勵小學(xué)生，可以自主思考，也可以小組合作。在經(jīng)過學(xué)生的探討之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范演練……然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“毛線的長度，是否就是長方形的周長？”然后，教師可以在黑板上，制作一個長方形的圖，引導(dǎo)學(xué)生自主測量自己所構(gòu)建出來的長方形的邊長，用數(shù)字標(biāo)注出來長方形的邊長。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的邏輯思維、以及邏輯思維能夠得到十分有效的鍛煉。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是一種比較常見的教學(xué)思維培養(yǎng)的方法，教師通過選擇一些合適的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者組織學(xué)生結(jié)合情景開展數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維或者解決問題的能力。由于小學(xué)生的抽象能力較弱，如果單獨(dú)依靠其認(rèn)知經(jīng)驗來解決實(shí)際問題，那么，小學(xué)生必然受到個體思維的限制，導(dǎo)致問題解決出現(xiàn)問題，而借助情境，能夠更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高自己的解決問題的能力。

例如，教師在教學(xué)具體來說，教師在給學(xué)生講解“圓柱和圓錐”方面的相關(guān)知識之前，如果教師單純依靠教材上的案例，或者口頭講解，學(xué)生很難形成深刻的印象，也很難清晰的區(qū)別清楚“圓柱和圓錐”的差異。而如果教師利用多媒體，為學(xué)生形象展示一些生活中“圓柱和圓錐”的應(yīng)用場景，甚至，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，利用卡紙，小組成員一起，自己動手裁剪折疊、粘貼固定，制作一個圓柱/圓錐模型。然后，在模型上，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)計算公式，進(jìn)行下一步的表面積、體積等的學(xué)習(xí)，會得到事半功倍的效果。

3、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于處于與剛接觸數(shù)學(xué)的階段，是奠基時期。這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，包括其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，都將會為后來額學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響未來的學(xué)習(xí)成長。如此，就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了極高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等的培養(yǎng)，并重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，幫助小學(xué)生從小樹立數(shù)學(xué)思維，形成科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)效性思維和利用數(shù)學(xué)知識去分析與解決實(shí)際問題的應(yīng)用思維，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與掌握的能力素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好的促進(jìn)小學(xué)生的思維能力的提高，就必須要明確小學(xué)階段的思維能力培養(yǎng)內(nèi)容包括哪些，并且，對其內(nèi)涵清楚把握。只有在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能夠全面落實(shí)思維能力的培養(yǎng)工作，才能夠以合適的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，突出教材中的思維能力培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維能力的滲透教育，促進(jìn)小學(xué)生的思維能力的提高。

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