毛雨硯

摘 要：多媒體技術(shù)和小學(xué)音樂課堂的深度融合是教育信息化改革的必然結(jié)果，音樂律動游戲是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力的媒介，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂律動游戲教學(xué)環(huán)節(jié)能夠優(yōu)化教學(xué)效果?；诖?，本文分析小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)融合多媒體技術(shù)的策略，旨在全面提升音樂課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;律動游戲;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

引 言：

面對教育信息化改革的新形勢，現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)過程融合密切。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要路徑，基于課程指導(dǎo)目標(biāo)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，律動游戲被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，把音樂教學(xué)過程和肢體律動形式結(jié)合起來，打造生動、活潑的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位，讓唱、跳、動結(jié)合起來，豐富教學(xué)資源的同時，讓小學(xué)生獲得更深刻的感官體驗，體現(xiàn)音樂課程的豐富育人功能。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂律動游戲情景

多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂中打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在情景教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)聲像結(jié)合、虛擬創(chuàng)設(shè)等功能，構(gòu)建動態(tài)課堂讓學(xué)生體會音樂的魅力。小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中引入多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀感受音樂藝術(shù)的美感與動態(tài)，利于發(fā)展學(xué)生的模仿能力與思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的掌握與運(yùn)用。比如，在《律動（希臘舞曲）》的音樂中，音樂教師可以利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動。如正式講課之前，可以讓學(xué)生聽一遍該音樂，感受速度的變化對情緒的影響，并鼓勵學(xué)生利用聲勢活動將自己的直觀感受表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，音樂教師可以讓學(xué)生跟隨著曲子拍手、跺腳，跟隨音樂的律動做出相應(yīng)反應(yīng)。需要注意的是，在音樂律動過程中，音樂教師可以導(dǎo)入所學(xué)音樂知識，目的在于提高學(xué)生的記憶能力與運(yùn)用能力。在活動結(jié)束之后，音樂教師還可以利用多媒體設(shè)備播放其他舞蹈音樂，讓學(xué)生感受不同音樂文化帶給自己的直觀感受，如樂曲速度對自我情緒的影響以及聲勢動作的影響[1]。

2.依托多媒體技術(shù)深度整合律動教學(xué)資源

音樂課堂教學(xué)除了需要師生之間進(jìn)行良好互動之外，還需要學(xué)生之間的相互配合。這不僅有利于傳遞音樂情感，而且可以深化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，音樂教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息化技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)資源的深度整合，提高律動間的配合效果。如《牧童之歌》全曲主要由四個樂句組成，屬于自然小調(diào)式。歌詞緊密結(jié)合，向我們勾勒出新疆大自然的景色。其中，第三樂句以連續(xù)的節(jié)奏和旋律向我們展示了小主人公騎馬奔馳的景象。在講解這一課時，音樂教師可以讓學(xué)生觀看視頻，根據(jù)旋律線表現(xiàn)自己的律動體態(tài)。同時，根據(jù)音樂整體旋律以拍手或者跺腳等形式，跟隨節(jié)奏，調(diào)整體態(tài)。如此一來，學(xué)生不僅可以在潛移默化中深化對音樂旋律的理解，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。鑒于信息化教學(xué)的重要性，音樂教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好保障。

3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)游戲互動

小學(xué)生身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟階段，因而在行為表現(xiàn)方面還不成熟，在小學(xué)音樂課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，關(guān)系著課堂教學(xué)活動效率。傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式在調(diào)動學(xué)生主觀能動性上處于劣勢，教學(xué)理念之后，課堂中引入音樂律動游戲后教學(xué)模式得到優(yōu)化，學(xué)生的積極性和主動性得到調(diào)動，且音樂律動游戲兼具教育性和娛樂性，能夠助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，音樂律動游戲往往需要以本節(jié)課的音樂教學(xué)為活動基礎(chǔ)，根據(jù)本節(jié)課的音樂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的教學(xué)活動，確保每一位學(xué)生都可以參與到活動過程當(dāng)中[2]。其中，在活動設(shè)置方面，音樂教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育理念要求，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。同時，積極消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的弊端，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時，音樂教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作與交流，讓每一個小組跟隨多媒體展示的視頻律動，反復(fù)熟悉歌曲旋律之后，感受歌曲速度與歌曲給人帶來的直觀情緒感受。在此期間，音樂教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)一步深化學(xué)生對本節(jié)課歌曲旋律的掌握程度。

4.借助多媒體技術(shù)簡化教學(xué)過程

對于許多音樂知識結(jié)構(gòu)，簡單地靠教師去傳遞和講解，學(xué)生很難完全理解和掌握，如節(jié)奏型、附點(diǎn)的時值、切分的節(jié)奏型，這些都是音樂課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，但又是學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)。這時，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的節(jié)奏化為簡單的語言結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行律動展示。例如，課前的律動歌曲《加沃特舞曲》，教師可以要求學(xué)生按照屏幕的提示，跟著音樂節(jié)奏，踏著輕快的步伐找座位，再加上雙手擊拍，在聽到旋律的高低跳躍時身體可以大幅度扭動，這樣學(xué)生就可以在輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂旋律中體驗音樂、感受音樂[3]。通過多媒體的鏈接功能，教師可以隨時切換場景，根據(jù)課堂的需要，以一個知識點(diǎn)為主進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同國家的音樂，在音樂中遨游并快樂地學(xué)習(xí)，真切地感受音樂的魅力。這樣既給了學(xué)生創(chuàng)造的空間，又開闊了他們的眼界，并將枯燥的音樂知識簡化到音樂活動中，賦予音樂課堂真正的魅力。

結(jié) 語：

綜上所述，面對基礎(chǔ)教育課程改革工作積極推進(jìn)，小學(xué)音樂教育作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，應(yīng)該得到高度重視，實踐教學(xué)活動中要求教師能夠參考小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引入現(xiàn)代化教育手段，全面激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，打造優(yōu)質(zhì)的音樂教育環(huán)境。在小學(xué)音樂律動游戲教學(xué)中，需要始終牢記以學(xué)生為本的重要教育理念，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入多媒體技術(shù)，讓音樂課堂更加生動，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激活小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生建立起和諧的互動關(guān)系，加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)實踐，拓展音樂游戲教學(xué)形式，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂知識、了解音樂文化、掌握歌唱技能的平臺，全面推進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)目標(biāo)落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娜.現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學(xué)音樂課堂律動游戲中的融合策略[J].教育界，2020（47）：73-74.

[2]王瑤琪.淺談體驗性活動在小學(xué)音樂課堂中的開展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（32）：71-72.

[3]李征.論信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的有效應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，3（12）：204-205.