楊秀娟

摘要：在新時代發(fā)展步伐不斷前進的過程中，微課作為新型教育資源受到了越來越高的關(guān)注，由于有多媒體等技術(shù)的支持，學(xué)生可以通過觀看視頻完成知識學(xué)習(xí)，有助于對知識的理解和掌握，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，有助于提高教學(xué)效率。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自學(xué)意識也較高，所以教師就要注重微課教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，可以利用微課作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，也可以將微課作為補充環(huán)節(jié)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用微課促進課后復(fù)習(xí)鞏固知識。本文主要圍繞微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)的新課程改革也漸入佳境，并切實落實到實際教育教學(xué)工作中。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展而言，新課程改革在一定程度上幫助教師更新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和主動性。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，是新課程創(chuàng)新的重要體現(xiàn)之一，既豐富了教學(xué)資源，又適當(dāng)拓展了學(xué)生知識面，微課所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，簡約精練，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重微課的運用，做好對微課設(shè)計和教學(xué)方式方面的實踐探索，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的機遇。

1 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，還能在一定程度上幫助促進小學(xué)生智力發(fā)展。在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有意識的激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，進而使得其在課堂上能夠更好地進行知識學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性和邏輯性，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定困難，若能有效運用微課方式進行詳細、形象化講解，能切實幫助提高學(xué)生的重視的程度，進而有效鞏固其掌握程度。微課教學(xué)主要以視頻講解的方式呈現(xiàn)，著重突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點部分和細節(jié)，而且它教學(xué)時間較短，能夠很好地集中學(xué)生的注意力[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入微課方式，不僅能科學(xué)提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，還能有效促進其學(xué)習(xí)能力增強。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計

微課是當(dāng)今一種重要的新型信息化教學(xué)資源，要想充分體現(xiàn)其巨大的教學(xué)價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點做好微課設(shè)計工作，具體可以從以下幾個方面入手：（1）微課視頻設(shè)計。微課視頻質(zhì)量是極為關(guān)鍵的，教師要對學(xué)生心理特征和教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，精心設(shè)計微課視頻，視頻時間要注意控制在5-10分鐘，要對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感官刺激，吸引注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣[2]。（2）教學(xué)目標設(shè)計。依據(jù)新課標中提出的要求，教師在微課設(shè)計的時候一定要符合教學(xué)目標，促使學(xué)生積極參與思考和互動，促進知識、能力等方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。（3）教學(xué)活動設(shè)計。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運用微課吸引學(xué)生的注意力，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使思考和理解，課后還可以幫助鞏固知識[1]。

3 微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1利用微課作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，以此更好地在課堂上緊跟教師教學(xué)步伐，提高聽課質(zhì)量和效率。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)大多都較籠統(tǒng)，不具針對性，導(dǎo)致學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目標，盲目進行學(xué)習(xí)。而教師也是按部就班地進行課堂教學(xué)，沒有充分認識到課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成度，使得實際教學(xué)效果差強人意。若是利用微課作為新課教學(xué)切入點，學(xué)生能夠通過觀看教師給的教學(xué)視頻和課件，提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行大致了解，也能適時促進自身自主學(xué)習(xí)能力提高。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能通過微課的有效指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的困難，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就更具針對性[3]。教師在進行預(yù)習(xí)作業(yè)布置時，應(yīng)適時與微課內(nèi)容進行聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，以此更好地為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，切實利用微課作為新課預(yù)習(xí)的切入點，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，并集中其注意力，起到提高實際學(xué)習(xí)效率的重要作用。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“多邊形的面積”教學(xué)中，教師就可以提前制作微課視頻，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由于小學(xué)高年級學(xué)生在面積知識方面有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了對正方形和長方形、平行四邊形、三角形面積的求解，就可以啟發(fā)學(xué)生研究如何對多邊形面積進行求解，怎樣把多邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，之后進行求解，這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，就會取得很好的效果。

3.2將微課作為補充環(huán)節(jié)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地對學(xué)生進行知識輸出，沒能切實考慮到學(xué)生的接受能力，使得實際教學(xué)質(zhì)量和效率降低。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，課堂氛圍壓抑、枯燥，不能長時間保持注意力高度集中。若合理將微課作為補充環(huán)節(jié)穿插進課堂教學(xué)中，能直觀地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，有效集中其注意力。微課視頻的生動形象，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效刺激，并合理激發(fā)其學(xué)習(xí)探究興趣。補充環(huán)節(jié)的加入，可以讓學(xué)生以一種輕松愉悅的方式進行知識接收，幫助提高學(xué)習(xí)效率，并且有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高[4]。例如，在“小數(shù)乘法”內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)提前確定重難點知識，找好微課教學(xué)資源，適當(dāng)增加一些動畫趣味元素，在有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小數(shù)乘法需要用到四舍五入方法，教師應(yīng)適當(dāng)在微課視頻中添加相關(guān)數(shù)字動畫，并配合課堂活動。教師的講解是在微課視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上畫龍點睛，生動形象的教學(xué)適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此達到理想教學(xué)目標。

3.3利用微課促進課后復(fù)習(xí)鞏固知識

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，微課真正消化和鞏固所學(xué)知識，還需要進行課后復(fù)習(xí)，真正形成適合自身的完善知識體系，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)水平。經(jīng)過課堂上的聽講和思考，由于課堂時間有限，很多時候難免會有對知識理解不透徹的情況，所以課后就可以通過觀看微課對那些重點難點知識進一步理解，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，教師還可以針對性的進行個性輔導(dǎo)，或者對教學(xué)模式進行改進完善，使得微課教學(xué)運用變得更加成熟[5]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在原先認識基礎(chǔ)上進行難度較大的思維活動，其包含內(nèi)容較為豐富。因此，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)通過多種手段，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助提高其整體學(xué)習(xí)水平。微課教學(xué)方式的創(chuàng)新運用，能夠適時滿足現(xiàn)今小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化要求，能有效打破時間和空間的限制，最大程度實現(xiàn)趣味教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[5]劉瑾.以“微”為媒，以“趣”相助——“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：60.