唐祥澤

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，新時(shí)代的教育教學(xué)也在緊跟時(shí)代的步伐，不斷做出調(diào)整和改善。新課程的提出，新教育改革的深入推進(jìn)，給廣大教育工作者提出了更多新的要求，尤其是給農(nóng)村地區(qū)的教育工作既帶來新的機(jī)遇同時(shí)也帶來新的挑戰(zhàn)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，準(zhǔn)確把握農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)改革的突出問題并進(jìn)行妥善地解決處理具有十分重要的意義。因此，本文以新課程背景下農(nóng)村初中課堂改革為出發(fā)點(diǎn)，做探究分析。

關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村;初中課堂;教學(xué)改革;問題分析;改進(jìn)策略

引言：

新課程背景的提出，新教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。新時(shí)代下的教育不能以傳授理論知識(shí)為首要目標(biāo)，同時(shí)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)鍛煉。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，由于時(shí)間和地域的限制，在新教育改革的推進(jìn)過程中面臨更多的挑戰(zhàn)，找出初中課堂教學(xué)改革中的痛點(diǎn)難點(diǎn)并加以解決，可以使教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升，同時(shí)讓學(xué)生的各方面能力得到歷練，幫助其成長為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代優(yōu)秀后備人才。

一、農(nóng)村初中課堂教學(xué)改革存在的問題分析

（一）教師思想觀念難以與課標(biāo)要求保持一致

在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)教育改革的過程中，部分老師的思想觀念仍然比較保守落后，難以與課標(biāo)要求保持一致[1]。俗話說，“思想觀念落后是最大的落后。”由于家庭背景和時(shí)代背景的桎梏，部分老師難以脫離傳統(tǒng)的思想觀念，依舊將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，只是一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在教育教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，老師不僅是學(xué)生的引路人、領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的示范者。老師的言行舉止和思想觀念總在無形之中對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。因此，老師積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，摒棄腐朽落后的思想觀念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和效率需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。新教育改革的目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其主人翁意識(shí)[2]。因此，將學(xué)生看作教育教學(xué)的主體是很有必要的。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，“一言堂”“滿堂灌”是主要的授課方式，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，處于被動(dòng)的接受者地位，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)是極其不利的。在新教育改革推進(jìn)的過程中，不少老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的身份定位，未能清楚定位學(xué)生在教育教學(xué)上的主體地位。這是農(nóng)村課堂教學(xué)改革中需要重點(diǎn)解決的問題之一。

（三）學(xué)校教育資源落后

眾所周知，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開硬件設(shè)施的輔助[3]。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育資源往往比較落后。不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施陳舊不堪，老師的授課工具僅僅只有一本書、一支粉筆。除此以外，學(xué)校占地面積小、各功能室不全導(dǎo)致各種實(shí)驗(yàn)性課程難以正常開展;運(yùn)動(dòng)場面積狹窄使得體育教學(xué)無法按課標(biāo)要求開展進(jìn)行;圖書館書籍?dāng)?shù)量不足且書籍內(nèi)容老舊不利于拓展學(xué)生知識(shí)面。以上提到的種種情況，都在不同程度上影響了新教育改革在農(nóng)村地區(qū)的深入推進(jìn)，影響了新教育改革的質(zhì)量和效果。

二、為解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)改革過程中存在的問題可采取的措施探索

（一）積極轉(zhuǎn)變教育思想和理念

教師和學(xué)生作為教育教學(xué)的兩大核心主體，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，老師的教學(xué)理念和態(tài)度十分重要。新教育改革的目的是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立而全面的發(fā)展”。因而，不能再將學(xué)習(xí)成績高低作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，而要樹立全局觀念，全面而客觀地看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞其優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助其樹立起自尊心和自信心，使其成長為一個(gè)獨(dú)立而健全的人。在教學(xué)過程中，老師要從課程目標(biāo)、素質(zhì)拓展、能力培養(yǎng)等多個(gè)角度綜合考慮，選擇合適的教育方式，并根據(jù)實(shí)際的需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行濃縮和精簡。除此以外，在教學(xué)過程中，除了課本理論知識(shí)的講授，老師還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培育鍛煉，讓其擁有正確的價(jià)值觀體系。

（二）將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位

傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受者地位，在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏獨(dú)立的思考領(lǐng)悟過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分不利的。把學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位是新教育改革的內(nèi)在要求之一，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。在實(shí)際的授課過程中，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)置于學(xué)生手中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生真實(shí)的情感訴求，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動(dòng)。人教版七年級(jí)語文課本中有一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?。?duì)于這首詩的教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放音頻，營造詩意的環(huán)境氛圍，并讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。這樣一來，不僅讓同學(xué)們口語表達(dá)能力得到鍛煉，而且讓其對(duì)詩歌內(nèi)容有了更深層次的理解。另外，還要建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，以便老師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，合理規(guī)劃教學(xué)安排。

（三）善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

近年來，社會(huì)發(fā)展水平的不斷進(jìn)步使得國家對(duì)人才的需求量越來越大，提出了“科教興國、人才強(qiáng)國”的偉大發(fā)展戰(zhàn)略[4]。隨著國家擴(kuò)大在教育領(lǐng)域的財(cái)政支出，越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)課堂，在提升教學(xué)質(zhì)量和效率的方面發(fā)揮了重要作用。老師要合理利用多媒體設(shè)備，充分發(fā)揮其價(jià)值和作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)其主動(dòng)性和積極性。因此，在教育教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并學(xué)會(huì)解決問題。此外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以突破時(shí)間和空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，這對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作是十分有利的。

（四）改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育教學(xué)方式的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。新課程背景下，改革教育教學(xué)模式，以多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)很有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分注重學(xué)生成績而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在推進(jìn)新教育改革的過程中，要著重規(guī)避以往的教學(xué)實(shí)踐中的弊端，設(shè)置開放性課堂，采取多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)，給予學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，讓其在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口語表達(dá)能力得到歷練。這是增強(qiáng)學(xué)生核心能力的需要，也是對(duì)新課標(biāo)要求的積極響應(yīng)。

三、結(jié)束語

新課程的提出是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在教育領(lǐng)域的新要求。對(duì)于在新教育改革推進(jìn)過程中存在的問題，要及時(shí)妥善的解決，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，設(shè)置開放性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，使其成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義優(yōu)秀人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜. 新課程背景下初中語文課堂教學(xué)改革有效性策略初探[C]//教師教育論壇（第二輯）.，2019：P.200-201.

[2] 湯小慶. 新課程背景下農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J]. 課堂內(nèi)外（初中教研）， 2021（10）： P.2.

[3] 宋啟輝. 新課程改革背景下農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J]. 學(xué)園， 2021， 14（17）： P.3.

[4]文華.論新課程背景下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（08）： P.85.