楊振鑫

摘要：唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂中的關(guān)鍵內(nèi)容，它是通過有節(jié)奏的音調(diào)進行不同曲目的演唱，幫助學(xué)生明確音樂的相關(guān)知識，通過最直接的方法，感受音樂藝術(shù)的教育和熏陶。唱歌教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性，它的門檻較低，需要注重歌曲的曲調(diào)和情感，為了實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師需要創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位。本篇文章通過對小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在的問題進行闡述，分析唱歌教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，從而探討音樂唱歌教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;唱歌教學(xué);核心素養(yǎng);

引言

音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具有一定的審美能力和鑒賞能力，可以從音樂中感知到它的情感和藝術(shù)表達，不僅僅是對歌曲的學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是對于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂唱歌教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大多是對教師的模仿，缺乏一定的創(chuàng)造性，學(xué)生對于教師的依賴性過強，而且沒有從核心素養(yǎng)上提升學(xué)生的整體性，使得唱歌教學(xué)失去了原有的作用。有關(guān)人員可以就此進行具體的研究。

1、小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的主動性不高

通過對小學(xué)音樂唱歌教學(xué)課堂的觀察和分析來看，當前存在的主要問題就是學(xué)生的主動性不高，教師在歌曲的教學(xué)中大多都是需要學(xué)生對其進行模仿，沒有提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括在課堂上，學(xué)生并沒有主動的融入到教學(xué)中，大部分都是由教師對學(xué)習(xí)的曲目進行選擇，學(xué)生的參與程度達不到預(yù)期的要求。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)方法存在一定的問題，沒有從歌曲本身出發(fā)進行設(shè)計，而是通過逐字逐句的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過硬性記憶的方法對它的曲調(diào)進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有從音樂中感受到樂趣，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著不利的影響。

1.2缺乏美學(xué)和情感教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念下，唱歌教學(xué)僅僅是就歌曲的節(jié)奏、歌詞等進行學(xué)習(xí)，但是忽略了對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，缺乏在美學(xué)以及情感方面的教學(xué)，使得唱歌教學(xué)具有一定的機械性，沒有體會到其中蘊含的內(nèi)涵以及感情，導(dǎo)致唱歌教學(xué)在內(nèi)容上存在一定的局現(xiàn)象。另一方面來說，教學(xué)沒有從學(xué)生的角度制定教學(xué)計劃，課堂氛圍較為沉悶，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于音樂的核心素養(yǎng)理解不夠透徹，由于認知上的偏差也就導(dǎo)致課堂效果達不到預(yù)期的要求。

2、小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

2.1提升美學(xué)教育

美學(xué)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，在新課改的基礎(chǔ)上，教育部門強調(diào)了學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，音樂是提高學(xué)生美學(xué)教育的主要渠道，在傳統(tǒng)的音樂唱歌課堂上，它的教學(xué)模式具有以多功能的單一性，部分教師將側(cè)重點放在如何幫助學(xué)生記住歌曲中的歌詞和曲調(diào)，忽略了學(xué)生在歌曲鑒賞等能力上的培養(yǎng)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以在一定程度上加強音樂課堂上的美學(xué)教育，為學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中進行不同情感的表達，將唱歌教學(xué)回歸音樂的本質(zhì)，實現(xiàn)在藝術(shù)上的熏陶。

2.2提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)音樂中，唱歌教學(xué)具有一定的實踐性和綜合性，它可以幫助學(xué)生實現(xiàn)在發(fā)音、技巧以及記憶等能力上的提升，還可以通過唱歌教學(xué)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)在情緒上的調(diào)動，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實際上就是從學(xué)生的能力水平上進行提升，不再是單純的對歌曲進行學(xué)習(xí)，而是通過唱歌教學(xué)的滲透，提高學(xué)生的綜合能力，健全他們的人格，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供一定的保障。另外，提升核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟歌曲中所表達的內(nèi)涵，從而呈現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的歌曲演唱。

3、小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生進行完整歌曲的聆聽和演唱

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，教師往往會通過一小段或者一句一句的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對歌詞和節(jié)奏進行對應(yīng)，但是這種教學(xué)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，而且教學(xué)方法過于落后，沒有注重對歌曲本身的學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保唱歌教學(xué)的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整首歌曲進行學(xué)習(xí)和聆聽，從而幫助他們養(yǎng)成一定的音樂意識，找到唱歌教學(xué)的正確方法。在完整歌曲的聆聽中，教師需要明確它的先后順序，對它的節(jié)拍、感情等進行詳細的講述，將學(xué)生代入到不同的歌曲場景中，通過音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而對歌曲有著一定的認知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的提升離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，全身心的投入到歌曲的學(xué)習(xí)中，才能確保教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該對歌曲進行合理的選擇，將難度相同的歌曲進行分類，通過循序漸進的方式給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，在愛好的基礎(chǔ)上進行演唱教學(xué)。其次，對于小學(xué)生來說，教師可以對動畫片中的音樂進行學(xué)習(xí)，從他們感興趣的東西出發(fā)，增強學(xué)生的主動性。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲的演唱，通過鼓勵式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供展示的空間，幫助學(xué)生建立自信心，可以在眾人面前表達自己，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，教師需要及時給與學(xué)生相應(yīng)的反饋，幫助他們勇敢的表達自己。

3.3利用合唱曲目提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計不同的合唱曲目，通過合唱的方式，提高學(xué)生的發(fā)音技巧，還可以快速的融入到集體教學(xué)中，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。在合唱教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的呼吸、發(fā)音等進行學(xué)習(xí)，除了滿足歌曲的要求外，還要與集體融合到一起，并且表達出合唱歌曲所傳遞的情感，這在唱歌教學(xué)中有著一定的難度，需要學(xué)生加強在能力水平上的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對歌曲采取不同的演唱方法，從而找到合唱曲目中的關(guān)鍵要點。例如在團歌的學(xué)習(xí)中，為了充分理解其中的思想感情，可以通過合唱的方式，讓學(xué)生感受到其中蘊含的力量，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

4、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂唱歌教學(xué)是針對歌曲的節(jié)奏、情感等進行學(xué)習(xí)的過程，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師需要明確教學(xué)中存在的不足，對核心素養(yǎng)的要點和意義進行研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將合唱教學(xué)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對完整的歌曲進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)在核心素養(yǎng)上的提升，實現(xiàn)美學(xué)、藝術(shù)等方面的綜合教育。

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