楊夢(mèng)姣

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)一定課時(shí)比例，是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑，寫(xiě)作教學(xué)也是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，而小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)效果卻不理想。本文嘗試分析體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施路徑，以期改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式;作文教學(xué)

引 言：

體驗(yàn)式教學(xué)是以人的成長(zhǎng)發(fā)展為依歸，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作為主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法都遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體需求，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)能夠進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧、活躍的教學(xué)氛圍，推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)模式下，我們重視調(diào)動(dòng)學(xué)生感官和生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供體驗(yàn)式情景、引導(dǎo)學(xué)生交流體驗(yàn)、讓學(xué)生基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)寫(xiě)作，這些寫(xiě)作指導(dǎo)方式都契合體驗(yàn)式教學(xué)理念。面對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式單一的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引入體驗(yàn)式方法是提升寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性的有效方式。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)

生活類的學(xué)習(xí)情境往往濃縮著豐富的生活化資源，而這些資源可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感、喚起學(xué)生對(duì)生活的情感，調(diào)動(dòng)起他們潛在的熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的[1]。在體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持其“以學(xué)生為主體”的原則，結(jié)合情境教學(xué)法的具體要求，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來(lái)，在情境學(xué)習(xí)中深人生活、感受生活，不斷打開(kāi)自已的寫(xiě)作思路，以濃郁的情感去完成作文的創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)言文字所表達(dá)出的秋天的美好，從而將這份熱愛(ài)自然的情感融人到寫(xiě)作過(guò)程中。那么，創(chuàng)設(shè)生活情境便成了一種行之有效的教學(xué)方法。首先，制作情景交融的課件，展示可視素材配合音樂(lè)作品構(gòu)建情景，音畫(huà)結(jié)合喚醒學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，然后嘗試鼓勵(lì)學(xué)生描寫(xiě)自己印象中的秋雨。

2.組織口語(yǔ)交際推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的本質(zhì)目的就在于引導(dǎo)學(xué)生放松心情、享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程[1]，口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，對(duì)于比較畏懼寫(xiě)作訓(xùn)練的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以嘗試把口語(yǔ)交際活動(dòng)和寫(xiě)作教學(xué)主題相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的進(jìn)行表達(dá)創(chuàng)造，使他們可以開(kāi)拓思維、大膽聯(lián)想，在口語(yǔ)表述的過(guò)程中形成清晰明確的寫(xiě)作思路，進(jìn)而達(dá)到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作創(chuàng)作能力的目的[3]。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，基于文本內(nèi)容和情感主旨，我們可以設(shè)定主題為“我眼中的美麗風(fēng)景”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生與小組成員一起，參考課文中描述景物的方法，聯(lián)系自已的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛砸阉?jiàn)到的美麗風(fēng)景。而教師適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)，比如：“在這篇課文中，我們看見(jiàn)了融化的積雪、淙淙的流水和可愛(ài)的小鹿，這些都讓小興安嶺充滿了生機(jī)與活力，如果你在那里，你的心情是如何的呢？快和小組成員探討一下吧！”，激活學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，為順利過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

3.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文教材中遍布名篇佳作，這些名篇佳作所體現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作思路、習(xí)作技巧、語(yǔ)言特色等都可以作為鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀中積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法、吸收經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)獨(dú)立和創(chuàng)新寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)[4]?；诖耍梢越Y(jié)合閱讀內(nèi)容組織學(xué)生參與仿寫(xiě)訓(xùn)練，例如，《北京的春節(jié)》以描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗為主要內(nèi)容，在指導(dǎo)仿寫(xiě)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己印象深刻的其它傳統(tǒng)節(jié)日按照本文的行文思路展開(kāi)創(chuàng)新寫(xiě)作，具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣是什么樣的，節(jié)日有什么樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生們積極搜集相關(guān)的資料或者詢問(wèn)自己的家長(zhǎng)，著重觀察本文作者是以什么樣的方式介紹的自己家鄉(xiāng)的節(jié)日，文章中都有著哪些修辭手法、寫(xiě)作技巧，以仿寫(xiě)方式優(yōu)化體驗(yàn)式寫(xiě)作效果。

4.指導(dǎo)生活觀察實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多與動(dòng)物、植物等有關(guān)的文章，可見(jiàn)對(duì)生活觀察對(duì)寫(xiě)作的重要性。為此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置觀察體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)一些植物的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，或者對(duì)家里的一些小動(dòng)物進(jìn)行觀察，這樣的觀察體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解到植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，使學(xué)生更樂(lè)于觀察生活中的種種事物。由此，不僅學(xué)生的觀察能力可以得到提升，學(xué)生還能在作文課堂上寫(xiě)出自己觀察到的情況，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)。教師在教授學(xué)生以“寫(xiě)觀察日記”為主題的作文課程時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置觀察體驗(yàn)活動(dòng)。筆者在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些蒜瓣，讓學(xué)生將蒜瓣種到花盆中之后澆點(diǎn)水。之后，讓學(xué)生每天觀察蒜瓣的變化，并要求學(xué)生一邊觀察一邊記錄自己觀察到的信息。于是，學(xué)生在今后幾天時(shí)間里，便非常仔細(xì)地觀察蒜瓣的生長(zhǎng)情況，并在蒜瓣發(fā)芽后寫(xiě)到：“今天蒜瓣上有一個(gè)綠色的小點(diǎn)點(diǎn)，我們走進(jìn)一看， 原來(lái)是長(zhǎng)出了一顆小芽。沒(méi)想到蒜苗的生長(zhǎng)力這么旺盛，種下沒(méi)幾天就長(zhǎng)出了蒜苗?！庇诌^(guò)了兩天，學(xué)生便看到蒜苗的小芽逐漸伸展開(kāi)，隨著時(shí)間推移，學(xué)生跟進(jìn)式記錄觀察過(guò)程……接下來(lái)，學(xué)生對(duì)植物的觀察興趣也變得更加濃厚，在筆記本上也寫(xiě)下了觀察所得的記錄。在蒜苗茁壯成長(zhǎng)之后，筆者便讓學(xué)生將自己寫(xiě)下的觀察記錄進(jìn)行整理，基于觀察過(guò)程和寫(xiě)作框架要求，最終以日記形式展示蒜苗的點(diǎn)滴變化、成長(zhǎng)過(guò)程，使觀察日記更加真實(shí)、生動(dòng)?？梢?jiàn)，觀察體驗(yàn)的方式能夠讓學(xué)生在作文課程中得到更多的收獲，可以使學(xué)生在此觀察活動(dòng)中找到寫(xiě)作的素材。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，既可以滿足素質(zhì)教育對(duì)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新提出的新要求，又能確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們可以從中收獲寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此，小學(xué)語(yǔ)文教師所要做的是積極挖掘體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以富有生命力的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生潛在的習(xí)作創(chuàng)造興趣和能力，促使他們寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作素養(yǎng)都可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡麗娟.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)思考[J].作文成功之路（上旬） ，2017（05）：56.

[3]岳富平.新課程下如何引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好體驗(yàn)式作文[J].學(xué)周刊，2017（10）：160，161.

[4]沈麗娟.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)思考[J].作文成功之路（上旬），2018（16）：33.