吳興杰

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教師在實施課堂教學(xué)時，智慧課堂的合理融入具有重要的價值，教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保能夠使學(xué)生更為充分的理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生在日常生活中能夠更為高效的應(yīng)用課堂所學(xué)知識，本文綜合探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合智慧課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

智慧課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，需要對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，科學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，確保能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行有效的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自學(xué)能力，保障學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、分析學(xué)生情況

初中數(shù)學(xué)教師在具體實施教學(xué)工作之前，需要合理優(yōu)化備課工作，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而在以往進(jìn)行課前備課時，教師普遍將研究教材和編纂教案作為備課重點，沒有詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查。而學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，普遍是根據(jù)教師分配的任務(wù)，沒有和其他同學(xué)與教師進(jìn)行有效交流，而智慧課堂的合理應(yīng)用可以完善課前教學(xué)準(zhǔn)備，使傳統(tǒng)的備課形式得到科學(xué)改變，教師結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠確保更為高效的實施課堂教學(xué)[1]。首先，教師需要利用智慧課堂的信息平臺，確保能夠為學(xué)生提供更大的平臺，引導(dǎo)學(xué)生查詢自己的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)分析，同時，還可以使教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確保教師能夠科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，同時，還可以利用該平臺進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的上傳和推送，確保學(xué)生可以進(jìn)行更為高效的預(yù)習(xí)。其次，學(xué)生通過合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺，可以對自己預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效記錄，然后利用該平臺進(jìn)行綜合討論。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定教學(xué)方案。通過科學(xué)應(yīng)用該種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生智力水平，同時，還可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，對其進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。

二、合理設(shè)置提問

初中數(shù)學(xué)教師在實施教育工作時，提問的合理應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果，對學(xué)生智慧進(jìn)行有效激發(fā)，為構(gòu)建智慧課堂創(chuàng)造良好條件。所以，數(shù)學(xué)教師在具體實施教育工作時，可以結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題，因為，不同學(xué)生具有不同的智力水平，所以其問題解決能力也存在很大的差異，如果想要使提問的作用得到充分發(fā)揮，提升學(xué)生智力水平，教師需要合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題。例如，教師在進(jìn)行多邊形的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，如果學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，同時學(xué)習(xí)信心不足，教師需要設(shè)置相對簡單的趣味性題目，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠主動思考相關(guān)問題。例如，在一個多邊形內(nèi)，如何最快地畫出所有對角線？而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，同時具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師需要進(jìn)行基礎(chǔ)性題目的合理設(shè)置，確保能夠?qū)W(xué)生知識基礎(chǔ)進(jìn)行有效鞏固，使學(xué)生可以更為深刻的理解相關(guān)知識。例如，通過求解六邊形，五邊形，四邊形的內(nèi)角和，分析多邊形內(nèi)角和的公式與規(guī)律。最后，如果學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，教師則需要進(jìn)行綜合性題目的合理設(shè)置。不同層次問題的合理設(shè)置可以活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生智力水平，合理構(gòu)建智慧課堂。

三、強化互助合作

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，互助合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師在具體實施教學(xué)活動時，互動合作教學(xué)的有效落實，能夠合理優(yōu)化課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和智慧，因此，數(shù)學(xué)教師可以利用該種方式實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂[2]。在具體落實課堂教學(xué)時，教師可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，組織學(xué)生分組討論，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有更為充分的理解，例如，教師在進(jìn)行概率的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置拋硬幣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究正面和反面的出現(xiàn)概率，在學(xué)生答出1/2之后，教師需要繼續(xù)深入，如果將硬幣上拋20次，100次，200次，會出現(xiàn)多少次反面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，不僅能夠合理優(yōu)化課堂氛圍，同時還可以對學(xué)生智力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

四、加強課后輔導(dǎo)

在以往實施課堂教學(xué)時，教師普遍是為學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課余時間自主完成課后作業(yè)，然后由教師對其進(jìn)行批改，教師的反饋和批改相對滯后，智慧課堂教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，可以對該種情況進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，教師可以通過信息技術(shù)平臺對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，進(jìn)而使其課堂教學(xué)具有更高的針對性，教師不需要統(tǒng)一設(shè)置課后作業(yè)，而是結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，然后利用教學(xué)平臺向?qū)W生推送相關(guān)資料。而在學(xué)生完成客戶進(jìn)度之后，可以針對自身具體情況上交課后作業(yè)，此時，教師需要針對學(xué)生具體情況對其進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)。最后，學(xué)生可以通過平臺看到教師的反饋，并在該平臺上說出自己的感受和疑問，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行有效的交流討論與深刻反思，進(jìn)而保證能夠更為高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師通過分析學(xué)生情況，合理設(shè)置提問，強化互助合作，加強課后輔導(dǎo)，能夠確保更為高效的構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解答數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升課程教學(xué)效果，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅燕. 智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)路徑探究[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2021（4）：2.

[2]周武， 金釗. 智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學(xué)新授課精準(zhǔn)教學(xué)實踐案例分析[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版， 2021（7）：3.