宋寶玉

摘要：如今已經(jīng)進(jìn)入到信息與科技飛躍發(fā)展的時代，教育技術(shù)逐漸向網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)型，微課作為一種新興的教學(xué)手段，與小學(xué)語文作文教學(xué)相結(jié)合是教學(xué)形式發(fā)展的一個重要趨勢，對教學(xué)成效的提升起到推動作用。教師可根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際其情況完成有效情境的錄制和制作，為學(xué)生提供豐富多彩的寫作資源，努力提升學(xué)生的寫作積極性，同時教師作為傳播知識的紐帶，應(yīng)深入挖掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢以及可利用的教學(xué)方法等，實(shí)踐教學(xué)中充分突顯微課教學(xué)的實(shí)踐價值，為促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)與微課資源的結(jié)合應(yīng)用策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)語文寫作教學(xué);應(yīng)用策略

引言

微課的特點(diǎn)即是其應(yīng)用優(yōu)勢，隨著新課改的深化發(fā)展，微課資源的應(yīng)用效率顯著提升，教學(xué)資源以及教學(xué)形式上均做出了改變，在提高教學(xué)成效上發(fā)揮著重要作用。微課是一種新穎化、個性化的教學(xué)手段，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)更加突出的展現(xiàn)出來，在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以多元化的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生們通過觀看微視頻更好的理解和掌握所學(xué)知識，在微視頻的意境中能夠切實(shí)感受到語文知識的魅力，使語文課堂充滿活力與生機(jī)，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

一、微課教學(xué)的基本概述

微課的應(yīng)用是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，將零散的知識進(jìn)行組合，也可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充素材，是一種高效的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源。同時與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的差異性，實(shí)踐應(yīng)用過程具有以下突出特點(diǎn)：一是教學(xué)時間較短，微課的核心組成則教學(xué)資源，在分析小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常將視頻時長控制在十分鐘以內(nèi);二是教學(xué)內(nèi)容少，微課中的教學(xué)主題更加明確，圍繞教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)、難點(diǎn)等展開教學(xué)，其內(nèi)容可以是課程的節(jié)選，也可以是微課知識的拓展部分，所以說微課內(nèi)容更加精簡、干練;三是多樣性傳播，內(nèi)容具體并且主題突出是微課的主要特點(diǎn)，相對來講研究內(nèi)容的容量較小、時間短，可以借助網(wǎng)上視頻、收集傳播等將微課內(nèi)容進(jìn)行多樣化的傳播，學(xué)習(xí)過程不受時間和空間的限制。

二、微課資源在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）以教材內(nèi)容為素材，拓展微課教學(xué)資源

教學(xué)過程是要以教材框架為基礎(chǔ)的，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和研究，明確劃分教學(xué)知識的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適當(dāng)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生們的知識視野更加開闊。在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時，同樣按照先熟悉教材再綜合選題的順序，挑選出適宜制作成微課形式的內(nèi)容，可以是教材內(nèi)容的節(jié)選也可以是教材內(nèi)容的延展部分，幫助學(xué)生透徹理解知識點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。前提需要教師認(rèn)知到微課教學(xué)的實(shí)踐價值，制作成學(xué)生們喜愛的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的情境下高效學(xué)習(xí)。比如，在開展關(guān)于人物描寫寫作教學(xué)時，可為學(xué)生設(shè)定寫作情境，圍繞教學(xué)主題找出教材中關(guān)于人物寫作素材的段落或語句等，通過整理和歸納人物動作、外貌、性格、神態(tài)等素材，加上對應(yīng)的背景音樂將這些內(nèi)容以視頻方式展現(xiàn)出來，不僅可以讓學(xué)生對這部門的學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的認(rèn)知，還可以調(diào)動課堂氣氛，收獲良好的教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化課外閱讀和實(shí)踐，豐富課堂形式

小學(xué)語文階段的寫作教學(xué)通常與學(xué)生實(shí)踐生活密切相關(guān)，教學(xué)與實(shí)踐存在著必然聯(lián)系，很多教學(xué)素材都可以從生活實(shí)踐中探索和挖掘，由于小學(xué)生的年齡偏小，對生活的認(rèn)知比較片面，寫作過程經(jīng)常出現(xiàn)題材欠缺等問題，而且每天學(xué)習(xí)的新詞匯較少，極大的影響了學(xué)生寫作水平的提高，在作業(yè)教學(xué)過程，可通過增強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐教學(xué)的方式，為學(xué)生們的良好寫作積累更多的素材。在具體的微課視頻制作階段，鼓勵學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生們大膽暢享自己的想法以及對學(xué)習(xí)知識、需求的真實(shí)想法，為教學(xué)形式的優(yōu)化提供有效建議。微課內(nèi)容不要局限于教材內(nèi)容，更應(yīng)該與學(xué)生們的實(shí)踐生活建立聯(lián)系，將學(xué)生們活動趣味及學(xué)生表現(xiàn)記錄下來，將整理和歸納的活動內(nèi)容以微課形式展示出來，有利于提高學(xué)生的活動積極性，還可以作為語文作文教學(xué)的題材，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生們敢于表達(dá)對生活的熱愛。比如，日常教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生以日記或周記的形式記錄自己的點(diǎn)滴生活，在隨筆寫作過程注意自身情感以及感悟的表達(dá)，教師則可挑選出學(xué)生中寫作較好的范文，根據(jù)寫作內(nèi)容配置相應(yīng)的圖片、背景音樂等，以微課形式將學(xué)生們的實(shí)踐活動記錄下來，逐漸豐富學(xué)生的詞匯量和寫作素材。

（三）營造教學(xué)情境，提升學(xué)生的領(lǐng)悟和寫作能力

小學(xué)語文作文教學(xué)過程，會涉及很多與季節(jié)、環(huán)境、自然等相關(guān)的主題，由于小學(xué)生的閱歷有限，往往對生活中這部分內(nèi)容的觀察不足，寫作過程也會受到思維上的限制，無法將自己的真實(shí)體驗(yàn)準(zhǔn)確運(yùn)用語句表達(dá)出來，教師可利用微課方式營造寫作情境，將季節(jié)變化以及特點(diǎn)通過視頻方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們通過鑒賞季節(jié)圖片、動態(tài)視頻等感受不同季節(jié)帶來的真實(shí)感。在制作微課視頻時要將賦予不同季節(jié)的特色元素呈現(xiàn)出來，搭配相應(yīng)的音樂，塑造出身臨其境的季節(jié)變化場景，學(xué)生在對季節(jié)特點(diǎn)有大體掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼切的詞匯描繪出季節(jié)特點(diǎn)，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，對大自然產(chǎn)生熱愛。比如，開展部編版小學(xué)語文六年級上冊《草原》課文教學(xué)時，將有關(guān)草原的視頻片段或景色視頻播放出來，讓學(xué)生通過觀看視頻更直觀的了解草原景色的特點(diǎn)，感受大草原帶來的廣闊視角，在學(xué)習(xí)擴(kuò)展階段，讓學(xué)生們集思廣益撰寫一些贊揚(yáng)大草原的語句，或者寫成一篇完整的導(dǎo)游詞，通過實(shí)踐演練將學(xué)生們真切的帶到草原景色中，潛移默化中提升語文寫作能力。

（四）巧妙運(yùn)用微課資源，提升寫作方法的靈活性

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以達(dá)成的，需要經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生從以往恐懼寫作的心理變?yōu)榉e極自主，那么在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注重寫作素材的積累，教會學(xué)會如何進(jìn)行總結(jié)?？赏ㄟ^日常片段化的練習(xí)鍛煉學(xué)生的寫作思維，比如日常生活中記憶深刻的事情，學(xué)習(xí)新知識后的心得等制作成微課視頻，或者利用微課資源針對某一寫作難點(diǎn)進(jìn)行片段化的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題或解決問題，整個教學(xué)過程要給予學(xué)生充足的寫作空間，促進(jìn)學(xué)生寫作個性發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)要求明確指出，必須要重視學(xué)生的個性發(fā)展，由于每個學(xué)生的寫作能力和知識接受能力不同，進(jìn)行寫作基礎(chǔ)知識講解時，可通過分層教學(xué)的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷反思和修改的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，微課資源的應(yīng)用使以往的語文寫作教學(xué)方式了很大的改變，課堂形式更加直觀化、趣味化，教師要加強(qiáng)對微課教學(xué)手段的深化研究，更多的聯(lián)系教材內(nèi)容、生活實(shí)踐活動、自然環(huán)境等，合理化的運(yùn)用微課營造學(xué)生們喜愛的課堂氛圍，開發(fā)和利用更多的有效資源，促進(jìn)學(xué)生在微課資源條件下拓展寫作思維，使學(xué)生們的寫作能力長效發(fā)展。

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