馬玲

摘?要：在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，寫作是一個難題，教師必須要高度重視學(xué)生的寫作積累與提升的引導(dǎo)教育。對此，本文就從農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)困境入手，結(jié)合現(xiàn)狀，探討如何提高農(nóng)村初中生的寫作能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;寫作習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;中國式英語;語言表達(dá)能力

引言：

在相對比較之后的農(nóng)村環(huán)境發(fā)展背景下，農(nóng)村的學(xué)校教育也仍舊未能突破束縛，加上信息傳遞滯后、科技水平落后、資金投入不足等問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的整體教育資源、教育觀念、教育條件等都相對較為滯后，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也問題較多，困難重重，亟待關(guān)注和解決。

一、農(nóng)村初中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

在中國很多農(nóng)村初中學(xué)校里，都存在一個普遍的現(xiàn)象，就是“中國式英語”，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中十分常見。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是很多農(nóng)村初中學(xué)校對于英語教學(xué)缺乏真實(shí)的環(huán)境熏陶，導(dǎo)致學(xué)生仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的漢語語法習(xí)慣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)在語法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣等方面與真正的英語相差甚遠(yuǎn)，偏離英語的語言規(guī)律。

正由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源弱勢比較明顯，加上英語學(xué)習(xí)對于語言環(huán)境要求較高，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言表達(dá)較差。很多農(nóng)村初中學(xué)生在寫作方面，經(jīng)常會出現(xiàn)按照漢語語言習(xí)慣，挨個翻譯成英語單詞的現(xiàn)象，如此寫作，想要獲得提升很難。

二、提升農(nóng)村初中生英語寫作能力的策略

1、提高學(xué)生的詞匯量及寫作興趣

對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，解決寫作能力困境的第一要務(wù)就是詞匯積累，如果學(xué)生缺少詞匯量，寫作就會變成空有一腦子的想法，卻無法表達(dá)出來，變成“啞巴”，何談寫作？沒有詞匯量的支撐，寫作就無法成功，甚至，學(xué)生連一個完整的句子都無法表達(dá)出來。對于英語學(xué)科教育來說，詞匯是一個長期積累的過程，也是英語教學(xué)必須要突破的第一關(guān)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要在每一課的課程教學(xué)中，靈活地將詞匯教學(xué)融入其中，并適當(dāng)?shù)母母飩鹘y(tǒng)的死記硬背是的詞匯教學(xué)策略，為學(xué)生營造出來更適合英語學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，幫助需惡聲提高英語詞匯積累的效率。只有學(xué)生在詞匯積累學(xué)習(xí)中，在讀、寫、記、默等過程中，熟練掌握單詞，記住單詞，并熟悉單詞的變形以及用法，才能確保有效提高寫作能力。

例如在教學(xué)“What does he look like？”的時候，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的情況，進(jìn)行一個趣味化的課堂游戲設(shè)計(jì)。如，教師可以通過一個游戲設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生。教師在班級內(nèi)組織一個活動，讓每個人說一個特征，其他人都來猜猜說的是誰。如一個學(xué)生站起來說：“He was dressed in yellow……”其他人馬上就猜出來了是誰;還有的學(xué)生站起來說“He has a very bright personality and likes to sing……”結(jié)合相關(guān)特征，馬上就能夠知道對應(yīng)的人物。在游戲中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，將本課所涉及的一些單詞融入進(jìn)去，使用本課的單詞來形容某一個人，將Curly， thin， medium等單詞應(yīng)用進(jìn)來。學(xué)生就會在單詞和語言表達(dá)的訓(xùn)練中，逐漸清晰的記住單詞。這樣一來，單詞的記憶不再枯燥乏味且容易遺忘，在完整的句子和游戲場景中，學(xué)生對于單詞的印象會更加深刻，英語詞匯量也就會在這樣的趣味游戲活動中，快速實(shí)現(xiàn)提高，為學(xué)生的英語語言表達(dá)水平以及寫作能力等的提高奠定基礎(chǔ)。

2、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及寫作興趣

對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)來說，興趣是一個非常重要的影響因素，只有學(xué)生的寫作興趣提高了，學(xué)生才會喜歡寫作，才會喜歡鉆研英語寫作，才會喜歡上寫作訓(xùn)練和寫作教學(xué)，才會投入自己的時間和精力到協(xié)作學(xué)習(xí)提升中去。因此，教師需要在英語課堂上，多從一些趣味化、生活化等的角度，讓寫作教學(xué)更受到學(xué)生的歡迎，消除學(xué)生的寫作負(fù)面認(rèn)知和情緒。

例如在教學(xué)八年級上冊“Will people have robots？”一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文主題，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會，讓學(xué)生在辯論會中，有效的進(jìn)行課文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師在課前的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用游戲額美國電影大片中的機(jī)器人場景，為學(xué)生播放機(jī)器人的視頻，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如《銀翼殺手》 Blade Runner （1982）、《紐約巨人》The Colossus of New York （1958）、《機(jī)器戰(zhàn)警系列》Robocop series （1987， 1990， 1993）等都可以。然后，教師在課堂上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定主題，引導(dǎo)學(xué)生思考“Will people have robots？”“Is it good news or bad news that robots are entering human life？”等問題，通過問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。接著，在學(xué)生思考之后，組織學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，選擇正反方辯題，進(jìn)行辯論……在課堂辯論賽結(jié)束后，教師可以就學(xué)生的辯論結(jié)果，伴著學(xué)生的辯論熱情余溫，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文，探討該主題。如此，學(xué)生的寫作教學(xué)就會順理成章地推進(jìn)，寫作也不會因?yàn)楹翢o頭緒而感覺難度過大，甚至，在辯論賽的形式設(shè)計(jì)中，學(xué)生的興趣高昂，寫作興趣也會被激發(fā)出來。

3、結(jié)合寫作考核要求，完善寫作技巧傳授和寫作評價(jià)過程

一方面，英語教師在日常的英語教學(xué)中，需要關(guān)注對學(xué)生的英語寫作方法技巧的傳授，借助于英語課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的詞匯表達(dá)技巧、語法短語技巧等，包括一些寫作結(jié)構(gòu)組成模板等。所謂“授人以魚，不如授人以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生通過教學(xué)，獲得更有效的寫作技巧的，能夠?qū)W(xué)生的寫作能力水平提高提供非常大的幫助。例如，教師可以在平時的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合題目，預(yù)估課文內(nèi)容?；蛘咴诮Y(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。并在日常的寫作訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成先列提綱，再開始寫作的習(xí)慣?；蛘撸處熞部梢詮囊恍I(yè)語法、詞匯、短語等的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何潤色文章，如講一些簡單的詞匯替換為高級詞匯，或者將一些簡單的短句變?yōu)閺?fù)雜的句子，如此一來，學(xué)生的作文立刻就會有不一樣的改變。甚至，教師還可以在平時的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，思考優(yōu)秀例文中的值得借鑒的部分，可以學(xué)習(xí)提升自己。如此，才能夠切實(shí)的從方法技巧上幫助學(xué)生找到寫作的竅門，提高寫作水平，保證作文寫作不丟分，不失分，寫作完整度、流暢度等全面提高。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村學(xué)生的英語寫作能力提升，必須要打牢基礎(chǔ)，并借助于學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)試技巧等的幫助，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)的整體提高以及學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的全面提升。

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