劉琴

摘要：在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有應(yīng)用情景教學(xué)法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇耐度?，在形式多樣且?nèi)容豐富的課堂活動(dòng)中，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)巨大，且廣泛推廣的價(jià)值頗高，整體提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，繼而培育出大批高素質(zhì)人才，引領(lǐng)越來越多的學(xué)生走上藝術(shù)發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)審美水平、主體優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用探析

引言：音樂是一門藝術(shù)，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，是促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)用情景教學(xué)法，持續(xù)改進(jìn)音樂教學(xué)的質(zhì)量，整體優(yōu)化音樂教學(xué)的效果，來滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使他們真正愛上這門藝術(shù)，擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，其必要性不言而喻，是音樂教師的職責(zé)所在。就此，筆者特意憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)闡述了一些自己的看法，希望能為其他教師提供參考。

1、課堂應(yīng)用游戲情景

應(yīng)用游戲情景，是結(jié)合小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、喜歡游戲等特點(diǎn)開展的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)比教師一味地灌輸理論知識(shí)好得多，營造出良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可謂一舉數(shù)得[1]。比如，《音樂中的動(dòng)物》課程內(nèi)容有小青蛙找家、野蜂飛舞和小蜻蜓等等。小學(xué)生對(duì)動(dòng)物并不陌生，教師在教學(xué)過程中可以在多媒體上播放池塘、青蛙等圖片、視頻，將學(xué)生引入自然環(huán)境中，然后要求學(xué)生分組，模仿小青蛙找家。在模仿的過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到小青蛙的情緒，從而達(dá)到在音樂中體會(huì)情感的目標(biāo)。在游戲過程中，小學(xué)生能夠做到在“樂中學(xué)”“學(xué)中樂”，既符合新課標(biāo)的要求，又迎合小學(xué)生的天性。

2、融合表演情景教學(xué)

小學(xué)階段，表演和音樂教學(xué)不可分家，表演和音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，更容易加深小學(xué)生的知識(shí)印象，使他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，感受到音樂旋律之美。比如，教學(xué)到《大鹿》這首歌曲的時(shí)候，首先需要老師介紹歌曲所表達(dá)的大概內(nèi)容，然后再讓學(xué)生扮演兔子、老虎以及大鹿等角色，讓學(xué)生們深刻地演繹出小兔子在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候大鹿助人為樂的高尚行為，這種帶有趣味性的音樂表演，能夠讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的內(nèi)容和情感有更深層次的理解，在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。在小學(xué)階段，如果老師的教學(xué)方式過于枯燥和單一，讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是聽歌唱歌等，非常容易讓學(xué)生喪失對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)的效率水平非常低下。將表演和音樂結(jié)合在一起，滿足小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)體性格，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來，另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的音樂素養(yǎng)，為音樂理論的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景

近年來，多媒體技術(shù)因?yàn)榉奖?、快捷、超越時(shí)空等優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域得到廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，給課堂增添了新鮮元素[2]。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將歌曲情節(jié)通過形象的動(dòng)畫配合動(dòng)聽音樂旋律展現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情景，充分抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)情景中，感受音樂的意境和美妙，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，學(xué)習(xí)《兩只小象》這首兒歌時(shí)，教師就可以采用多媒體為學(xué)生講解。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一條河，音樂緩緩響起，歌聲也跟著響起“兩只小象河邊走，仰起鼻子勾一勾。”河兩邊真的出現(xiàn)一綠一紅兩只小象，它們相遇然后將長(zhǎng)鼻子勾在一起。然后隨著歌詞兩只小象做著相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)歌聲結(jié)束，兩只小象已成了好朋友，歡快地一起跳舞。整個(gè)畫面色彩鮮艷，小象形象生動(dòng)，這能在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極融入到課堂情景中。學(xué)生看了幾遍動(dòng)畫后，就能隨著音樂，跟著小象做握手、跳舞的動(dòng)作，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，還有學(xué)生意猶未盡，沉浸在兩只小象相遇的情景里。教師通過多媒體技術(shù)將單調(diào)的音樂融入到色彩鮮艷、直觀形象的動(dòng)畫中，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了音樂課程與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，還提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣。

4、以自然生活為背景

小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，以自然生活為背景，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生體會(huì)真正的音樂之美。比如，教學(xué)《春天在哪里》這首兒歌的時(shí)候，如果當(dāng)時(shí)正值春季，讓學(xué)生們?cè)跔N爛的春光下去欣賞和學(xué)習(xí)這個(gè)曲子，看著漫山遍野的鮮花盛開，看著萬物復(fù)蘇的大自然，首先能夠讓學(xué)生們有一個(gè)非常愉悅的心靈享受，這樣一來音樂的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)诶斫飧柙~之后，也能夠去充分發(fā)揮自己的想象力，想象出一幅春天的美景，在后面的曲調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)帶入自己的情感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加深刻的個(gè)人體會(huì)。

5、創(chuàng)設(shè)音樂故事情景

小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)[3]。比如，在歌曲《小青蛙找家》的課堂教學(xué)中，先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說：“媽媽，我們都長(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時(shí)教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”.一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生德智體美全面發(fā)展來說，起到了重要的促進(jìn)作用，也帶去了深遠(yuǎn)的影響。音樂教師應(yīng)該探索有效的教學(xué)途徑，繼續(xù)深入可行性策略的研究，從而更好地服務(wù)學(xué)生，使他們擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為高素質(zhì)的藝術(shù)人才，且藝術(shù)發(fā)展之路走得越來越遠(yuǎn)，突破自我、走向成熟，最終成為不可多得的一名時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高倩.情景教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2019（20）60-61.

[2]李紅芳.試論小學(xué)音樂情景教學(xué)的重要性[J].科學(xué)之友（B版），2020（07）98-99.

[3]王媛.小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)之我見[J].音樂天地，2020（35）140-141.