朱家平

摘要：通常情況下，小學中年級學生剛剛開始進行作文創(chuàng)作，寫作能力存在一定的不足，語文教師需要對其進行深入分析，確保能夠使學生主動參與課堂學習，進而保證學生對其課堂教學內(nèi)容具有較高的興趣，提升學生寫作能力，使其教育工作能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求。本文綜合探究中年級教師利用體驗式教學開展作文教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;中年級;體驗式;作文教學

引言：

小學中年級教師在實施語文課程教學時，作文教學是其課程教學的難點內(nèi)容，此時，體驗式教學的合理應用可以對學生的表達欲望進行有效激發(fā)，確保學生能夠主動參與作文教學，提升學生語言組織能力和表達能力，進而保障學生能夠進行更為高效的寫作，提升學生文學素養(yǎng)，使其教育工作能夠高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升整體教學效果。

一、激發(fā)學生興趣

小學教師在具體落實教學活動時，需要引導學生對人物和生活進行深入觀察和有效記錄，在具體開展作文教學時，還需要和學生生活實際有效結(jié)合，科學引進體驗式教學，確保學生能夠更為深入的理解作文題目，同時，確定作文的方向和寫作中心。例如，三年級教師在進行《我的自畫像》的教學時，教師可以要求學生在課前利用小鏡子仔細觀察自己，然后對鏡子中的自己進行簡單描述，在學生對自己的外表描述完之后，教師還可以，要求同桌對其進行有效的補充，在外貌描述結(jié)束之后，教師還需要引導學生介紹自己神態(tài)的變化。此時，教師需要對其進行有效的引導和暗示，向?qū)W生進行一些細節(jié)部分的提示，確保學生在寫作過程中具有更高的完整性，在學生自我介紹結(jié)束之后。教師需要為其設置寫作任務，要求學生利用文字形式描述自己的整體形象。通過該種方式，可以使學生中心地位得到有效突出，為學生自我表達提供更為充分的機會。

二、拓展課本素材

在學生進行寫作時，素材積累會在很大程度內(nèi)影響學生寫作質(zhì)量，教師必須對其加強重視，確保在教學工作中能夠?qū)ζ溥M行有效分析，引導學生結(jié)合實際情況，積累豐富的寫作素材，進而保障學生能夠更為高效的學習重點知識，確保學生可以充分理解寫作技巧和寫作順序，進而保證學生對其寫作內(nèi)容具有更為充分的認知。例如，教師在進行課文《松鼠》的教學時，需要向?qū)W生進行文章主體的深入講解，同時，還需要向?qū)W生講解寫作敘事作文的要點，使學生能夠更為充分的理解重點知識，提升課堂教學效果。同時，為了實現(xiàn)學生寫作素材的合理豐富，教師還需要對其教學內(nèi)容進行有效拓展，合理融入敘事文章的寫作方法，從而實現(xiàn)學生視野的進一步拓展[1]。教師在具體實施敘事作文教學時，需要引導學生充分利用假期，與家人和小伙伴進行深入交流，確保學生可以初步了解敘事習作。與此同時，教師在具體應用生活情境教學時，還需要利用多媒體技術(shù)展示相關內(nèi)容，確保學生可以積極參與寫作，進而使其對寫作內(nèi)容具有更為充分的認識，提升學生綜合能力，使其多種限制因素可以得到有效化解。與此同時，生活情境作文的有效落實，還可以實現(xiàn)學生素材積累的合理豐富，教師必須對其進行全面優(yōu)化，使寫作和生活之間具有密切的聯(lián)系，好讓學生在學習中具有更高的積極性，使其在未來能夠得到更大的發(fā)展。

三、創(chuàng)設教學情境

小學教師在實施作文課程教學時，需要進行教學情境的科學創(chuàng)設，強化學生情感體驗，確保能夠有效落實體驗式教學，中年級學生普遍具有較強的活潑好動性，對各種新鮮事物的好奇心相對較高，教師需要抓住學生特點，合理設置教學情境，使學生對其課堂教學內(nèi)容具有更高的興趣，為學生主動學習營造良好范圍。在現(xiàn)階段，教師可以通過故事導入，角色扮演，游戲教學等多種方式設置教學情境。例如，教師在引導學生描寫小動物時，可以結(jié)合不同動物為學生設置相關謎語，合理設置猜謎游戲，使學生對其教學內(nèi)容具有較高的興趣，然后進行各種小動物的科學引入，對學生學習興趣和積極性進行有效的激發(fā)，然后要求學生進行作文創(chuàng)作，提升學生寫作效果。

四、改進作文點評

在教學最后階段，教師還需要對學生的寫作情況進行科學點評，在以往進行教育工作時，教師普遍將寫作技能作為教學重點，對點評學生的作文缺乏正確認識。如果教師不能對學生寫作情況進行科學點評，則會使學生無法及時改正自己在寫作中出現(xiàn)的問題，使其在后期寫作中反復出現(xiàn)相同問題，進而導致學生寫作水平無法得到有效提升[2]。所以，語文教師必須高度重視作文評價，確保能夠有效推進學生發(fā)展，使學生在寫作中不斷進步，教師在評價學生的作文時，需要確保其評價的積極性，使學生可以充分了解自己的優(yōu)點，進而保障學生在寫作中可以獲得更高的愉悅感和成就感，推進學生發(fā)展。與此同時，在學生寫作中不可避免會出現(xiàn)各種問題，此時，教師需要對其加強重視，利用和善懇切的語氣指出，學生的問題使學生能夠充分感知教師的殷切希望，進而強化學生寫作興趣，提升教學效果。

五、結(jié)束語

小學語文教師在具體落實作文教學時，通過激發(fā)學生興趣，拓展課本素材，創(chuàng)新教學情境，改進作文點評，能夠確保科學實施體驗式教學，保證學生能夠主動參與課堂學習，確保學生在寫作中能夠合理融入個人情感，提升學生作文創(chuàng)作能力，并對學生的寫作質(zhì)量進行有效保障，強化學生創(chuàng)新能力和語言表達能力，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，確保能夠有效推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱小燕. 小學語文中年級體驗式作文教學思考[J]. 考試周刊， 2019（42）：1.

[2]陸永珍. 芻議小學語文中年級體驗式作文評價策略[J]. 小學生：教學實踐， 2020（2）：1.