王冕

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，心理健康教育受到了極大的重視。目前小學(xué)英語教學(xué)中也逐漸融入了心理健康教育元素，為促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力具有推動(dòng)作用。本文在了解心理健康教育的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語課程展開了全面的分析，并針對有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)英語;教學(xué)策略

引言：

英語科目是小學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要得到相關(guān)教育者的高度重視。如今，在小學(xué)英語教學(xué)中，受學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了各種心理問題，需要得到及時(shí)的解決。因此，教師將心理健康教育滲透到英語教學(xué)當(dāng)中十分必要。

1.規(guī)范教師的語言行為

從小學(xué)生的發(fā)展特征來看，他們的模仿能力較強(qiáng)，學(xué)生在小學(xué)階段通常會(huì)受到他人言行的影響，有時(shí)會(huì)不由自主的進(jìn)行模仿，對將來的發(fā)展具有很大的影響。

因此，教師的一言一行都會(huì)對他們的身心產(chǎn)生重要的影響。這就需要教師保持積極樂觀的心態(tài)，唯有如此，才能帶給學(xué)生正能量，在他們的心里激起美麗的漣漪，激蕩晶瑩的浪花。有的學(xué)生長大后，甚至幾十年后還記恨老師，我們在譴責(zé)學(xué)生不懂得尊師重道的同時(shí)，也不由得感慨教師的行為對學(xué)生造成的心理傷害有多么嚴(yán)重，以至于讓他們一直活在對教師的仇恨里。因此，教師要用自己高尚的品德、良好的言行潛移默化地影響學(xué)生，讓他們求真、趨善、向美，塑造美好的心靈。正如著名教育家陶行知所說：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睘榱伺囵B(yǎng)出更多的像瓦特、牛頓、愛迪生這樣的人才，教師在教學(xué)過程中不能戴著有色眼鏡區(qū)別對待，而要一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并將其放大，成為學(xué)生向上攀登的基石，促使每個(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)、生活中，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。為此，作為一名小學(xué)英語教師在平時(shí)的教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不挖苦、諷刺學(xué)生。二是真誠關(guān)注，將自己的愛的金種子撒播到每個(gè)學(xué)生心里，融化他們心中的堅(jiān)冰，使學(xué)生在教師愛的呼喚下都能朝著陽光健康成長。

2.創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境

環(huán)境是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及情緒的重要因素。在教學(xué)中，嚴(yán)肅緊張的氛圍會(huì)讓學(xué)生覺得壓抑，提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏活力。從心理學(xué)角度來說，優(yōu)化和管理課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)[1]。因此，英語教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造健康的心理環(huán)境。例如，教學(xué)冀教版六年級英語 Lesson 13 Summer is coming一課時(shí)，為了創(chuàng)造一種愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)中，教師用歌曲導(dǎo)入新課，用 VCD 為學(xué)生播放英文歌曲《四季歌》。在歡快的歌聲中，學(xué)生的興趣被喚起，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著興奮的紅暈。此外，在教學(xué)過程中，教師并沒有采取單一機(jī)械的灌輸式教學(xué)方式，逼迫學(xué)生死記硬背。而是根據(jù)新課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用生活情境實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，合作討論“Which season do you like best？Why？”學(xué)生對這一生活化的問題饒有興趣，他們熱烈地討論著，就連平時(shí)不愛說話的學(xué)生也積極參與其中。為了保護(hù)每個(gè)孩子的自尊，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小組合作中，教師要有明確的分工，對一些重難點(diǎn)句子，如“What do you like to do in summer？I like to...”可以讓中等生和學(xué)困生說，而對一些復(fù)雜的句子，如“Which season do you like best？Why？”可以讓優(yōu)秀生說。并且要求小組成員互幫互助，不能嘲笑、諷刺同伴。這樣不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識，讓每個(gè)學(xué)生都能在有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)中形成良好的心態(tài)，為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，要想為學(xué)生創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境，教師要以新課標(biāo)為依托，從心理學(xué)角度細(xì)化課堂教法與學(xué)法，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語課堂中不僅能增長知識、技能，還能完善心理機(jī)能，一舉兩得。

3.解決心理障礙

對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，面對繁多的詞匯、多變的語法、繞舌的語句，他們會(huì)存在害怕、膽怯心理[2]。有些學(xué)生怕說不好被同學(xué)嘲笑而不敢開口說。再加上英語在小學(xué)生的實(shí)際生活中用途不是很大，致使一部分學(xué)生從心里抗拒、排斥英語學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生自嘲“我將來又不出國，學(xué)英語干嗎？”針對這種現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，確保心理健康教育縱深化和主動(dòng)化發(fā)展。如教師可以利用小學(xué)生對圖畫、色彩感興趣的心理特點(diǎn)，利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，用多媒體課件為學(xué)生出示色彩絢麗、形象逼真的各種教學(xué)內(nèi)容。還可以利用卡片、競爭機(jī)制等多種手段，將英語課堂演變?yōu)橐粋€(gè)趣味盎然的樂園，從而規(guī)范課堂教學(xué)，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)局面，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的消極看法，使他們能夠在生動(dòng)、歡樂的課堂中，展示自我、釋放自我，充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.重視情感投資

要想在實(shí)際教學(xué)中有效地打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極心理，教師就應(yīng)將“愛”融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以此來增強(qiáng)積極課堂教學(xué)的氛圍感。教師的愛像陽光、雨露，溫暖和滋潤著每個(gè)學(xué)生的心靈，照亮他們心靈的每一個(gè)角落，為他們驅(qū)除陰霾、黑暗，讓每個(gè)學(xué)生都能成為擁有健康心理的現(xiàn)代化建設(shè)者[3]。有愛心的教師會(huì)讓學(xué)生親其師而信其道，同時(shí)能夠幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)他們的心理障礙，并及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服諸多心理問題，積極配合教師的教育教學(xué)工作，努力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要重視情感投資，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，將自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，切實(shí)發(fā)揮教師在心理健康教育中的作用。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)英語課堂上滲透心理健康教育的方式還有很多，需要教師結(jié)合實(shí)際需求，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索，打造一個(gè)良好的英語教學(xué)課堂環(huán)境，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許楊.用體驗(yàn)喚醒情感：例談小學(xué)英語教學(xué)中的情感體驗(yàn)的方式[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（17）.

[2]朱旻.走進(jìn)健康環(huán)保的小學(xué)英語課堂：探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理保健[J].好家長，2018（41）.

[3]劉芬.在新課改背景下如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透心理教育[J].校園英語，2018（2）.