徐亞軍

摘要：初中階段是學(xué)生們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)特殊的階段，班主任教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在班主任工作之中，良好的溝通藝術(shù)可以讓工作的質(zhì)量顯著上升。其中溝通藝術(shù)主要包含了兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生們之間的溝通，教師與家長之間的溝通。在溝通工作之中，教師需要重視溝通藝術(shù)，這不僅可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、和諧的師生關(guān)系，還可以讓家長更加理解并且支持學(xué)校的工作，從而順利落實(shí)各種班級教育工作。本文就初中班主任管理工作之中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析，從而為其他一線班主任提供些許的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);初中班主任;管理工作

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的思維和意識都不夠成熟，但是已經(jīng)具有一定的自尊心，因此他們很容易犯錯，但是還不承認(rèn)自己的錯誤，這就導(dǎo)致矛盾很容易激化?；诖?，教師在與學(xué)生們進(jìn)行溝通的時(shí)候需要具備一定的語言藝術(shù)，既可以讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的問題，還可以讓學(xué)生們信服。本人根據(jù)自身多年的經(jīng)驗(yàn)談一談在班級管理工作之中如果做到初中生進(jìn)行積極有效的溝通。

一、班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)

初中生已經(jīng)具備一定的自尊心且很容易受到外界因素的影響，難以正確的調(diào)控自身的情緒。如果教師采取盲目教育的方式，不僅難以達(dá)到既定的教學(xué)效果，還會嚴(yán)重影響學(xué)生們的自信心，從而讓他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，反而不利于班主任班級管理活動的開展。因此，在日常的班級管理過程中，班主任有必要引入科學(xué)合適的教學(xué)手段來與學(xué)生們進(jìn)行溝通，善于挖掘他們在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予他們充足的認(rèn)可以及鼓勵，進(jìn)而促使學(xué)生們可以主動認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且樂于自我改，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、班主任與家長之間的溝通藝術(shù)

在初中教育階段，僅僅依靠學(xué)校單方面的教育是存在著一定的限制的，只有贏得家長的支持，構(gòu)建家校合力機(jī)制，共同為學(xué)生們的健康成長而努力。在班主任與家長溝通的過程中，教師首先需要對學(xué)生的家庭情況有一個(gè)充分的了解，然后充分把握住各種契機(jī)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，從而保證班主任可以了解學(xué)生們中的各種動態(tài)。這有助于幫助班主任找到與家長溝通的科學(xué)、合適的溝通方式。其次，班主任教師在于家長溝通的過程中，在語言以及方法上也需要有所改善。班主任在與家長溝通學(xué)生的在校情況時(shí)，需要采用委婉的方式來闡述，這樣可以讓家長認(rèn)識到教師也是為了學(xué)生的健康成長在努力，從而更加支持教師的工作。也只有這樣才可以獲得更為優(yōu)質(zhì)的溝通效果。

三、班主任與各位任課教師的溝通藝術(shù)

對于班主任教師來講，一邊負(fù)責(zé)著班級的管理工作，另外一方面則是承擔(dān)著某個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。大部分教師將自己的重點(diǎn)放在了自己講授的學(xué)科上，對于其他學(xué)科的教學(xué)情況并不是特別的了解。為了讓教師更好地對學(xué)生們開展輔導(dǎo)工作，班主任需要與其他任課教師進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過其他任課教師對學(xué)生的客觀評價(jià)來了解學(xué)生的各個(gè)學(xué)科表現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生們提出科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，防止學(xué)生們出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這是學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵所在。

四、加強(qiáng)溝通藝術(shù)的時(shí)效性和有效性

在思考問題及其溝通的過程中，教師很容易從自身的主觀視角來看待問題，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀性，難以保證對問題進(jìn)行客觀有效的分析，這也是導(dǎo)致教師與其他主體之間產(chǎn)生沖突和矛盾的主要原因。

通常情況下，在對一些問題進(jìn)行考慮的過程中，人們會習(xí)慣性地站在自己的立場、角度來進(jìn)行，所以會呈現(xiàn)出顯著的主觀性，難以實(shí)現(xiàn)對其問題的客觀、全滿分析與處理，所以，才會在人際交往中產(chǎn)生矛盾、沖突。正因如此，班主任在溝通的過程中，需要保證與學(xué)生之間構(gòu)建科學(xué)合理的師生關(guān)系，真正的與學(xué)生們做到亦師亦友。比如，在溝通的過程中，教師需要保證溝通的及時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題以后，善于站在學(xué)生的角度來看待問題，結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而給予學(xué)生們更多的關(guān)愛和幫助，保證學(xué)生管理工作的時(shí)效性。這不僅可以增進(jìn)師生之間的理解，還可以保證班級管理工作高效的開展。

在溝通的過程中，班主任還要認(rèn)識到初中學(xué)生青春期的特殊性，可以客觀地認(rèn)識學(xué)生們在情感方面出現(xiàn)的波動。在溝通的過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，關(guān)注學(xué)生的心理情況，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，從而給學(xué)生日后的思想以及情感成長帶來積極的影響，幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這是當(dāng)前班級管理水平提升的重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)初中教育這個(gè)特殊階段，班主任如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)的，這也會阻礙師生之間的關(guān)系發(fā)展。因此在全新的時(shí)代背景下，班主任有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，打破傳統(tǒng)班級管理所帶來的束縛，進(jìn)而充分尊重學(xué)生的情感、心理和自尊，通過引導(dǎo)的方式來促進(jìn)學(xué)生們健康、全面的成長。

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