鄭星池

摘要：新課標強調(diào)教師教學“要尊重高中生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學方式”，這一改革方向符合高中生身心發(fā)展需求，有利于高中生學科素養(yǎng)的全面提升。在高中思想政治課堂教學實施中，教師要轉(zhuǎn)變教學思想與方式，針對教學有效性的提升發(fā)現(xiàn)教學實踐所面臨的困境，并結(jié)合高中生身心發(fā)展規(guī)律提出新的應(yīng)對措施，從而有效保證教學實效符合預(yù)期。基于此，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，分析高中思想政治課堂提升教學有效性的困境及其應(yīng)對措施，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂;教學有效性;困境;應(yīng)對

高中生是受教育主體，是高中思想政治課堂教學中不可或缺的參與主體，他們參與課堂教學的程度與積極性，很大程度上決定了教學有效性。教師在教學高中思想政治課程，發(fā)展高中生學科素養(yǎng)過程中要尊重高中生身心發(fā)展規(guī)律，科學分析教學困境，通過教學方式的改進促使高中生積極參與課程教學，為高中生構(gòu)建高效課堂。

一、高中思想政治課堂提升教學有效性的困境

（一）傳統(tǒng)教育理念與新媒體技術(shù)的融合問題

新媒體思想政治教育環(huán)境下，高中教師需要樹立終身學習觀念，積極學習先進的教育理念與教學技術(shù)，才能夠通過課堂教學方式改革提升教學有效性。教師形成與新媒體教學技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育觀念，才能夠借助新媒體教學工具創(chuàng)新課堂教學有效性的提升方式，對高中生學科素養(yǎng)的全面發(fā)展意義重大。部分教師雖然意識到新媒體對于思想政治教育的推動作用，但是其對相關(guān)教學理念的研究仍然有待深化。教師教育思想的轉(zhuǎn)變與綜合能力的提升并非一蹴而就，高中思想政治教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)+思維提升自身信息化教學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念與課堂構(gòu)建方式，從而突破教學困境，切實發(fā)揮新媒體在思想政治教育領(lǐng)域的優(yōu)勢。

（二）教學手段改進問題

教學內(nèi)容和教學手段選擇方式，直接決定了高中思想政治教育效果。傳統(tǒng)的理論授課法，雖然具備一定的隱喻性和靈活性特征，但是高中生參與狀態(tài)比較被動，難以提升有效性。當受眾與教育實施主體產(chǎn)生思想共鳴，高中生才會“親其師，信其道”，積極主動地接受教師教導(dǎo)，深入而全面的理解思想政治課堂教學內(nèi)容，并形成知識遷移。教師應(yīng)在微講堂、手機課堂、智慧教學系統(tǒng)等先進教學手段的支持下實現(xiàn)教學理念與方式的創(chuàng)新，從而提升思想政治教育的魅力和活力。

（三）學習習慣問題

教師實踐表明，良好的學習習慣對高中生積累知識、發(fā)展學科素養(yǎng)的意義十分重大，高中思想政治教師要重視高中生學習習慣培養(yǎng)對課堂教學效率的重要影響?？墒窃趯嶋H課堂教學中，不少的教師對高中生良好學習習慣的養(yǎng)成較為忽視，影響了教學有效性的持續(xù)提升。具體而言，好的學習習慣應(yīng)包括以下三點內(nèi)涵：提前認知溫習功課、課中高效學習、課后有效復(fù)習。高中學習壓力較大，很多高中生忽視學習習慣養(yǎng)成，課下自主學習存在一定隨意性，課中學習效率不高。教師為了保障課堂教學效果往往會在課堂上給高中生時間預(yù)習教材，造成了高中生學習惰性，教師需要關(guān)注高中生學習習慣養(yǎng)成，通過課堂教學引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主學習習慣。

（四）學習方法問題

在當前的思想政治課堂教學中，有很大一部分的高中生反應(yīng)難以實現(xiàn)對知識點的靈活應(yīng)用。高中生學習能力發(fā)展差異性客觀存在，他們對課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟程度有所不同，教師需要結(jié)合高中生實際學習情況創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)高中生探索高效學習的方法。事實上，高中生方法探索與選擇問題經(jīng)常被教師忽視，課堂教學有效性難以得到有效提升。

二、提升高中思想政治課堂教學有效性的策略

（一）創(chuàng)新教育理念，提升課堂教學有效性

在高中思想政治教學創(chuàng)新過程中，教師要始終堅持以高中生為中心改進教學模式，促使高中生高度參與、高效參與課堂教學，引導(dǎo)高中生對生活現(xiàn)象和自身行為建立正確認知。比如，教師教學《堅持新發(fā)展理念》時，可以創(chuàng)新教育理念與方式，構(gòu)建互動式教學模式，從而提升課堂教學實施有效性。

首先，教師基于互動、共享、開放、平等的教育思想，在高中思想政治課堂上構(gòu)建師生平等互動模式。教師以高中生衣食住行的變化為切入點，提出課堂討論話題，引導(dǎo)高中生平等交流。教學過程中，教師尊重高中生的思想，賦予高中生更多話語權(quán)，并結(jié)合高中生發(fā)言引出對新發(fā)展理念的探討，使高中生在課堂教學中的存在感、參與主動性更強。其次，教師可借助新媒體資源呈現(xiàn)相關(guān)發(fā)展理念，幫助高中生順利構(gòu)建思想體系。這一過程中，教師充當服務(wù)者的角色，為高中生主體作用的發(fā)揮構(gòu)建平臺、揮搭建橋梁、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)高中生發(fā)散思維。最后，教師要借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)高中生整理觀點，運用《堅持新發(fā)展理念》的相關(guān)知識認識生活中的發(fā)展策略和發(fā)展成果，為思想教育的發(fā)展插上技術(shù)的翅膀，引導(dǎo)高中生學以致用。

（二）教學手段改進，提升課堂教學有效性

1.引入大數(shù)據(jù)工具和思維，優(yōu)化教學手段

相關(guān)教學工具的革新，可以推動教師教育方式的改變與教學思想的創(chuàng)新，教育方式與教學思想的發(fā)展相互促進、相互制約，高中思想政治教師要課堂教學中重視新教學工具的應(yīng)用。就當前而言，大數(shù)據(jù)工具在教育改革領(lǐng)域具有十分廣泛應(yīng)用價值，高中思想政治教師可以利用其改進課堂教學手段，提升課堂教學有效性。以《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》教學為例，教師要在運用大數(shù)據(jù)工具優(yōu)化教學手段，形成預(yù)測性、容錯性、關(guān)聯(lián)性、兼容性、完整性、效率性等六大思維，使課程教學更好地為高中生意識形態(tài)的構(gòu)建與保持服務(wù)。

第一，教師要具備必要的數(shù)據(jù)敏感性，加強對課程教學數(shù)據(jù)的收集與分析。課堂教學實踐形式多種多樣，高中思想政治教師應(yīng)善于在高中生對經(jīng)濟體制討論中收集數(shù)據(jù)信息，為教師分析高中生學習情況、課堂教學有效性提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)?？焖偬幚泶罅拷虒W數(shù)據(jù)，幫助教師從大量數(shù)據(jù)中找到某種教學規(guī)律，是大數(shù)據(jù)工具在教學改革領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢之一。故而，思想政治教師在課堂教學中要強化資料意識、保持數(shù)據(jù)敏感性，利用紛繁的教學數(shù)據(jù)挖掘教學手段革新的相關(guān)資料，讓大數(shù)據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)課堂構(gòu)建極其教學有效性的提升。第二，教師要樹立大思想政治觀念，運用課堂教學分析結(jié)果指導(dǎo)教學手段優(yōu)化。數(shù)據(jù)的價值不僅限于數(shù)據(jù)本身，教師要關(guān)注不同教學數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，將《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》課堂教學與《第一課我國的基本經(jīng)濟制度》中其他知識教學產(chǎn)生的教學數(shù)據(jù)進行綜合分析，從而提升教學數(shù)據(jù)收集與分析的連續(xù)性，更好地把握課堂教學有效性與大數(shù)據(jù)工具應(yīng)用的關(guān)系。

2.加強校園文化建設(shè)，助力課堂教學有效性提升

校園是高中生的主要活動場所，校園文化建設(shè)的推進，對于思想政治課堂教學有效性的提升具有積極意義。高中思想政治教師要嘗試將校園文化建設(shè)與新媒體技術(shù)教學相結(jié)合，通過開展豐富多彩的校園文化活動，豐富高中生實踐體驗，加深高中生對先關(guān)知識點的理解。比如，教學《綜合探究踐行社會責任促進社會進步》時，教師可組織高中生走出校園進行實踐學習，嘗試運用所學的思想政治知識認識社會進步。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織高中生參加主題微電影制作比賽、海報創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)上有獎競答活動、相關(guān)宣傳片制作競賽等活動，將思想政治教育融入到校園實踐中，促進校園文化建設(shè)。反過來，校園文化建設(shè)成果將長期影響高中生，輔助課堂教學有效性的提升。

（三）轉(zhuǎn)變高中生學習方式，培養(yǎng)良好學習習慣

初中生自我培養(yǎng)意識較強，教師要引導(dǎo)他們選擇有利于自己學習的方式，促進其良好學習習慣的養(yǎng)成，從而有效提升高中生參與課堂教學的效率，提升課堂教學實施有效性。在高中思想政治課堂上，教師逐步引導(dǎo)高中生探索新學習方式，是提升課堂教學有效性的必要步驟，所以教師可在課堂教學中融入體驗式學習、自主學習、合作性學習等教學方式，促使高中生有效發(fā)揮主觀能動性，主動參與課堂教學活動。比如，教學《我國的個人收入分配》時，教師可通過引導(dǎo)高中生自主學習、合作性學習，促使高中生將課堂學習變成一種享受，進而極大地激發(fā)高中生參與積極性和學習興趣。在整個課堂上，教師要重視自身引導(dǎo)作用發(fā)揮，促使高中生依靠自己的智慧和小組的力量，對相關(guān)個人收入分配問題進行自主探究，幫助他們積累學習方法、培養(yǎng)學習習慣。

（四）提升教師教學理論應(yīng)用能力，促進學習方法積累

一名合格的高中思想政治教師，要具備教學理論研究與應(yīng)用能力，通過合理教學途徑幫助高中生完成學習方法積累。在提升課堂教學有效性的過程中，教師要不斷充實自己的專業(yè)知識、擴大自己的知識面，為新教學理論研究與應(yīng)用打好基礎(chǔ)。首先，教師要提升自己運用理論解決實際教學問題的能力，幫助高中生擺脫學習困境。其次，教師要重視自身政治素養(yǎng)和師德的提升，從而不斷增強政治課課堂教學的說服力、吸引力以及感染力，激發(fā)高中生參與課堂教學的興趣，促使其在教師引導(dǎo)下積極探究新學習方法。比如，教師在講解《使市場在資源配置中起決定性作用》時，可以將一些社會熱點問題引入課堂教學，以激發(fā)高中生思維，促進高中生對課堂內(nèi)容與學習方法的主動探究。在熱點導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者基于對知識目標、技能目標以及情感目標進行梳理，設(shè)計課堂討論主題，引導(dǎo)高中生圍繞熱點問題談一談自己的認知。接下來，引導(dǎo)高中生總結(jié)實踐經(jīng)驗，針對課堂學習中遇到的問題與形成的成果進行課堂總結(jié)，加深學習知識理解程度的同時，促使高中生自主總結(jié)歸納學習方法。

三、結(jié)語

綜上所述，新媒體的發(fā)展改變了高中生的行為習慣和思想體系形成環(huán)境，高中思想政治教育應(yīng)與時俱進，在教育形式和教育內(nèi)容上貼合高中生成長規(guī)律。就需要思想政治教師在對學情和新媒體教學技術(shù)進行廣泛而深入的研究的基礎(chǔ)之上審時度勢，解放思想，以先進的方法論做指導(dǎo)，展開對傳統(tǒng)教育活動和現(xiàn)代新媒體技術(shù)融合方式的研究。

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