羅運輝 褚夫強 林茂海 王慶 晁季蕾

摘? 要：在高等教育新工科改革的時代背景下，印刷工程、包裝工程本科教育必須借此契機實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的升級和跨越。文章探討如何在一流本科建設(shè)背景下，在印刷工程、包裝工程的教學(xué)過程中貫徹OBE理念、改進教學(xué)實踐、提升教學(xué)質(zhì)量的問題，從專業(yè)、課程、方法機制等層面進行有益的改革和探索。先進的OBE工程教育理念融入印刷包裝類專業(yè)一流本科、一流專業(yè)、一流課程中，有助于補齊傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的短板。實踐表明，基于OBE導(dǎo)向的教學(xué)改進使得以學(xué)生發(fā)展為中心更加突出，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其成為適應(yīng)新經(jīng)濟要求、符合新工科教育標準的創(chuàng)新型人才。本研究可為印刷包裝有關(guān)專業(yè)及課程建設(shè)提供有益的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：一流本科;OBE（產(chǎn)出導(dǎo)向教育）;印刷工程;包裝工程;高等教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0035-04

Abstract： As a professional basic course for civil engineering students in the first year， "Engineering Graphics" has an important impact on the cultivation of students' engineering thinking and professional quality， and is the first station of ideological and political education of professional courses in college. In order to implement the curriculum ideological and political outline， this paper explores the curriculum ideological and political elements from the railway industry school background， development process and participation in major project construction.It provides reference for the practice of "moral education" and ideological and political classroom teaching of "Engineering Graphics" course in civil engineering specialty of railway industry characteristic colleges.

Keywords： first-class undergraduate; OBE（Output-Oriented education）; printing engineering; packaging engineering; higher education

我國經(jīng)濟發(fā)展正進入“新常態(tài)”，新舊增長動能正在轉(zhuǎn)換，各種新經(jīng)濟開始迅猛發(fā)展，由此帶來了一場前所未有的社會經(jīng)濟變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)平臺的建立，社會發(fā)展對工程科技人才提出了更高要求[1]。如何緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，培養(yǎng)適應(yīng)市場所需人才，成為包括印刷工程、包裝工程在內(nèi)的工程教育必須面對的課題。

自2019年我國高校實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”以來，一些高校的印刷工程、包裝工程專業(yè)已獲批為一流本科專業(yè)建設(shè)點，建設(shè)為示范性本科專業(yè)、構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，成為這些專業(yè)教育工作明確的目標和任務(wù)?！耙涣鞅究啤⒁涣鲗I(yè)、一流人才”的建設(shè)任務(wù)，突出強調(diào)了“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的產(chǎn)出導(dǎo)向教育（OBE）的理念[2]。因此，結(jié)合印刷包裝專業(yè)教學(xué)實踐，在一流本科建設(shè)背景下，進一步改進傳統(tǒng)教學(xué)過程使之符合OBE理念，促進印刷工程與包裝工程教育跨越式發(fā)展，已成為當務(wù)之急。在新形勢下，唯有進行改革創(chuàng)新、不斷實踐探索，印刷包裝工程教育才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和對人才需求的變化[3-4]。

一、問題出發(fā)點

（一）OBE教育模式

基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）作為一種先進的教育理念，得到國際教育界的廣泛重視與認可，已成為許多國家教育改革的主流理念。在OBE系統(tǒng)中，教育者首先對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力和水平進行清晰構(gòu)想，由此設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來保證達到所構(gòu)想的目標。學(xué)生產(chǎn)出，而不是教科書或者教師經(jīng)驗，成為驅(qū)動教學(xué)運作的動力，顯然這與內(nèi)容驅(qū)動的傳統(tǒng)教育有較大差異[2]。我國一些高校自2005年已將OBE理念引入教學(xué)，而自2019年以來，我國高校開始聚焦OBE理念，開展一流本科建設(shè)。各校重新審視工程教育改革的模式與路徑，取得了一定的進展和成效，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實施、實踐環(huán)境、教師考評機制等方面進行了完善和重構(gòu)[2，5]。

在一流專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，OBE教育理念表現(xiàn)為反向設(shè)計、正向支撐的特點[2]。簡單講，反向設(shè)計是指根據(jù)畢業(yè)生應(yīng)達成的職業(yè)和專業(yè)成就提出培養(yǎng)目標，反向確定培養(yǎng)要求和設(shè)計所有教學(xué)過程;正向支撐是指所有教學(xué)環(huán)節(jié)支撐最終培養(yǎng)目標的達成。正反向支撐明確了工程專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求和改進方向。聯(lián)系到具體的專業(yè)教學(xué)工作，如何提升教學(xué)效果、增強學(xué)生解決實際問題的能力成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。面對各種機遇和挑戰(zhàn)，專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該堅持以建設(shè)一流課程的標準、有效融合OBE先進理念進行課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（二）印刷包裝傳統(tǒng)本科教育中的失衡

印刷工程、包裝工程作為應(yīng)用型本科工程專業(yè)，面向傳統(tǒng)的印刷包裝行業(yè)，不可避免地留下了傳統(tǒng)本科教育的痕跡[1，3，6]。對照新工科涵蓋的新理念、新模式，尤其是OBE理念，可以發(fā)現(xiàn)，印刷包裝工程教育中存在不同程度的偏差與失衡。

1. 知識傳授與能力培養(yǎng)的失衡。印刷包裝本科專業(yè)培養(yǎng)方案一般側(cè)重于知識體系的安排，重視知識模塊的傳授，課程的設(shè)置、內(nèi)容的安排、課時的增減，主要考慮構(gòu)建學(xué)生的知識體系;相反，對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)具備的自我發(fā)展、社會適應(yīng)的軟能力欠缺明確的審視與規(guī)劃。

2. 傳統(tǒng)知識構(gòu)建與新知識更新失衡?？萍及l(fā)展日新月異，越來越多的新科技、新知識使得印刷包裝專業(yè)知識體系中有很多內(nèi)容需要淘汰與更新。比如在印刷機械、包裝機械課程中，高速無軸傳動、智能檢測與控制、嵌入式系統(tǒng)等內(nèi)容需大量補充，而現(xiàn)有傳統(tǒng)的知識模塊課時應(yīng)適當刪減。知識更新量不足、不及時，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生與生產(chǎn)實際所需有一定程度的脫節(jié)。

3. 理論與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。在專業(yè)教學(xué)中，理論知識傳授與實驗實踐需要相輔相成，而由于實踐條件限制、教師工作中發(fā)揮創(chuàng)造性不夠等原因，往往實驗實踐環(huán)節(jié)偏少、訓(xùn)練質(zhì)量不高。這一定程度上影響了“理論結(jié)合實際”，造成了學(xué)生動手實踐機會不多、能力培養(yǎng)不足。印刷包裝專業(yè)面向?qū)嶋H生產(chǎn)，有條件創(chuàng)設(shè)更多的實踐教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生從“實踐中學(xué)”，理論知識、實踐能力的培養(yǎng)并重。

4. 產(chǎn)教融合程度不夠。印刷包裝專業(yè)建設(shè)一般重視校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)，對人才培養(yǎng)如何服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟、地方經(jīng)濟，如何從市場需求反向改進教學(xué)過程，未能形成完善的產(chǎn)教融合機制。印刷、包裝行業(yè)企業(yè)眾多，需求多樣，對人才能力和技能有明確的要求指向，與企業(yè)融合共建專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作，必將促進人才培養(yǎng)與社會需求更加匹配。

二、采用的建設(shè)思路

圖1為本研究所設(shè)計的一流本科專業(yè)建設(shè)要求下OBE導(dǎo)向的建設(shè)思路簡單示意圖，可作為印刷、包裝本科專業(yè)建設(shè)的借鑒。

圖1 一流本科建設(shè)下OBE導(dǎo)向的教學(xué)建設(shè)思路

（一）優(yōu)化印刷包裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式

深入理解一流本科專業(yè)建設(shè)要求、理解OBE理念，結(jié)合印刷包裝專業(yè)自身特色以及社會需求，優(yōu)化印刷包裝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從專業(yè)工程教育改革的目標出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評估的人才培養(yǎng)全過程進行研究，建立具體的實施框架，制定符合OBE的印刷包裝專業(yè)課程建設(shè)實施方案，包括培養(yǎng)方案的重構(gòu)、課程內(nèi)容更新、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等。

印刷工程、包裝工程教育的發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)和工程實踐發(fā)展在一定程度上不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求仍存在一定的差距。按照OBE理念及標準，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計到課程大綱、課堂教學(xué)、再到教學(xué)評價，依據(jù)學(xué)生需求和狀態(tài)來確立和完善教學(xué)目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）從專業(yè)課程著手，提高教學(xué)質(zhì)量

將專業(yè)課程建設(shè)作為抓手，從課程大綱、內(nèi)容、教學(xué)形式、考試考核等方面，對照OBE及工程認證標準，進行徹底的改造，完善課件、教學(xué)文件、線上資源，在此基礎(chǔ)上，跟蹤分析并評估，持續(xù)改進。

分析導(dǎo)致教學(xué)支撐不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠的根本原因，探索從具體課程內(nèi)容升級和教學(xué)優(yōu)化設(shè)計著手，提高教學(xué)成效，提升教學(xué)質(zhì)量。更新和升級課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”，并貫徹至教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)落實在具體的課程內(nèi)容上，提高工程教育的課堂教學(xué)質(zhì)量[6-8]。

（三）針對痛點問題完善專業(yè)建設(shè)方法、機制，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

明確傳統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)與新工科要求中存在較大反差的問題，從方法、機制層面，制定相應(yīng)的措施和對策，促進教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生能力、促進專業(yè)知識更新升級、促進理論與實踐結(jié)合、促進產(chǎn)教融合，解決專業(yè)建設(shè)中的痛點。

三、教學(xué)實踐與探索

（一）專業(yè)層面

以建設(shè)一流本科為目標要求，按照OBE理念，依據(jù)社會需求、學(xué)校定位、專業(yè)特色，通過在社會和企業(yè)中進行調(diào)研，明確現(xiàn)在專業(yè)的定位以及未來專業(yè)的發(fā)展方向，確定印刷包裝專業(yè)人才培養(yǎng)要求，制定符合OBE工程教育創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，制定出具體的、可操作的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果”培養(yǎng)標準。該標準應(yīng)包含四方面內(nèi)容：（1）技術(shù)知識和推理;（2）個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度;（3）人際交往能力、團隊工作和交流;（4）在社會和企業(yè)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行系統(tǒng)。然后進一步細化和分解這四方面內(nèi)容，制定出集知識、能力和素質(zhì)為一體的培養(yǎng)標準。

明確專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準后，再科學(xué)構(gòu)建一體化課程體系， 進行課程內(nèi)容更新與升級，確定教學(xué)優(yōu)化實施方案。構(gòu)建一體化課程體系時，明確課程體系中的每門課程或環(huán)節(jié)對專業(yè)培養(yǎng)標準的貢獻，以驗證性課程設(shè)計為知識“點”，以模塊化實踐課程為方向“線”，以行業(yè)、企業(yè)實際需求為應(yīng)用“面”，通過“點、線、面”一體化的形式貫穿整個工程教學(xué)過程。

（二）課程層面

積極采用并探尋符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，在教與學(xué)中實施主動學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)方法。根據(jù)課程體系中不同性質(zhì)的課程，以思維能力和創(chuàng)新能力為核心，將科學(xué)與技術(shù)知識和工程能力的學(xué)習(xí)方式由被動的接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)型，選擇符合人才成長規(guī)律的教與學(xué)的方式，比如基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等[5，7，8]，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)標準所要求的培養(yǎng)目標。

發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，對照OBE組織教學(xué)過程。從教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)化設(shè)計上“雙不足”問題（教師教學(xué)投入不足、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足），教師加強教學(xué)鉆研，加強與學(xué)生的交流，增強課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的項目設(shè)計上縮短與實際工程應(yīng)用的距離，多采用直接來自于企業(yè)實際的項目，改進學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和團隊合作精神的培養(yǎng)。課程教學(xué)中創(chuàng)造機會讓學(xué)生接受先進的生產(chǎn)實踐，提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，縮小人才素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求之間的差距。

采用知識、能力及素質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)評定體系，克服傳統(tǒng)的試卷加平時成績評價的片面性。依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式，采用多種考核方式增加考核數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)效果判定的可信度，不斷改進課程教學(xué)方式，確保課程教學(xué)質(zhì)量。

另外，基于OBE及工程認證標準，選取典型的專業(yè)核心課程進行完整的課程建設(shè)作為示范。以印刷設(shè)備與控制原理、色彩管理、印刷原理與工藝、包裝機械概論四門印刷、包裝專業(yè)的核心課程為例，完善課件、教學(xué)文件、在線課程網(wǎng)站。為改善課程內(nèi)容的前沿性和實踐性不足，教師要跟蹤最新專業(yè)發(fā)展，實時更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有機地和基本知識模塊融合，有效改善專業(yè)課程教學(xué)學(xué)生滿意度低的現(xiàn)象。對這些典型專業(yè)課程，按照“金課”標準建設(shè)，采用線上線下混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，提高投入產(chǎn)出成效，提高課程的含金量。

（三）方法機制層面

建立管理、評估、反饋與持續(xù)改進的專業(yè)建設(shè)評估體系。按照OBE理念，從知識、能力和素質(zhì)綜合考慮進行體系設(shè)計，以培養(yǎng)目標為依據(jù)對各項教學(xué)工作進行評估、反饋、持續(xù)改進。開發(fā)軟件系統(tǒng)，采集和匯總專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計信息，進行分析、比較，跟蹤教學(xué)過程，輔助課程建設(shè)、專業(yè)工程認證等工作進度，使課程始終對照一流專業(yè)、OBE、“金課”標準，提高教學(xué)質(zhì)量。

及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程與環(huán)節(jié)中的問題并改進，形成實時閉環(huán)優(yōu)化機制。合理安排知識模塊，更要統(tǒng)籌能力培養(yǎng)途徑，重視學(xué)生自我發(fā)展、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師的注意力不僅放在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，也時刻保持知識更新狀態(tài)，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的新架構(gòu)。教學(xué)過程中開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造力，有效利用各種資源，創(chuàng)造實驗和實踐條件，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實際。專業(yè)教學(xué)過程中，始終保持“激活”狀態(tài)，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測、動態(tài)優(yōu)化。

專業(yè)教師堅持研究如何有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟、地方經(jīng)濟，如何有效利用校外資源、拓展校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)融合共建專業(yè)，從而形成產(chǎn)教融合的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。大量印刷、包裝企業(yè)從自身發(fā)展、人才引進和合作研發(fā)等角度考量，有意愿和高校合作共建專業(yè)或課程。產(chǎn)教合作過程中，采用共建實踐基地、合作開發(fā)實踐項目等靈活形式，能達成良好的教學(xué)效果。比如印刷設(shè)備與控制課程中，去企業(yè)現(xiàn)場由技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)生操作機器、運行設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果良好。

四、分析與思考

1. 將先進的OBE工程教育理念融入印刷包裝專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式中，有助于補齊傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的短板。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評估的人才培養(yǎng)全過程貫徹OBE理念，使現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)方案得到豐富和升級。創(chuàng)建具體的實施的整體框架，針對印刷、包裝專業(yè)畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足等問題，OBE能加強培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生在社會中的競爭力。

2. 基于OBE理念能有效指導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)和課程教學(xué)優(yōu)化。按照OBE標準構(gòu)建的“點、線、面”一體化課程體系中，各課程知識點有效串聯(lián)組合，使學(xué)生掌握整體的知識群而不是孤立的知識點，有助于夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的開拓性思維，將知識學(xué)習(xí)和個人能力培養(yǎng)、團隊合作精神有機地結(jié)合起來。作者將OBE理念與課堂教學(xué)結(jié)合，對典型專業(yè)核心課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進行了升級和優(yōu)化。選擇的四門典型專業(yè)課程（印刷設(shè)備與控制原理、色彩管理、印刷原理與工藝、包裝機械概論），初步建設(shè)為符合線上線下混合式“金課”標準的課程、符合專業(yè)工程認證規(guī)范的樣本課程，可作為其他課程建設(shè)的借鑒。

3. OBE持續(xù)改進的機制，保證了專業(yè)和課程內(nèi)涵建設(shè)的活力，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。教學(xué)實踐中遵循OBE理念，以學(xué)生為中心，對專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程的目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、達成度評價等方面進行不斷迭代優(yōu)化，通過持續(xù)改進機制，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，為一流專業(yè)建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

本文初步探討了如何在一流本科建設(shè)背景下，在印刷工程、包裝工程專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)中貫徹OBE理念、改進教學(xué)過程、提高培養(yǎng)質(zhì)量的問題，從專業(yè)、課程、方法機制等層面進行了有益的改革和探索，為有關(guān)專業(yè)及課程建設(shè)提供了有益的借鑒經(jīng)驗。OBE理念在一流本科、一流專業(yè)、一流人才的教學(xué)實踐中的貫徹，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其成為適應(yīng)新經(jīng)濟要求和符合新工科教育標準的創(chuàng)新型人才。

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