滕英躍 白雪 董紅英 馬惠言 韓麗萍 白杰

摘? 要：工程倫理課程引入我國時間較短，現(xiàn)有研究主要集中在國外工程倫理研究進展、工程倫理本土化、工程倫理課程體系建設(shè)及教育實踐創(chuàng)新等方面。實際教學(xué)中存在學(xué)生倫理意識和分析能力薄弱、課程重視程度不足、工程倫理思想普及不夠等問題，鮮有針對考核機制和教師全員工程倫理教育展開的研究，而根據(jù)工程倫理課程特點和最終目標(biāo)，考核機制和全員參與是工程倫理課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院專業(yè)碩士工程倫理課程通過完善教學(xué)體系，營造工程倫理學(xué)習(xí)氛圍，建立精彩案例分析，打造陽光考核機制，鼓勵全員參與工程倫理學(xué)習(xí)，增強了教師、學(xué)生的工程倫理意識，提高了全員工程倫理的決策能力。該方法在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院專業(yè)碩士教學(xué)中進行了實際應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程倫理;專業(yè)碩士;考核機制;全員參與;創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0048-04

Abstract： Engineering Ethics course has been introduced in China for a short time， and the existing researches mainly focus on the research progress of engineering ethics abroad， localization of engineering ethics， construction of engineering ethics course system and innovation of educational practice. In the actual teaching， ethical consciousness and analytical ability of student are weak， students pay insufficient attention to the curriculum， and the engineering ethical thoughts are not widely used. There are few researches on the assessment mechanism and the engineering ethics education of all teachers. According to the characteristics and ultimate goal of the course， the assessment mechanism and the participation of all staff are the important links in the course setting of Engineering Ethics. The course of Engineering Ethics for professional masters in College of Chemical Engineering， Inner Mongolia University of Technology aims to create a learning atmosphere of engineering ethics， establish a wonderful case analysis， improve the teaching system， build a sunshine assessment mechanism， and encourage all staff to participate in the study of engineering ethics. It enhances the consciousness of engineering ethics of teachers and students， and improves the decision-making ability of engineering ethics of all staff. This method has been applied in the teaching of professional masters in College of Chemical Engineering， Inner Mongolia University of Technology and has achieved good teaching effect.

Keywords： Engineering Ethics; professional master; assessment mechanism; full participation; innovative teaching mode

工程倫理是研究工程中人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的科學(xué)，工程倫理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生高度的工程倫理敏感性與對現(xiàn)實中復(fù)雜倫理問題進行分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和道德感[1]。2018以來，工程倫理逐漸走入大家的視野，“基因編輯嬰兒的誕生[2]”“學(xué)術(shù)造假[3]”“騰格里沙漠污染環(huán)境案[4]”等屢屢沖擊大家的大腦。“工程”呼喚“倫理”，需要工程倫理來約束工程行為，尤其化工行業(yè)，影響更為深遠(yuǎn)。國外很早就開始了工程倫理的研究，自20世紀(jì)70年代起，工程倫理學(xué)在美國等一些發(fā)達(dá)國家興起[5-6]，經(jīng)歷了20世紀(jì)最后的20年，工程倫理學(xué)的教學(xué)和研究逐漸走入建制化階段。我們國家過去的工程倫理教育是不系統(tǒng)甚至缺失的，調(diào)查表明，研究生有93%以上沒接觸過倫理學(xué)、工程倫理學(xué)、化工倫理學(xué)，85%以上學(xué)生不關(guān)心此類課程，工程倫理思想在高校教師中普及率也較低[7]?，F(xiàn)有研究主要集中在國外工程倫理研究進展[8-11]、工程倫理本土化[12]、我國工程倫理課程體系建設(shè)[13-16]及教育實踐創(chuàng)新領(lǐng)域[17-19]等方面，但鮮有針對工程倫理課程考核機制和教師全員參與工程倫理學(xué)習(xí)展開的研究，而根據(jù)工程倫理課程特點和最終目標(biāo)[1]，考核機制和全員參與是工程倫理課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院專業(yè)碩士工程倫理課程通過完善教學(xué)體系，營造工程倫理學(xué)習(xí)氛圍，建立精彩案例分析，打造陽光考核機制，鼓勵全員參與工程倫理學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，增強了教師、學(xué)生的工程倫理意識，提高了全員工程倫理的決策能力。

一、全員打造工程倫理課程教學(xué)體系

2018年秋季學(xué)期，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院開設(shè)了工程倫理課程，授課對象為化工專業(yè)碩士研究生。課程將“如何做一個合格的化工工程師”作為貫穿性主題，將職業(yè)倫理作為重要的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識和職業(yè)倫理責(zé)任感，在研討中加深對化工工程倫理問題的思考。精心設(shè)計案例，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力向工程倫理“金課”前進。

根據(jù)全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會2016年下發(fā)的工程倫理課程教學(xué)大綱，考慮我校實際情況，課題組制定了《化工學(xué)院工程倫理教學(xué)大綱》及《教案（課程）》。確定了培養(yǎng)對象為化工學(xué)院專業(yè)碩士研究生;課程內(nèi)容包括工程倫理導(dǎo)論、倫理學(xué)、工程倫理學(xué)、化工倫理學(xué)四部分;課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識，掌握工程倫理規(guī)范，解決工程倫理問題;教學(xué)方式以重點知識講授為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)為特點，以職業(yè)倫理教育為重心，采用課堂講授、案例研討、專題討論等多種方式相結(jié)合;考核分為五部分，即考勤、討論、案例分析、課件、海報。《化工學(xué)院工程倫理教學(xué)大綱》經(jīng)過課題組反復(fù)討論，多次征求資深專家及學(xué)院教師的意見，日臻完善，在今后的教學(xué)過程中還將繼續(xù)修訂，以滿足化工學(xué)院研究生、本科生工程倫理教育的需要，在修訂教學(xué)大綱的過程中，教師們也了解了工程倫理、關(guān)注了工程倫理，提高了教師的工程倫理意識。

二、案例建設(shè)及教學(xué)

案例教學(xué)是工程倫理課程重要教學(xué)模式之一，案例的建設(shè)對工程倫理課程教學(xué)效果至關(guān)重要，案例的建設(shè)主要包括兩方面：

（一）工程倫理學(xué)習(xí)氛圍的營造

由于學(xué)生對于工程倫理課程不熟悉，甚至由此產(chǎn)生抵觸情緒，本課題組采用提前要求學(xué)生收集、閱讀工程倫理相關(guān)案例的教學(xué)模式。學(xué)生們提前收集、提交工程倫理相關(guān)案例并發(fā)到“微信群”中供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，營造了工程倫理教學(xué)氛圍，收到了良好的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在調(diào)查的過程中，了解了什么是工程倫理，關(guān)注了大量的工程倫理案例（如圖1所示），熟悉了工程倫理案例的分析方法，在課堂教學(xué)過程中能迅速融入教師授課過程，大大提高了教學(xué)效果。教師通過整理學(xué)生的案例，掌握了學(xué)生的關(guān)注點，及時在課堂中引入學(xué)生自己提供的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂歸宿感。

（二）精品案例庫建設(shè)

教師在學(xué)生們提交資料的基礎(chǔ)上，整理、加工工程倫理課程案例，設(shè)置工程倫理課程案例庫，案例庫的建設(shè)以各領(lǐng)域工程建設(shè)中的具體事件為單元，重點從應(yīng)用倫理的視角分析問題產(chǎn)生的原因和解決問題中的各種經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)生在工作中解決類似問題提供有價值的參考實例（如圖2所示）。案例的內(nèi)容要具有典型性和代表性，尤其要選取未來可能成為世界樣本的中國案例;案例要能引起學(xué)生的興趣，具有很強的可讀性和現(xiàn)實性;案例要有明確的教學(xué)目標(biāo)和主題，主題要有深度，有進行理論分析的空間和價值;案例應(yīng)具有足夠深入分析的信息，引導(dǎo)學(xué)生運用案例中的信息倫理分析和批判性思考，幫助學(xué)生把握問題，并提出有針對性的解決方案;案例要有突出的問題意識，案例中的各方定位要清晰，要為教師的課堂教學(xué)提供可能的角色替換或換位思考;案例的內(nèi)容要能夠引起討論和爭論，但應(yīng)有價值引導(dǎo)，同時正面和反面兩種案例都需涉及，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)（如圖2所示）。

三、教學(xué)方法

化工學(xué)院工程倫理課程的內(nèi)容包括工程倫理導(dǎo)論、倫理學(xué)、工程倫理學(xué)、化工倫理學(xué)四部分，通過這四部分完成了工程倫理“意識、規(guī)范、能力”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

課堂設(shè)計中在學(xué)生們預(yù)先收集案例的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生們熟悉的熱門話題引入工程倫理問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，分組討論，同時在講解過程中隨時隨機提問，加強與學(xué)生的互動，請學(xué)生們觀察、發(fā)現(xiàn)、分析周邊的倫理問題，這既使學(xué)生在聽課的過程進行廣泛思考，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果良好，獲得同行專家的肯定（如圖3所示）。

四、考核機制

工程倫理課程考核分為五部分，考勤（10%）、討論（20%）、案例分析（30%）、課件（10%）、海報（30%）。由于學(xué)生們對本課程不了解、甚至?xí)a(chǎn)生抵觸，而本課程為專業(yè)碩士必修課程，因此學(xué)生們對本課程的態(tài)度比較矛盾，而本課程性質(zhì)決定了考試中主觀題偏多，這就對本課程的公平性提出了更高的要求。

基于上述情況，本著工程倫理最基本的原則——公平原則和工程倫理的終級測試原則——陽光測試，化工學(xué)院2019級專業(yè)碩士工程倫理課程期末考核利用“問卷星”軟件，通過將海報、課件、案例分析投放到化工學(xué)院“微信群”內(nèi)，請全員老師賞析和評價（如圖4所示）。一方面學(xué)生作品展示在所有老師面前，學(xué)生們增加了動力，會付出更多的時間和精力來學(xué)習(xí)工程倫理理論，分析案例，進而實現(xiàn)了課程“意識、規(guī)范、能力”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，教師們通過賞析和評價學(xué)生們的海報、課件、案例分析作品，也了解、理解了工程倫理的思想，參與到工程倫理課程教學(xué)的全過程，實現(xiàn)了全員學(xué)習(xí)工程倫理課程。本次問卷調(diào)查共收到98份問卷，占全部教師比例的77%，教師們將學(xué)生工程倫理作品按五級分制進行考核（如圖5所示）。

五、結(jié)束語

本文基于教學(xué)實踐，針對專業(yè)碩士工程倫理課程存在的倫理意識和分析能力薄弱、學(xué)生重視程度不足、工程倫理思想普及不夠等問題，以加強倫理意識和分析能力、公平考核、全員參與為主要目標(biāo)，分別對工程倫理課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方式四個方面進行系統(tǒng)研究，提出了營造工程倫理學(xué)習(xí)氛圍，建立陽光考核機制，全員參與的創(chuàng)新教學(xué)模式，并在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院2019屆專業(yè)碩士培養(yǎng)中進行了實際應(yīng)用。學(xué)生通過提前收集案例、課堂討論、完成作品、陽光測試等階段了解、熟悉了工程倫理的基本知識，掌握了工程倫理的分析方法，增強了倫理意識，強化了工程倫理規(guī)范，提高了工程倫理的決策能力，圓滿完成了工程倫理“意識、規(guī)范、能力”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。同時學(xué)院教師在教學(xué)大綱討論，案例收集，陽光測試中也了解、理解了工程倫理的思想，進而在實踐中應(yīng)用工程倫理理論去分析、解決問題，從而實現(xiàn)了工程倫理課程陽光考核、全員共建美麗化工的愿景。我們以專業(yè)碩士研究生工程倫理教育為起點，引燃師生心中“倫理”的火種，讓“倫理”思想在工作、生活中生根發(fā)芽，創(chuàng)造良好的倫理文化，豐富工程倫理內(nèi)涵，這有利于研究生的職業(yè)發(fā)展，也會為國家和社會的發(fā)展產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

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