李迎春

（唐山市古冶區(qū)成人教育學(xué)校，河北 唐山 063100）

前言

中職數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于理論教學(xué)的學(xué)科，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果依舊采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將不利于有效地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐操作能力的合格畢業(yè)生。因?yàn)橹新毥逃暮诵氖菫閲遗囵B(yǎng)出能夠進(jìn)行有關(guān)技術(shù)操作的實(shí)用性人才，所以中職數(shù)學(xué)教師可以采用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過科學(xué)合理的項目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象概括能力以及聯(lián)想想象能力具有相對更高的要求，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法比較死沉呆板，不利于充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣[1]。項目教學(xué)法的運(yùn)用可以明顯改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足，但是目前在實(shí)際運(yùn)用中，有些教師不能科學(xué)合理地進(jìn)行項目內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，要么沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)有機(jī)地融合在項目內(nèi)容中，要么沒有將項目的實(shí)際操作環(huán)節(jié)進(jìn)行簡化處理，這樣就導(dǎo)致項目內(nèi)容沒有與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有地融合，不利于學(xué)生積極展開項目法數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在項目過程中收獲輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；有些教師在項目法數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是采用以前的教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性；有些教師沒有在項目法數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用分組的模式進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，也沒有實(shí)行有效的小組管理；還有的教師還是采用單純的作業(yè)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣單一的評價方式不利于對學(xué)生展開針對性的、更細(xì)致化的教學(xué)評價，不利于學(xué)生及時地、全方位地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、探究項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)項目內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性

中職教師進(jìn)行項目教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要充分地激發(fā)自己的思維想象能力，在腦海中搭建各種項目的實(shí)際教學(xué)方案，尋找出適合本節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的項目方案[2]。一個合適的項目方案必須滿足以下條件，第一能夠進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的融合與搭建，有利于數(shù)學(xué)教師在該方案中進(jìn)行積極有效的數(shù)學(xué)知識的插入和融合；第二能夠具有實(shí)踐可操作性，能夠保障學(xué)生進(jìn)行該項目的實(shí)際操作。通過搭建出這樣一個能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與項目操作完美融合在一起的項目，來促進(jìn)學(xué)生在項目完成過程中有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行項目教學(xué)時，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地融合到項目法數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而開展趣味化的項目法數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師在進(jìn)行項目法數(shù)學(xué)教學(xué)時，要能夠?qū)φ麄€項目的各個實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地把控，保證項目法數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “概率統(tǒng)計” 教學(xué)時，可以設(shè)計出一個能夠融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際項目，然后針對這個項目，進(jìn)行一定程度的分析與應(yīng)用。首先，教師要明確本節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解與運(yùn)用概率相關(guān)知識。因此教師可以根據(jù)這個數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)設(shè)出一個抽獎的實(shí)際項目。然后讓學(xué)生討論 “抽獎次序?qū)τ谥歇劦母怕视绊憽?以及 “如何用概率學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行分析科學(xué)合理的解釋” 。通過這個項目情境的設(shè)立，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概率知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師還可以在課程活動中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，充分尊重和保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握概率的概念和基本應(yīng)用時，教師就可以在進(jìn)行抽獎這個實(shí)際項目時，適當(dāng)?shù)匾敫怕使揭约案怕实幕居嬎惴椒?，來促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)概率論。其次，教師可以給學(xué)生布置一些概率計算的實(shí)際問題，來督促學(xué)生進(jìn)行一些必要的輔助性數(shù)學(xué)概率的計算，來鞏固所學(xué)概率知識。再次，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的相互討論，來及時地與同伴進(jìn)行思想交流或解題經(jīng)驗(yàn)交流等，來促進(jìn)學(xué)生積極地展開項目討論，幫助學(xué)生在討論中學(xué)會擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)思維路徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展。

（二）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，有效進(jìn)行小組管理

項目教學(xué)法是一種基于充分發(fā)揮出學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，驅(qū)使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與探討，從而保證該項目任務(wù)的順利完成。項目教學(xué)法的運(yùn)用能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。因此，可以通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，方便學(xué)生在進(jìn)行項目的過程中可以進(jìn)行相關(guān)的討論與交流，從而實(shí)現(xiàn)小組成員之間的能力互補(bǔ)，促進(jìn)項目教學(xué)法的實(shí)行，提升項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[3]。由于項目教學(xué)法是一種小組組員之間的互助作業(yè)，具有一定的團(tuán)隊任務(wù)性質(zhì)，因此在實(shí)際的項目教學(xué)法運(yùn)用中，有可能會出現(xiàn)一些學(xué)生消極參與的現(xiàn)象。這時就要充分發(fā)揮出小組組長的管理能力，在進(jìn)行任務(wù)劃分時，小組組長要根據(jù)小組成員的實(shí)際能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來進(jìn)行科學(xué)合理的項目任務(wù)劃分，保證小組成員能夠獨(dú)立地任務(wù)操作或者在組員的幫助下能夠進(jìn)行任務(wù)的操作與完成。教師要對學(xué)生每一個項目環(huán)節(jié)的完成進(jìn)行賞識性的鼓勵與評價，來對學(xué)生進(jìn)行積極的激勵。同時，教師要注意授予小組組長一定的管理權(quán)限，來輔助教師進(jìn)行項目過程中的管理，這樣也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升[4]。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “數(shù)列” 教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等將學(xué)生每5人分成一組，并指定出一名學(xué)習(xí)能力及管理能力比較突出的學(xué)生擔(dān)任本組組長。這名組長要能夠調(diào)節(jié)本組成員進(jìn)行項目探究的情緒，并能夠?qū)M員成員進(jìn)行科學(xué)合理的具有針對性的小組項目任務(wù)分配。通過對小組進(jìn)行有效的管理，來促進(jìn)小組能夠高效完成小組教學(xué)計劃，為后續(xù)的項目教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以設(shè)置一個數(shù)學(xué)項目， “小王進(jìn)行數(shù)列1到100連續(xù)相加的實(shí)驗(yàn),請問小王該如何展開計算” ，接著將此項目涉及到的數(shù)學(xué)連加問題拋給學(xué)生，同時指定出討論時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后讓小組代表給出相應(yīng)的項目解題方案。為了能夠有效地提升各個小組間的競爭意識，教師要對各個小組進(jìn)行相關(guān)的計分。通過各小組在各個項目環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)綜合計分，從而激發(fā)學(xué)習(xí)競爭意識，有效地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師還要注意多向?qū)W生演示一些數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相融合的例子，來促進(jìn)項目教學(xué)法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

在進(jìn)行項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，教師要注意在整個項目的進(jìn)行過程中，充分發(fā)揮出教學(xué)評價的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生在項目過程中的學(xué)習(xí)探究表現(xiàn)，運(yùn)用不同種類的教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師要勤于觀察學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過程，采取更科學(xué)的教學(xué)方式給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與教育，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。教師可以采取各種評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)合理的評價[5]。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行自評、小組評以及教師評等。通過這樣三維一體的教學(xué)評價，幫助學(xué)生及時地意識到自己的不足之處，方便學(xué)生進(jìn)行積極地改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還可以對學(xué)生解決問題的能力、實(shí)踐操作能力、項目各環(huán)節(jié)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、與組員的合作情況等來進(jìn)行相應(yīng)的等級評價。在進(jìn)行評價的時候，教師要本著公正、公平、贊賞與激勵的態(tài)度對學(xué)生做出項目過程評價與實(shí)際作業(yè)評價。然后按照六與四的比例，計算出學(xué)生的綜合成績。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “函數(shù)” 教學(xué)時，可以先給每位學(xué)生發(fā)一份綜合評價表，上面分別有自評欄、小組評欄、教師評欄。在項目探究過程中，學(xué)生、小組和教師可以根據(jù)學(xué)生綜合處理問題及解決問題的能力、項目實(shí)踐操作能力、組員間進(jìn)行合作的情況等分別進(jìn)行評價，并在相應(yīng)欄里填寫自己的評價結(jié)果及建議。教師要保證相關(guān)評價的真實(shí)性和公正性[6]。在項目教學(xué)進(jìn)行完成后，教師要根據(jù)這個綜合評價表和學(xué)生的實(shí)際作業(yè)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)折合計算，從而得出學(xué)生的綜合成績。比如項目過程評價共90分，實(shí)際作業(yè)共80分，根據(jù)六四比例，算出學(xué)生的綜合成績?yōu)?6分，然后教師根據(jù)最終成績核算出各個小組的綜合成績。最后對表現(xiàn)優(yōu)異的個人與小組進(jìn)行表揚(yáng)與激勵?？梢圆捎妙C發(fā)學(xué)習(xí)用品或生活用品的方式來激勵學(xué)生及其小組繼續(xù)努力，爭取在下次項目法數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行更優(yōu)秀的表現(xiàn)。通過對學(xué)生和小組進(jìn)行積極的綜合評價，并采取科學(xué)合理的獎賞方式來對表現(xiàn)突出的個人及小組進(jìn)行獎勵，來有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)項目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維能力水平。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行項目教學(xué)法時，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇科學(xué)合理的項目。引導(dǎo)學(xué)生在項目的完成過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師要注意有意識地培養(yǎng)學(xué)生 “在做中學(xué)” 的思想意識，將數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際項目操作有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。