張雨晴

【摘要】在社會(huì)科學(xué)蓬勃發(fā)展的一世紀(jì)，由于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越劇烈，每個(gè)人的生活壓力都急劇增大，在這個(gè)狀況下，健康心理對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)，工作和日常生活中的意義都是十分重要的，所以保證健康的心態(tài)也是必不可少的。學(xué)校的心理教育工作者，特別是藝術(shù)教育者必須認(rèn)識(shí)人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，從中小學(xué)階段的學(xué)生教育入手，更加重視學(xué)生的身心健康，以提高社會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注。但美術(shù)教育和心理教學(xué)之間在對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練的許多方面也存在著很多共通之處。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)，心理健康教育，美術(shù)教育

1.通過(guò)美術(shù)教育能夠熏陶人們審美情操，從而養(yǎng)成更優(yōu)秀的道德觀念

1.1美術(shù)教育不是掌握技能，而是幫助學(xué)生形成對(duì)美與藝術(shù)的特殊觀念和態(tài)度。它是觀察和解釋世界的能力，也是看事物的視角。更具說(shuō)服力的是，這是一種內(nèi)心的變化，一種視覺(jué)的擴(kuò)展，從內(nèi)到外，從內(nèi)在的觸覺(jué)到外在行為的改變。而藝術(shù)教育不但能夠培養(yǎng)的審美觀情趣，同時(shí)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的思考力，想象力和創(chuàng)造性也有著很重要的意義。隨著中小學(xué)生的身心發(fā)展，與對(duì)事物辨別能力提高了審美意識(shí)。隨著中小學(xué)生的身心發(fā)展與事物辨別能力之間的重要關(guān)系，審美關(guān)系始于對(duì)審美品質(zhì)的關(guān)注。這種認(rèn)知能力不僅包括情感認(rèn)知，還包括理性的一種心理能力，以及特定類(lèi)型的知識(shí)。綜上所述，如果我們的審美能力沒(méi)有得到發(fā)展，我們也不能體驗(yàn)他們。

1.2王瑞君先生曾說(shuō)過(guò)："人們獲得了審美觀才能，單純是因?yàn)榭匆?jiàn)美麗的事情，抑或單純是對(duì)美的事情作出某些贊嘆嗎？很明顯，人的意識(shí)不是這么單純。兒童教育工作者蒙特梭利說(shuō)，美術(shù)是品德的基石，這也就是說(shuō)，審美觀只有一種開(kāi)端，在它之上，有真正的意義。"道德教育一方面使受教育者養(yǎng)成服從于社會(huì)道德規(guī)范和個(gè)人行為規(guī)則的意志才能，同時(shí)，又訓(xùn)練了受教育者按自身的意志作出抉擇與行為的才能，即通過(guò)控制個(gè)人感性愿望與沖動(dòng)購(gòu)買(mǎi)行為獲得個(gè)人意志自由的才能，而這種道德意志的養(yǎng)成，也要通過(guò)美術(shù)教育才能完成。品德之美是在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我意愿和集團(tuán)的道德規(guī)范的統(tǒng)一，所以唯有經(jīng)過(guò)在美術(shù)課程中受教育者對(duì)美的境界的感悟，方可將個(gè)人美德認(rèn)知與道德行為內(nèi)化在受教育者的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，最后在受教育者的行動(dòng)與意識(shí)上得到反映，并以此提升受教育者的美德境界，從而達(dá)到個(gè)人自我意愿和集團(tuán)意愿的統(tǒng)一。

2..美術(shù)教育可以引導(dǎo)中小學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言釋放思維與情感，以保持情緒平衡穩(wěn)定

2.1早前，心理學(xué)家研究指出，繪畫(huà)是比語(yǔ)言、文字更早被孩子用來(lái)表達(dá)思想、發(fā)泄情感、幻想和創(chuàng)建孩子自己的世界的一個(gè)有效途徑，成為孩子特別是學(xué)齡前孩子自我表現(xiàn)的一種方法。當(dāng)他們身處一個(gè)充滿(mǎn)幻想的年齡，兒童的許多想法與現(xiàn)實(shí)都有較大的距離時(shí)，繪畫(huà)可以使他們把自己的想象、愿望變成可見(jiàn)的東西表達(dá)出來(lái)。繪畫(huà)是內(nèi)于孩子的一個(gè)自我表現(xiàn)工具，是兒童的一門(mén)語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言的根本內(nèi)涵不外乎是個(gè)人進(jìn)行自我表現(xiàn)、互相溝通的一個(gè)媒介。

美國(guó)精神分析學(xué)家南伯格（Margare Naumburg）最先將繪畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)引入兒童心理咨詢(xún)與治療過(guò)程中。他要求在治療時(shí)，應(yīng)幫助當(dāng)事人以自發(fā)的繪畫(huà)表達(dá)來(lái)完成內(nèi)心情感的釋放，對(duì)作品進(jìn)行自我聯(lián)想。該過(guò)程里，"意象"可以成為當(dāng)事人與治療師進(jìn)行溝通互動(dòng)的主要語(yǔ)言。而部分有心靈問(wèn)題的中小學(xué)生因不喜歡和別人溝通，或者個(gè)性孤獨(dú)內(nèi)向，封閉于自我中，對(duì)別人也缺乏信心，或者不喜歡以語(yǔ)言行內(nèi)心煩憂(yōu)的表達(dá)，所以也可采用繪畫(huà)的方法完成情感不滿(mǎn)的發(fā)泄，再加上美術(shù)的表達(dá)過(guò)程要求的是專(zhuān)注力和耐性，學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)投身到繪畫(huà)創(chuàng)作中也可以得到滿(mǎn)意感。暢快淋漓的水筆墨、清新自然的水彩藝術(shù)畫(huà)、奇特而具創(chuàng)造性的手工創(chuàng)作等，都引起了學(xué)習(xí)者的關(guān)注力。學(xué)習(xí)者在集中注意力于完成美的表現(xiàn)之時(shí)，也可以忘卻一切不快，使煩惱的心情得以平靜。

2.2美術(shù)老師在教學(xué)內(nèi)外要努力給學(xué)生營(yíng)造更多美術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視創(chuàng)造氣氛的烘托，讓學(xué)生有愿望、有欲望通過(guò)創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)情感抒發(fā)，老師還應(yīng)該在創(chuàng)作中給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)。如在繪畫(huà)教學(xué)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以作畫(huà)的方法把內(nèi)心所欲表達(dá)，不僅是為力求畫(huà)作的精美，而且期望學(xué)生借助畫(huà)作實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)。同時(shí)老師也必須能夠在學(xué)生所繪畫(huà)作里找到隱含的情感，從而更理解學(xué)生，進(jìn)而了解學(xué)生心理狀況，從而找到學(xué)生心理問(wèn)題的癥結(jié)，給學(xué)子針對(duì)性心理引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.美術(shù)教育可自我表達(dá)的特點(diǎn)能幫助學(xué)員感受愉悅，培養(yǎng)自信心

美術(shù)教育也能提高兒童信心，從而使少年兒童的心理學(xué)發(fā)展更加健全。兒童正在進(jìn)行著少兒寫(xiě)作訓(xùn)練，從而獲得了將周?chē)钠胀ㄊ挛锇岬絻和≌f(shuō)里進(jìn)行構(gòu)想的能力，這也能使周?chē)芏嗳硕佳矍耙涣敛⒁鹆瞬簧俜Q(chēng)贊之聲，進(jìn)而提高了兒童的成就感與自信。白自信心對(duì)兒童身心發(fā)展的重要不言而喻。而且，寫(xiě)作活動(dòng)也相當(dāng)于一個(gè)兒童小規(guī)模努力獲得理想的心理歷程，在整個(gè)過(guò)程中布滿(mǎn)了各類(lèi)因素，使兒童感受了更加豐富多彩的情景，產(chǎn)生了更快樂(lè)的生存心態(tài)，從而養(yǎng)成了獲得快樂(lè)的能力。自信心在人的心理形成和發(fā)展歷史過(guò)程中起到了不可估量的作用，屬于人對(duì)自身給予正確評(píng)價(jià)后所產(chǎn)生的一個(gè)信念，主要建立在對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)上。中小學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題也要了解，人無(wú)完人，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不因優(yōu)點(diǎn)而高傲，也不因缺點(diǎn)而自卑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處從情感和意志上接受自我，讓自身更具有吸引力，從而增強(qiáng)同挫折斗爭(zhēng)的毅力，在藝術(shù)課程中，部分學(xué)生愿意把自己所創(chuàng)造的作品給遮住，不愿意被他人看到，這是屬于缺之自信的表現(xiàn)。而老師們也可多引導(dǎo)學(xué)生為別人、為朋友們介紹自己的作品，或介紹自己的創(chuàng)作，并給予學(xué)生以贊許和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更大膽地把自己的創(chuàng)作才華展現(xiàn)在大家面前，在創(chuàng)造出好作品的同時(shí)，又能讓學(xué)生創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，促其產(chǎn)生健康心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]《知識(shí)文庫(kù)》美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的方法再探析 018（10）

[2]（美）南伯格《對(duì)行為問(wèn)題兒童和青少年的自由美術(shù)表現(xiàn)及其作為一種診斷和治療方式的研究》1953