高秀麗

摘 要：高考評價體系是高考的風向標，它引導著高考改革，推動基礎(chǔ)教育改革.本文以2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試物理試題為例，分析核心價值和高考評價體系內(nèi)涵在試題中的考查體現(xiàn)，并結(jié)合考查特點闡述對高中物理教學的啟示.

關(guān)鍵詞：核心價值;高考評價體系;高考物理;教學啟示

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）01-0097-03

1 引言

2019年教育部考試中心頒布了《中國高考評價體系》，它是高考命題的方向和依據(jù)，其基本內(nèi)涵為“一核四層四翼”，明確了高考“為什么考”“考什么”以及“怎么考”的問題.核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格是高考考查的“四層”能力，其中核心價值是統(tǒng)領(lǐng)，在高考中發(fā)揮著學科的育人作用.

物理科考試的核心價值應在高考評價體系倡導的核心價值下，引導學生正確認識物理學發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學生振興中華的使命感;促使學生關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展的最新成果，拓展學生的科學視野，提高學生對科學的興趣以及將科學服務于人類的意識.2021年是廣東省采用“3+1+2”模式的新高考元年，物理試題堅持正確的政治方向和價值取向，堅持為黨育人、為國選才的責任感和使命感，立足物理學科特點，大幅增加情境化試題，很好地踐行高考評價體系的內(nèi)涵要求，凸顯核心價值引領(lǐng).

2 核心價值引領(lǐng)在試題中的考查體現(xiàn)

2021年廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試物理試題（以下簡稱2021年廣東高考物理試題）通過選取能夠反映核心價值的現(xiàn)實問題情境，將核心價值思想觀念融入考試內(nèi)容中，進而考查學生在運用必備知識和關(guān)鍵能力解決實際問題時，所體現(xiàn)的核心價值以及學科核心素養(yǎng)水平.

2.1 以中華傳統(tǒng)文化為情境，堅定理想信念

例1 （第3題）唐代《未相經(jīng)》記載了曲轅犁相對直轅犁的優(yōu)勢之一是起土省力.

例2 （第13題）算盤是我國古老的計算工具，中心帶孔的相同算珠可在算盤的固定導桿上滑動，使用前算珠需要歸零.

例1和例2 均以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為試題情境，以“愛國情懷”和“責任與擔當”等核心價值觀為立意.例1以“曲轅犁和直轅犁”為素材，考查力的分解、共點力平衡、力的相互作用等相關(guān)知識，考查學生運動與相互作用物理觀念，體現(xiàn)了高考考查的基礎(chǔ)性.例2以“算盤和算珠”為素材，綜合考查了勻變速直線運動、牛頓運動定律、碰撞中的動量守恒等相關(guān)知識，考查學生對文本的理解，以及從圖像中獲取信息的能力，考查學生的建構(gòu)物理模型的能力以及靈活利用所學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)高考考查的綜合性和應用性.通過構(gòu)建算珠甲、乙做勻減速直線運動模型求解加速度、速度和時間，通過甲、乙的碰撞模型求解碰后乙的速度.學生在問題的解決過程中，民族的自豪感油然而生，增強了為中華民族偉大復興而奮斗的精神，堅定理想信念.

2.2 以科技發(fā)展成果為情境，厚植愛國情懷

例3 （第2題）2021年4月，我國自主研發(fā)的空間站“天和”核心艙成功發(fā)射并入軌運行.

例3以“我國自主研發(fā)的“天和核心艙”為情境，考查萬有引力定律以及勻速圓周運動的相關(guān)知識.文字簡潔，情境簡單，學生通過審題構(gòu)建天體運動模型，調(diào)動單一的知識點就可以解決，體現(xiàn)了“四翼”中的基礎(chǔ)性和應用性，考查學生基本的知識和能力水平，在問題的解決中學生的民族自豪感油然而生，開闊了學生的科學視野，引導學生關(guān)注科技發(fā)展，樹立遠大的理想和抱負.

2.3 以生活生產(chǎn)實際為情境，滲透科學思想方法

物理源于生活，選取貼近學生、貼近生活的真實問題情境進行考查，讓學生感覺真實和親切，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能較好地考查學生從復雜的情境中抓住主要因素，抽象出物理模型并解決問題的能力和素養(yǎng)，有利于考查關(guān)鍵能力以及理論聯(lián)系實際的思想方法.

例4 （第4題）由于高度限制，車庫出入口采圖3用圖3所示的曲桿道閘.

例5 （第15題）為方便抽取密封藥瓶里的藥液，護士一般先用注射器注入少量氣體到藥瓶里后再抽取藥液.

例4和例5 均以生活生產(chǎn)實際為情境，以“理論聯(lián)系實際的科學思想方法”、“實事求是”等核心價值為立意.例4以“車庫出入口的曲桿道閘”為情境，考查圓周運動中加速度與線速度、速度的分解等相關(guān)知識，考查學生對文本和圖像的解讀和獲取信息能力，以及構(gòu)建物理模型的能力，學生通過審題建立勻速圓周的模型，從而運用所學知識解決問題.例5以“護士用注射器注射”為情境，考查理想氣體的實驗定律，學生需要通過審題選定“一定質(zhì)量理想氣體”，運用相關(guān)知識解決問題.兩道試題都以學生身邊的真實情境為背景，引導學生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，透過生活現(xiàn)象思考其中的物理規(guī)律，促使學生學會具體問題具體分析，培養(yǎng)實事求是的精神.2.4 設(shè)計學習探索情境，考查創(chuàng)新精神學習探索情境源于真實的研究過程或?qū)嶋H的探索過程，涵蓋學習探索與科學探究過程中所涉及的問題.學生在解決這類情境的問題時，必須啟動已有知識開展智力活動，同時在解決問題的過程中運用創(chuàng)新的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

例6 以“花瓣形電子加速器”情境為載體，考查帶電粒子在組合場中的運動，試題信息量大，過程復雜，學生需要耐心閱讀文本和圖像，獲取相關(guān)信息，構(gòu)建起電場中直線加速和磁場中圓周運動偏轉(zhuǎn)的模型，運用動能定理、洛倫茲力和圓周運動以及幾何知識等解決問題.這道試題雖然有意降低難度，但情境和運動過程相對復雜，第（2）問設(shè)計了開放性和探究性，需要學生多角度、開放式地思考問題，打破常規(guī)進行獨立思考和判斷，提出解決問題的方案，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的考查.

2.5 創(chuàng)設(shè)體美勞情境，促進學生全面發(fā)展例7 （第8題）賽龍舟是端午節(jié)的傳統(tǒng)活動.

例7以賽龍舟這一傳統(tǒng)體育運動為載體創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學生運用圖像描述運動的知識以及從圖像獲取信息的能力，體現(xiàn)了“引導考生增加健康意識，促進考生全面發(fā)展”的核心價值.

試題中的第3題（見例1）以“曲轅犁和直轅犁”為素材，滲透勞動教育，體現(xiàn)了勞動精神的考查.第14題（見例6）以“花瓣形電子加速器”為載體，圍繞“美育”創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)了“引導考生涵養(yǎng)審美情趣”的核心價值.

3 對物理教學的啟示

3.1 回歸基礎(chǔ)，切實減輕學生負擔

2021年廣東高考物理試題貼近中學教學實際，以物理學科核心素養(yǎng)為導向，圍繞學科主干內(nèi)容，加強對基本概念和基本規(guī)律等必備知識的考查.第1、2、3、4、6、7、8、9等試題都突出考查了基礎(chǔ)性，全卷試題難度比例控制在“易∶中∶難=3∶5∶2”，學生正確答題需要的是扎實的基礎(chǔ)知識和學科能力.引導中學教學要依據(jù)課程標準，緊扣高考評價體系，摒棄盲目的“加深、加難”、“機械刷題”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，從培養(yǎng)學生的“解題能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決能力”，切實減輕學生負擔.

3.2 重視情境教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在2021年廣東高考物理試題中，緊密聯(lián)系學生日常生活實際、國家發(fā)展和社會進步，大幅增加了情境化試題，充分體現(xiàn)了高考評價體系和新課程標準的要求.如第13題以“算盤中兩算珠的碰撞模型”，要求學生理解問題情境，對算珠的運動建立勻變速直線運動和碰撞模型，考查學生的理解能力和模型建構(gòu)能力，并在此基礎(chǔ)上考查科學推理和論證能力.第11題測量彈簧勁度系數(shù)的問題中，打破教材中豎直懸掛彈簧的方式，考查學生科學探究能力和創(chuàng)新能力.

3.3 注重實踐教育，讓物理教學回歸本源

教學中，教師應該把所學知識與實踐緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實情境，運用物理知識去分析、解釋生活中的物理現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實踐中的問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識和理論聯(lián)系實際的能力.加強與實踐聯(lián)系的教學，會讓學生感覺物理親切、有趣、有用，激發(fā)學習的好奇心和興趣.據(jù)統(tǒng)計，2021年廣東高考物理試題中，生活實踐情境試題有12題，占全卷試題總數(shù)的80%，分值占全卷總分的74%.

高考評價體系是高考和高中教學的風向標，對推進基礎(chǔ)教育改革，落實立德樹人根本任務有重要意義.全面、準確把握高考評價體系的內(nèi)涵，深入理解高考的核心功能，依據(jù)高中物理新課程標準，把“一核四層四翼”的理念貫徹到具體的教學中，在核心價值的引領(lǐng)下，推進育人方式改革，全面實現(xiàn)物理學科的育人功能.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]