孫鋒申?鄒翠蘭?張志鋒

摘 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)于行業(yè)崗位要求的人才具有重要作用。本文立足人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，探索人工智能時(shí)代背景下的新工科人才培養(yǎng)，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，打造產(chǎn)教融合品牌，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院成果，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作新模式，帶動(dòng)其他專業(yè)群形成良好發(fā)展生態(tài)。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)學(xué)院 人工智能 產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)

課 題：本文系濟(jì)南職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實(shí)踐研究課題（ZJGD2020326）、2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2019035）、山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題（BYZN201901）研究成果。

加快校企合作、深化產(chǎn)教融合對(duì)高職院校來(lái)講，具有提升自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力的雙重作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在國(guó)家深化產(chǎn)教融合和探索開(kāi)展混合所有制改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

目前，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為我國(guó)高職院校深化體制機(jī)制改革、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理體系的重要內(nèi)容。校企合作模式眾多但同質(zhì)化明顯，產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢(shì)明顯，它是由校企雙方共同成立的具有獨(dú)立特征的教學(xué)機(jī)構(gòu)，能夠更直接地開(kāi)展、深化校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位需求和勞動(dòng)者技能的精準(zhǔn)匹配，更能激發(fā)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力?；旌纤兄谱鳛橐环N新的辦學(xué)模式，不可避免地受到現(xiàn)有的法律、制度、政策的約束，制約著產(chǎn)業(yè)學(xué)院的深入發(fā)展 。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，不管從歷史背景還是發(fā)展現(xiàn)狀分析，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還是要回歸到人才培養(yǎng)本位。產(chǎn)教融合持續(xù)深化，如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極推進(jìn)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)互惠共贏、可持續(xù)發(fā)展已成為值得探討的重要內(nèi)容。

本文基于對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院價(jià)值內(nèi)涵的剖析，探索人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展的路徑，為進(jìn)一步推動(dòng)高職教育產(chǎn)教融合提供新的研究思路。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的價(jià)值內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校與行業(yè)企業(yè)、地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等主體合作舉辦的職業(yè)教育共同體。在校企合作、產(chǎn)教融合職教理念日益普及的背景下，職業(yè)教育需要企業(yè)的深度參與，只有企業(yè)參與辦學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的充分融合。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院直接建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)或面向產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)群也隨之建在產(chǎn)業(yè)鏈上。產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式使人才資源與產(chǎn)業(yè)資源高度集成并跨界融合，人才培養(yǎng)改革水到渠成，形成具有中國(guó)特色的集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)等功能于一體的“雙元制”高職人才培養(yǎng)機(jī)制。

近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)進(jìn)行積極探索，各地的產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要分為校企合作型、政校企合作型、校行企合作型、政校行企合作型等模式。

濟(jì)南市高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展迅速，2020年8月，濟(jì)南市人民政府在頒布的《提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)濟(jì)南職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地實(shí)施方案》中，強(qiáng)調(diào)企業(yè)作為辦學(xué)主體的重要作用，支持股份制和混合所有制辦學(xué)體制改革試點(diǎn)，支持職業(yè)院校與企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，也從政策層面為職業(yè)院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院指明了方向。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是對(duì)原有職業(yè)教育管理體制的一次突破性變革，必然面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如產(chǎn)業(yè)學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的有機(jī)融合，如何規(guī)避企業(yè)資本的投入可能帶來(lái)的對(duì)職業(yè)院校公益教育的沖擊等，而這些問(wèn)題在我國(guó)的各類教育法規(guī)中尚未明確，可能會(huì)給學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)法律風(fēng)險(xiǎn)。其次，同類院校的校企合作專業(yè)往往比非校企合作專業(yè)分?jǐn)?shù)低且收費(fèi)高，是否會(huì)導(dǎo)致新的教育不公平，應(yīng)如何保持公辦院校的公益性。

同時(shí)，企業(yè)也心存疑慮而導(dǎo)致積極性不高。目前我國(guó)教育領(lǐng)域的準(zhǔn)入、競(jìng)爭(zhēng)、退出等機(jī)制尚不完善，相對(duì)固化的學(xué)校產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀勢(shì)必加大資本融合的難度。產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制需要政策支持和制度保障，必須制定與之相適應(yīng)的法規(guī)和制度，清除合作過(guò)程中的壁壘和障礙，讓企業(yè)和學(xué)校消除后顧之憂。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的體制設(shè)計(jì)原則

產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)展不快的重要原因是思路上普遍存在的路徑依賴。在國(guó)家綜合實(shí)力飛速提高的今天，職業(yè)教育進(jìn)入快車道，我們需要大量高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，大力發(fā)展職業(yè)教育勢(shì)在必行。

作為學(xué)校的練兵場(chǎng)、學(xué)生的習(xí)武場(chǎng)、產(chǎn)教融合的試驗(yàn)場(chǎng)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院肩負(fù)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、戰(zhàn)略合作、互惠共贏”的合作目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的制度設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以下原則。

一是要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。要想知道未來(lái)會(huì)是什么樣，我們就要回顧過(guò)去，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷史、校企合作形式的沿革進(jìn)行探討，分析傳統(tǒng)職業(yè)教育體系框架的特點(diǎn)，尋找產(chǎn)教融合的新突破，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，吸取以往的教訓(xùn)，我們要做好對(duì)制度的發(fā)展路徑的追根溯源，才能少走彎路。只有回顧歷史，立足現(xiàn)狀，展望未來(lái)，才能夠未雨綢繆， 設(shè)計(jì)出合理、可行、準(zhǔn)確的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

二是要統(tǒng)籌兼顧。兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益、局部利益與整體利益，同時(shí)，我們要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入體制機(jī)制改革中，用黨的方針政策、理論精確指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，完善校企合作制度體系，完善人事、財(cái)務(wù)等制度，通過(guò)一體化實(shí)施，切實(shí)保障校企合作有序開(kāi)展，強(qiáng)化監(jiān)管與評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，建立一定的容錯(cuò)機(jī)制。

三是要系統(tǒng)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新需要系統(tǒng)思維，隨著校企合作、產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，需要發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校的高效聯(lián)動(dòng)作用，需要探索校企合作的多種合作方式，需要建設(shè)完善的內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)、先進(jìn)的治理平臺(tái)和完備的制度體系，打造“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、左右協(xié)同”的制度運(yùn)行機(jī)制，最終形成高效的現(xiàn)代化治理體系，行政治理、學(xué)術(shù)治理、服務(wù)治理能力全面提升，全面激發(fā)企業(yè)、學(xué)?；盍?。

三、人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的體制建設(shè)路徑

以人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制建設(shè)的關(guān)鍵在于重構(gòu)，通過(guò)認(rèn)知重構(gòu)、價(jià)值重構(gòu)、思維重構(gòu)，最終完成管理、運(yùn)行、資源共享、社會(huì)服務(wù)等方面的制度重構(gòu)，形成良好的“生態(tài)系統(tǒng)”。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以體制機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，建成融合“專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際交流”為一體的校企命運(yùn)共同體，為區(qū)域其他產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供樣板。

（一）建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制

強(qiáng)化政校行企多元主體協(xié)同育人機(jī)制，形成共建共管的組織架構(gòu)，給予人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的教師錄用權(quán)、崗位設(shè)置權(quán)、崗位聘用權(quán)、績(jī)效考核權(quán)和職稱評(píng)聘權(quán)等，建設(shè)科學(xué)高效、保障有力的制度體系。積極爭(zhēng)取地方政策支持至關(guān)重要，要賦予學(xué)校一定的辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)在混合所有制辦學(xué)方式基礎(chǔ)上，分步驟實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)基地到二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的有序發(fā)展。政校行企共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院董事會(huì)或者理事會(huì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)通過(guò)理事會(huì)推選產(chǎn)生，院長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整合政校行企各類資源，貫徹理事會(huì)通過(guò)的各項(xiàng)方針政策。同時(shí)，人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展還應(yīng)該具有前瞻性，選聘校企合作方的企業(yè)領(lǐng)軍人才、能工巧匠擔(dān)任執(zhí)行副院長(zhǎng)，深度參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的日常管理與教育教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的多方資源整合機(jī)制

人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方共同參與，整合多方資源，加快專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接、科技研發(fā)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)接，建立行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的新機(jī)制，形成高效協(xié)調(diào)的制度體系，有效解決原有校企合作模式中企業(yè)參與度不高、運(yùn)行成本過(guò)高等問(wèn)題。此外，人工智能技術(shù)還應(yīng)賦能其他專業(yè)，采用人工智能+X模式，引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才。

（三）建立人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人工智能技術(shù)作為目前比較熱門的技術(shù)方向，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度快，需要職業(yè)院校教師走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)頂崗鍛煉，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，同時(shí)還需要對(duì)企業(yè)的技術(shù)、流程等進(jìn)行項(xiàng)目化改造與提煉，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化、活頁(yè)式、融媒體教材或者案例，助力學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師更應(yīng)該關(guān)注信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，虛實(shí)結(jié)合，通過(guò)信息化手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此外還應(yīng)該建立企業(yè)大師、技術(shù)能手與職業(yè)院校教師的雙向交流機(jī)制，鼓勵(lì)一線職工來(lái)學(xué)校講授專業(yè)課程，切實(shí)發(fā)揮兼職教師的作用。

（四）建立健全人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度

產(chǎn)業(yè)學(xué)院集人才培養(yǎng)、技術(shù)積累和社會(huì)服務(wù)三大功能于一體，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、如何服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展、如何服務(wù)社會(huì)是重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、技術(shù)技能水平等方面的考核，同時(shí)接受學(xué)校和政府的抽查和監(jiān)督。探索實(shí)施產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量年度報(bào)告制度，引入第三方評(píng)價(jià)，注重考核評(píng)價(jià)，同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注督導(dǎo)評(píng)估，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除隱患，打造全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制。

四、小結(jié)

人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造校企深度合作新范式，專業(yè)建設(shè)更加貼近行業(yè)企業(yè)實(shí)際，更好地為企業(yè)提供技術(shù)、信息和員工培訓(xùn)等服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，服務(wù)社會(huì)能力得以增強(qiáng)，企業(yè)引入新的理念、技術(shù)和資源，競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)，校企合作質(zhì)量持續(xù)提升。由此可見(jiàn)，高職院校應(yīng)該對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，敢于創(chuàng)新，探索產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)必將成為高職院校建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院）