王士芹

摘 要：古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，是語文教學的重要組成部分。加強古詩詞教學，能豐富學生語言積累和寫作素材，有利于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生人文精神，提升學生文學素養(yǎng)。在古詩詞教學中，教師要推薦更多的優(yōu)秀作品，以開闊學生視野，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章論述古詩詞教學的意義和價值，探討核心素養(yǎng)下的古詩詞教學策略，以提高古詩詞教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩詞教學;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0080-03

我國是一個詩的國度，無數(shù)優(yōu)秀的詩人用他們獨特的藝術(shù)視角書寫萬物，寄托情懷，留下一篇篇千古傳誦的經(jīng)典詩詞。這些古詩詞以精練的語言、優(yōu)美的文體和深邃的思想內(nèi)涵彰顯著自身的魅力。有效地開展古詩詞教學能夠豐富學生的情感，提高學生審美能力，提升學生文化品位，陶冶學生高尚情操。古詩詞教學要給予學生充分發(fā)揮想象的空間，讓學生在學習的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維。在古詩詞教學中，教師要從教學模式的角度落實核心素養(yǎng)，采用多元化教學手段將核心素養(yǎng)滲透在教學中，依托問題化學習，實現(xiàn)課堂教學由教師講授向?qū)W生自主學習轉(zhuǎn)變。教師要不斷創(chuàng)新教學模式，結(jié)合學生的特點深入探究古詩詞教學策略，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、古詩詞教學的意義和價值

古詩詞是語文課程的重要內(nèi)容，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分。在古詩詞教學中，教師要將其意義和價值充分體現(xiàn)出來，以陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展。古詩詞具有重要的意義和價值，無論是在教育教學中，還是在人們生活、娛樂中，古詩詞的地位和作用都是無法取代的。中央電視臺的《中國詩詞大會》，河北衛(wèi)視《中華好詩詞》節(jié)目都以古詩詞為依托，通過寓教于樂的形式，將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給廣大觀眾。央視欄目《挑戰(zhàn)不可能》更是讓大家看到了行走的中華小詩庫——5歲的小朋友及其在節(jié)目中的成功表現(xiàn)。這足以說明古詩詞已經(jīng)在學齡前兒童群體中得到普及，深入千家萬戶，像“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事”等古詩詞在孩子們進入小學前就已經(jīng)非常熟悉了。由此可見，古詩詞已成為學齡前兒童的“必修課”，古詩詞學習已得到家長們的廣泛認可。小學階段的學生雖然沒有很強的學習能力，但在教師的引導下能夠進行簡單的古詩詞學習，這對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚具有重要意義。在古詩詞學習中，學生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，形成對民族文化的自豪感，從而在情感上自覺自愿地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成文化自信;在古詩詞學習中，學生能學習民族優(yōu)秀文化，并對民族優(yōu)秀文化進行傳承和弘揚，促進綜合素養(yǎng)的有效提升。

在語文教學中強調(diào)古詩詞的價值，是為了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，使其發(fā)揚光大，這是基礎(chǔ)教育階段語文教師的重要使命，也是學生的必修文化課。古詩詞所蘊含的文化思想對促進學生道德素養(yǎng)的提升大有裨益，教師在古詩詞教學過程中要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。古詩詞具有豐富的文化內(nèi)涵和深遠的意境，學生只有不斷提升古詩詞鑒賞能力，才能真正體會其豐富的文化內(nèi)涵和深遠的意境。教師要對古詩詞的意義和價值進行深入挖掘，以充分發(fā)揮古詩詞的育人作用，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化助力學生成長成才。

二、基于核心素養(yǎng)的古詩詞教學策略

核心素養(yǎng)下的古詩詞教學，強調(diào)學生綜合能力培養(yǎng)，倡導學生自主學習，深入探究古詩詞內(nèi)容，感受古詩詞意境。在古詩詞教學中，教師應將教學重點放在促進學生思維能力發(fā)展、對語言文字的理解和運用上。興趣是最好的老師，學生只有對古詩詞感興趣，才能產(chǎn)生學習動力。因此，教師在教學中要注重激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。為實現(xiàn)這一教學目標，教師要豐富古詩詞教學形式，采用多模態(tài)教學方式開展課堂教學，將書法、音樂、繪畫等多種藝術(shù)形式融入古詩詞教學。

1.古詩教學+書法教學

在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，書法是審美素質(zhì)培養(yǎng)的有效路徑，這是任何一門藝術(shù)學科無法替代的，尤其是在大力推行素質(zhì)教育的當下，古詩詞+書法，兩者疊加能強化古詩詞教學，提高古詩詞教學實效?；趯W生的學習情緒受興趣支配這一特點，教師可利用多媒體進行教學，以增強教學的直觀性、生動性和趣味性。例如，在教學王維的《山居秋暝》這首古詩時，教師可利用多媒體將其呈現(xiàn)在屏幕上，要求學生一邊讀，一邊認真觀察，研究字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫特點、主筆位置，并練習書寫。在書寫過程中，學生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)古詩詞學習熱情，提升古詩詞素養(yǎng)。

2.古詩詞教學+音樂教學

在“詩中有樂”的環(huán)境中，詩與樂的相融能將學生的想象力最大化地發(fā)揮出來，激發(fā)學生古詩詞學習興趣，促進學生領(lǐng)悟能力的提升。音樂融入古詩詞教學，能改變“高耗低效”的語文課堂教學現(xiàn)象。在古詩詞教學中，適時融入音樂可以收到意想不到的效果。例如，在古詩詞教學中，教師可將根據(jù)古詩詞譜寫的歌曲融入課堂教學，以創(chuàng)設(shè)教學情境，烘托氣氛。這樣既能調(diào)動學生學習的積極性，又能激發(fā)學生的想象力。古詩詞教學融入音樂，以唱代教、代背，更容易讓學生理解和領(lǐng)會詩詞的意境，加深理解和記憶，提升古詩詞素養(yǎng)。

3.古詩詞教學+繪畫教學

繪畫在古詩詞教學中的應用已逐漸被廣大教師所接受與關(guān)注。繪畫的形象性、互動性、趣味性完美貼合古詩詞教學特點，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對古詩詞的理解水平。簡筆畫和圖畫法是繪畫在教學中應用的兩種方式，科學合理地加以應用，能取得事半功倍的教學效果。學生不僅學得投入、開心，還能理解詩詞內(nèi)容，感悟其中的情感，提升詩詞鑒賞素養(yǎng)。例如，在教學《詠鵝》這首古詩時，教師可先將整首詩投放在大屏幕上，引導學生進行朗讀，加深學生對所描繪事物的印象，鍛煉學生語言表達能力。完成朗讀后，學生還沉浸在詩的意境中，教師的啟發(fā)教育要及時跟進，讓學生多說、多想，并緊密融合現(xiàn)實生活，然后出示提前設(shè)計好的繪畫作品，讓學生用連線的方式指出畫面內(nèi)容對應的古詩詞內(nèi)容。詩配畫動靜結(jié)合的教學模式，能將學生的大腦、感官、肢體等全部調(diào)動起來，實現(xiàn)開發(fā)學生心智、培養(yǎng)學生認知能力的目標。

4.古詩詞教學+情境創(chuàng)設(shè)

學貴有法，教無定法，多種教學方法的運用，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生更好地接受知識。在古詩詞教學中，教師要采用情境教學法巧設(shè)課前導入語和問題情境，引發(fā)學生思考;利用多媒體技術(shù)營造身臨其境的氛圍，讓學生感受古詩詞情感;進行角色扮演，讓學生走進詩歌，表達思想情感。古詩詞教學需要教師對自身的教學價值觀不斷改進，融合學生的學習需求、認知與理解能力逐漸擴展知識層次，促進學生個性化發(fā)展。例如，在教學《夜書所見》這首古詩時，教師可融合詩的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，輔以古詩詞核心內(nèi)容的講解，并探究作者所運用的寫作手法。創(chuàng)設(shè)教學情境，能引導學生快速融入詩的意境，引導學生對古詩內(nèi)容進行分析探究。

5.古詩詞教學+合作學習

古詩詞意境深遠，內(nèi)涵深刻，蘊含著豐富的人文哲理，是小學生學習古典文學的最佳啟蒙素材。低段學生理解能力有限，為了讓學生更好、更深層次地理解古詩詞，教師可采取小組合作學習方式開展教學。分組時，教師要盡可能地將學優(yōu)生與學困生進行合理搭配，這樣在進行討論交流時，能帶動學困生快速融入討論交流活動中，將學生參與活動的積極性充分調(diào)動起來。在討論交流活動開始之前，教師要提出具體要求，讓學生按照自身的理解來描述古詩詞內(nèi)容，在朗讀古詩詞時語速與音量要把握好，要讀出詩文的情感和意境。合作學習結(jié)束，教師要讓各小組選派代表進行展示，并引導學生進行評價。

6.古詩詞教學+意蘊滲透

古詩詞教學不能只局限于對詩文的讀、寫、記，還要對古詩詞意蘊進行滲透，引導學生表達對詩文的感受和看法。這樣，學生會按照要求將自己對詩文的認知和感受表述出來，更好地體會詩人所抒發(fā)的情感，語言表達能力、感悟能力將會得到有效提升。在古詩詞教學中，部分教師只注重對詩詞內(nèi)容的講解，很少對古詩詞意蘊進行滲透。這種教學方式在學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，收效并不理想。為此，教師要改變這種教學方式，借助古詩詞教學引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學生良好的道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

7.古詩詞教學+延伸拓展

在古詩詞教學過程中，教師要進行延伸拓展，以開闊學生知識面，豐富學生知識儲備，提升學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此，教師在教學中要為學生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的古詩詞，引導學生進行學習。在學習過程中，學生要將自己喜歡的古詩詞摘抄下來，并加以背誦，使之成為自己的知識積累。對不懂的詩句，同學之間要相互探討交流，也可以查找資料，還可以向老師請教。對于學生解決不了的疑惑，教師可集中講解，以拓展學生語文知識，培養(yǎng)學生思維能力。例如，在教學《清平樂·村居》這首古詩時，教師要引導學生進行分析，了解作品描寫的是一種怎樣的生活常態(tài)，體會作品傳達的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師要推薦與這首詩內(nèi)容相近的古詩詞，讓學生自主學習。為引導學生更好地進行學習，教師可設(shè)計相應的問題，讓學生通過思考理解詩詞內(nèi)容，體會詩詞的意境，走進詩人的情感世界。在學生對詩詞內(nèi)容和意境有了透徹了解的基礎(chǔ)上，教師可要求學生運用自己的語言進行敘述。對古詩詞教學進行延伸拓展，能提高學生理解古詩詞的能力，提升學生文學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其語言高度凝練，形象表達了作者的豐富情感，成為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，引導學生學好古詩詞，可以促進學生情感、智能等多方面素質(zhì)的發(fā)展。學生在學習古詩詞語言時，不僅可對古詩詞中相應的字、句有所理解和掌握，而且可以提高自己對身邊諸多事物的領(lǐng)悟能力，領(lǐng)悟語言中所蘊含的哲理，體會詩中作者表達的情感，并從中汲取一定的精神力量。因此，在語文教學中，教師要不斷更新教學理念，積極探究核心素養(yǎng)下的古詩詞教學策略，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高古詩詞教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為學生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Teaching Strategy of Ancient Poetry under the Background of Core Competence

Wang Shiqin

（Dongkan Street Central Primary School， Binhai County， Jiangsu Province， Binhai 224000， China）

Abstract： Ancient poetry is a bright pearl in the traditional culture of the Chinese nation and an important part of Chinese teaching. Strengthening the teaching of ancient poetry can enrich students' language accumulation and writing materials， help to inherit and carry forward excellent traditional culture， cultivate students' humanistic spirit and improve students' literary literacy. In the teaching of ancient poetry， teachers should recommend more excellent works to broaden students' vision， cultivate students' sentiment and cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values. This paper discusses the significance and value of ancient poetry teaching， and discusses the ancient poetry teaching strategies under the core competence， so as to improve the ancient poetry teaching efficiency and teaching quality， and improve the students' Chinese core competence.

Key words： core competence; primary school language; ancient poetry teaching; teaching efficiency; teaching quality