丁文 曹漢明

摘 ?要：新形勢(shì)下，高校體育教育教學(xué)改革工作刻不容緩。高校體育教育改革具有一定現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，還有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)分析法，就如何開展體育教育教學(xué)改革工作展開討論。通過本文的研究可知，教師只有確立多元化體育教學(xué)方法，更新體育教育觀念，才能增強(qiáng)體育教育改革實(shí)效，滿足新時(shí)期高等院校體育教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。

關(guān)鍵詞：體育教育;高校;教學(xué)改革;體育意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）02-0137-04

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高校體育教育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，高等院校在體育課程實(shí)踐中，應(yīng)全方位培養(yǎng)學(xué)生體育觀念、體育能力、體育習(xí)慣，改善大學(xué)生體質(zhì)，保障大學(xué)生身心健康發(fā)展。但是由于體育課程的特殊性，高校在體育教育教學(xué)改革實(shí)踐中，還應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置體育課程，確保高校體育課堂活動(dòng)的實(shí)施效果。

一、高校體育教育教學(xué)改革內(nèi)容

高校體育教育教學(xué)改革是新形勢(shì)下我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。自習(xí)近平總書記對(duì)高校體育教育提出“四位一體”的目標(biāo)后，各類院校積極建設(shè)學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施、體育教師隊(duì)伍，并嘗試通過系統(tǒng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育部門所制定的“三年行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建更為精準(zhǔn)、有效的體育教育教學(xué)體系[1]。與此同時(shí)，教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)，在體育教學(xué)過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響，因此必須要注重教師隊(duì)伍水平的建設(shè)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不能單純注重學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生身心健康。也需要讓廣大老師意識(shí)到體育課程和其他課程的教學(xué)任務(wù)的一致性，老師應(yīng)不斷探索，不斷創(chuàng)新教育理念，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的體育人才。

一方面，高校需通過深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育部門所制定的相關(guān)目標(biāo)，使大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)、體育鍛煉產(chǎn)生興趣，形成健康、積極的體育意識(shí)，從而能夠在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與中增強(qiáng)自身體質(zhì)，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)改革在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的前提下，還應(yīng)進(jìn)一步完善體育育人功能，以健全學(xué)生人格，鍛煉學(xué)生意志力為方向，創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)內(nèi)容，完善體育課程實(shí)踐機(jī)制。另一方面，高校在體育教育教學(xué)改革中，需明確體育課堂核心內(nèi)涵，了解體育課程作用及其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志力的影響，應(yīng)以“學(xué)生掌握體育技能，具有健康體育意識(shí)”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)體育訓(xùn)練活動(dòng)，推進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革工作。

二、新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)改革存在的問題

（一）理論及實(shí)踐課程設(shè)置不合理

由于學(xué)生專業(yè)課程以及作業(yè)等方面的壓力，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視體育鍛煉，許多高校的體育課程也趨于形式化。在傳統(tǒng)體育教育理念根深蒂固的影響下，高校體育教育教學(xué)活動(dòng)中存在理論和實(shí)踐課設(shè)置不合理的問題，體育教學(xué)“輕理論，重實(shí)踐”傾向明顯，體育理論方面的內(nèi)容課時(shí)占比少。多數(shù)教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)體育技能的掌握。比如某高等院校在設(shè)置體育課程時(shí)，每學(xué)期理論課為總課時(shí)的8%，甚至部分教師不開設(shè)理論課。但在新時(shí)期，體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，教師還需要借助體育課程培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)，向?qū)W生傳遞體育精神，讓學(xué)生感知體育活動(dòng)中情感態(tài)度。若持續(xù)忽視體育理論課的作用，將直接導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)內(nèi)容不全面，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升[2]。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

部分高校由于受到場(chǎng)地以及器材等因素限制，部分體育教學(xué)內(nèi)容只能在教室中進(jìn)行，并且學(xué)校相關(guān)的體育配套設(shè)施難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性也受到了很大的影響。我國(guó)體育教師嚴(yán)重缺乏，并且大部分教師很難拿出更多的時(shí)間來提高體育的理論水平，也難以更新自己的教學(xué)理念。學(xué)生在體育活動(dòng)中的主動(dòng)性與學(xué)生興趣、體育愛好息息相關(guān)。并且在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)、性格特征、身體健康等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的體育態(tài)度造成影響，若學(xué)生本身對(duì)體育活動(dòng)不感興趣，體育能力培養(yǎng)上存在明顯不足。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，往往需通過教學(xué)評(píng)價(jià)，分析不同時(shí)期課程的實(shí)際效果，判斷學(xué)生體育能力。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，關(guān)系著教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的可靠性，如果教師沒有考慮學(xué)生差異，采用分層評(píng)價(jià)模式，則會(huì)使得高校體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)失效，導(dǎo)致學(xué)生無法利用真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師若不能因材施教地開展體育教學(xué)，不利于高校體育教育教學(xué)改革的推進(jìn)。

三、新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)改革方向

（一）高校體育教學(xué)趨于多元化

新形勢(shì)下，體育學(xué)科發(fā)展速度明顯提升，不同體育觀念滲透在現(xiàn)代體育教育體系中，使得高校體育教學(xué)趨于多元化[3]。具體體現(xiàn)在教學(xué)方法、體育活動(dòng)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，從原有的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?。多?shù)高校在目標(biāo)設(shè)置方面，已經(jīng)構(gòu)建了娛樂、強(qiáng)身健體、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、競(jìng)技能力培養(yǎng)為一體的多元化體育教學(xué)目標(biāo)。在該目標(biāo)的指引下，教師需全面調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中學(xué)生群體意識(shí)、競(jìng)技精神、體育能力、意志力的同步培養(yǎng)，同時(shí)善于運(yùn)用新穎的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生形成體育意識(shí)，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣。教師在教學(xué)方式上要不斷改變，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)方法，比如在講課的過程中可以準(zhǔn)備一些具有娛樂性以及開發(fā)性的體育游戲，在課程內(nèi)容方面要逐漸走出傳統(tǒng)體育課程的誤區(qū)，更要注重實(shí)踐，因?yàn)轶w育的教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生鍛煉身體，更需要讓學(xué)生利用好教材去學(xué)習(xí)理論，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生們自身的身體素質(zhì)來進(jìn)行提升。

（二）終身體育成為高校體育的核心觀念

隨著高校體育教育教學(xué)工作的推進(jìn)，終身體育作為全新教育理念，被滲透在高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中。該理念指明了高校體育教育改革發(fā)展趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)創(chuàng)新方向。終身教育強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過程，所以需要融合各學(xué)段體育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生健康發(fā)展、體育觀念塑造打好基礎(chǔ)。因此，在高校體育教育教學(xué)改革過程中，“終身教育”將成為體育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教育改革的重要指導(dǎo)思想，是學(xué)生體育鍛煉觀念、體育競(jìng)技能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高校在落實(shí)相關(guān)體育教育教學(xué)改革方針時(shí)，需要樹立終身教育觀念，關(guān)注學(xué)生體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生在自身認(rèn)知的影響下，形成終身鍛煉、終身體育的觀念，并能夠主動(dòng)、積極地參與各類體育項(xiàng)目、體育鍛煉活動(dòng)[4]。

四、新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)改革策略

（一）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，推進(jìn)高校體育教育教學(xué)改革，教育工作者應(yīng)緊跟新形勢(shì)下體育教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)改變以體育能力、體育競(jìng)技為核心的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)借助豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的興趣、參與習(xí)慣。并且在后期生活中能夠運(yùn)用所需技能，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成健康的體育鍛煉習(xí)慣。教師要推進(jìn)體育素質(zhì)教育，也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

新形勢(shì)下，大學(xué)生體育教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生在習(xí)慣、興趣、健康意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)體質(zhì)，保持身體健康。所以在高校體育教育教學(xué)改革中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，合理弱化體育活動(dòng)內(nèi)容的競(jìng)技性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變，有機(jī)結(jié)合體育活動(dòng)中的技能講解、體育知識(shí)講授[5]。比如某校運(yùn)用可記錄學(xué)生運(yùn)動(dòng)步數(shù)的App，舉辦走出校園、走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)的“三走活動(dòng)”，創(chuàng)新體育課外實(shí)踐活動(dòng)形式，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，為學(xué)生塑造良好體育鍛煉觀念。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，由教師、班干部匯總學(xué)生步數(shù)，并發(fā)放獎(jiǎng)品，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外體育拓展活動(dòng)中的積極性，加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。

（二）科學(xué)引進(jìn)人才，推進(jìn)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)的師資隊(duì)伍是高校體育教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，新形勢(shì)下高校在推進(jìn)體育教育事業(yè)過程中，應(yīng)科學(xué)引進(jìn)人才，推進(jìn)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生打造高素質(zhì)、可滿足學(xué)生內(nèi)在需求的體育教師隊(duì)伍[6]。首先，高校應(yīng)重視校內(nèi)體育教師的能力、素質(zhì)提升，制定詳細(xì)、符合時(shí)代發(fā)展的體育教師培養(yǎng)方案，使其綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展適應(yīng)體育教育教學(xué)改革。能夠在新時(shí)期體育教育改革創(chuàng)新過程中，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善體育課程體系，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、樂于接受的體育教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與高校體育活動(dòng)。在此過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)體育教師的培訓(xùn)，定期組織體育教師對(duì)外學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流，分享體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新體育教學(xué)觀念。

其次，高校應(yīng)通過教育培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極提升自我，豐富自身已掌握的專業(yè)知識(shí)體系，更新已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試?yán)酶黝惢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)、教育App上的體育教育資源，研究體育教育教學(xué)相關(guān)課堂，優(yōu)化體育教育教學(xué)流程，增強(qiáng)高校體育課堂實(shí)效性。最后，高校應(yīng)健全教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，構(gòu)建效能明顯的激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)校內(nèi)體育教師相互競(jìng)爭(zhēng)、合作，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的體育教師?；谕晟频募?lì)機(jī)制，體育教師隊(duì)伍內(nèi)的教育人才可主動(dòng)參與各類教學(xué)培訓(xùn)，持續(xù)提高自身教育教學(xué)水平，能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，健全自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中，用扎實(shí)的理論和實(shí)踐能力，強(qiáng)化體育課堂效果，獲得學(xué)生的認(rèn)同，為高校體育教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件[7]。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，滿足體育教育改革需求

新形勢(shì)下，為保障高校體育教育教學(xué)改革效果，高校還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，順應(yīng)時(shí)代的變化，將現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)工具融入體育課堂。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，滿足體育教育改革需求，提高大學(xué)生在體育課堂的參與感，使其在積極參與中深入理解體育教學(xué)內(nèi)容，高效率完成課上的學(xué)習(xí)任務(wù)。提升學(xué)生素質(zhì)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神。體育教育改革能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

具體來說，高校體育教育教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)需集中在教學(xué)方法的完善方面，教師只有堅(jiān)持學(xué)生為本、因材施教的原則，改變固有的體育教學(xué)理念，才能設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的體育教學(xué)方案。一方面，教師在確定體育活動(dòng)主題后，可用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)體育項(xiàng)目的歷史，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流[8]。隨后教師根據(jù)學(xué)生反饋信息，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師可借助多媒體設(shè)備講解體育技能，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，寓教于樂地講授體育知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的體育課堂氛圍。與此同時(shí)也應(yīng)該嘗試建立不同維度的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，由于，學(xué)生受到很多環(huán)境因素的影響，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都存在著很大差異，在體育教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)做出不同維度的評(píng)價(jià)，既要有運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到新的前進(jìn)目標(biāo)和新的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生利用各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目積極鍛煉身體。

（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，健全體育課程體系

多數(shù)高校在體育課程實(shí)踐中多采用學(xué)生網(wǎng)上選課的基本模式，但在學(xué)生選課過程中往往存在無法選到心儀課程的情況，使得學(xué)生降低對(duì)體育活動(dòng)的期待值。因此，為保障高校體育教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)體育教育改革，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步健全體育課程體系[9]。在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該健全體育課程體系，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

首先，可將體育課程分為選修、必修兩種，必修課程為新形勢(shì)下為改善大學(xué)生體質(zhì)、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)所研究出的體育項(xiàng)目;選修課程則是在調(diào)查大學(xué)生興趣偏好后，篩選出利于學(xué)生健康、體質(zhì)改善的體育項(xiàng)目。課程設(shè)置后，學(xué)生可在遵循學(xué)校體育教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，選擇感興趣的體育課程。其次，相關(guān)院校在設(shè)置體育選修課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加選修課程比例。堅(jiān)持多元化課程設(shè)置原則，為學(xué)生提供籃球、足球、定向、太極拳、武術(shù)、啦啦操、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等大眾化體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，差異化培養(yǎng)學(xué)生體育潛能。最后，設(shè)置體育課程時(shí)，教師應(yīng)確保體育課程形式的多元化，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)，并將娛樂性、競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目合理融合，確保學(xué)生體育能力、健康意識(shí)的同步培養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)該加大體育工作的投入，提高體育教師的地位和待遇。青年體育教師正肩負(fù)著特殊使命，高校應(yīng)對(duì)青年教師的教育，建立一支業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下，高校在推進(jìn)體育教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教育觀念等多個(gè)方面入手，創(chuàng)新高校體育教育教學(xué)改革方案。引進(jìn)各類先進(jìn)的教育理念，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)力度。為進(jìn)一步夯實(shí)高校體育教育教學(xué)改革基礎(chǔ)，相關(guān)院校還應(yīng)積極建設(shè)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，科學(xué)構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改善高校體育教學(xué)環(huán)境，提高新時(shí)期高等院校體育教育水平，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：淳潔）