【摘要】教師根據(jù)新課改要求進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。而以學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，就需要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和進(jìn)行體育鍛煉的興趣，這樣才能使學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的健康水平、運(yùn)動能力、身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。文章從興趣教學(xué)、挑戰(zhàn)任務(wù)、合作教學(xué)和體驗活動四方面入手，闡述了在小學(xué)體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育課堂；學(xué)習(xí)興趣

作者簡介：施莉（1995—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)。

在體育教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，都需要學(xué)生通力配合才能完成，而教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)情況會直接影響到學(xué)生的練習(xí)效果，也會影響到學(xué)生興趣的濃厚程度。以學(xué)生自身興趣為基礎(chǔ)的訓(xùn)練才是有意義的，也是學(xué)生愿意參與、能夠從中有所收獲的。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的體育練習(xí)動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的體育意識。

一、影響學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣形成的主要因素

在長期的教學(xué)中，筆者通過反思教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生體驗興趣形成的主要因素有兩個：教師因素以及教學(xué)內(nèi)容因素。

（一）教師因素

教師在課堂上發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在體育課堂上需要完成什么練習(xí)完全由教師決定，所以影響學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的因素中，教師是非常主要的因素。體育教師需要在日常的課程教學(xué)中選擇具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，而如果教師的觀念跟不上時代發(fā)展的速度，就無法滿足學(xué)生個人體育練習(xí)和成長的需求。教師個人的業(yè)務(wù)水平不高，課堂上選擇的教學(xué)方法缺乏新意，責(zé)任心不強(qiáng)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流互動時沒有足夠的親和力，這些都是影響學(xué)生體育練習(xí)興趣激發(fā)的原因。此外，部分其他學(xué)科的任課教師認(rèn)為，體育課程對學(xué)生的發(fā)展沒有任何幫助，不支持學(xué)生參與到體育活動中，這也嚴(yán)重地打擊了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容因素

長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在體育課堂上只是讓學(xué)生進(jìn)行某些體育技巧的練習(xí)，并沒能真正把開展體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，所以學(xué)生仍然比較注重其他文化課程的學(xué)習(xí)，參與體育活動的積極性不高。而部分教師為了應(yīng)付教學(xué)，選擇的教學(xué)內(nèi)容也是相對老套的，很多學(xué)生反映，在課堂上無法學(xué)到新的體育內(nèi)容，只能按照教師陳舊老套的教學(xué)模式開展練習(xí)?；顒尤狈ψ杂?、缺乏活力，課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生玩得不盡興，學(xué)也學(xué)不好，所以很多學(xué)生無法對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

教師在進(jìn)行小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)時，需要先了解學(xué)生的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的興趣。接著，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的能力設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使學(xué)生積極地進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而幫助學(xué)生形成健康的心理。之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展合作教學(xué)，并運(yùn)用公平的評價方式對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這樣能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時能夠使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的價值。最后，教師可以開展體驗活動，并讓學(xué)生獨自完成任務(wù)，讓學(xué)生體會到成功的快樂，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉。

（一）根據(jù)興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，教師可以分析學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)策略，這樣就能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握體育知識與技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望［1］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“單腳起跳、雙腳落地”時，可以先向?qū)W生展示自己制作的動物頭套，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)識這些動物嗎？”同時，教師可以鼓勵學(xué)生介紹這些動物，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極地思考和回答問題。接著，教師可以問：“同學(xué)們想要帶上這些頭套嗎？”在學(xué)生回答后，教師說：“學(xué)一學(xué)你喜歡的動物的行走方式吧。”這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)動物的行走方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的跳躍能力。如果多名學(xué)生爭搶同一個頭套，教師可以讓這些學(xué)生輪流模仿該動物的行走方式，選出模仿最像的學(xué)生，并給予其頭套。之后，教師可以教授學(xué)生單腳起跳與雙腳落地的動作。在學(xué)生對這兩個動作有一定的了解后，教師可以提問：“從這兩個動作中，你能看到哪些動物的身影？”這樣就能使學(xué)生對動作進(jìn)行探究，并激發(fā)學(xué)生練習(xí)動作的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生更容易被游戲所吸引，因此教師可以在教學(xué)中開展游戲活動。教師可以提出“同學(xué)們玩過‘跳房子’的游戲嗎？我們一起來玩吧”的提議，并與學(xué)生共同在操場上繪制房子。在繪制好房子后，教師可以鼓勵學(xué)生講解跳房子的規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。在結(jié)束游戲后，教師可以表揚(yáng)學(xué)生成功掌握單腳起跳與雙腳落地這兩個動作。這一教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效鍛煉學(xué)生的跳躍能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)，幫助學(xué)生形成健康心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會影響教學(xué)的效率。因此，讓學(xué)生形成正確、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)并不強(qiáng)，往往會在學(xué)習(xí)中遇到挫折，如果學(xué)生無法以積極的心態(tài)應(yīng)對挫折，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到打擊［2］。教師可以在教學(xué)中設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)，使學(xué)生直面挫折，幫助學(xué)生形成健康的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開展“跳繩”教學(xué)時，可以先為學(xué)生設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)：1.掌握正確的跳繩動作；2.不間斷地跳20下；3.在一分鐘內(nèi)跳60下；4.使用雙人跳繩，連續(xù)跳10下。在設(shè)計好任務(wù)后，教師可以為學(xué)生示范正確的跳繩動作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，同時向?qū)W生提出所設(shè)計的挑戰(zhàn)任務(wù)。在學(xué)生對挑戰(zhàn)任務(wù)進(jìn)行思考和討論后，教師可以提出“你認(rèn)為自己可以完成哪一項挑戰(zhàn)任務(wù)”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從最輕松的任務(wù)開始挑戰(zhàn)。在學(xué)生完成第一項挑戰(zhàn)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們互相觀察對方的跳繩動作，并選出跳繩標(biāo)兵，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。在學(xué)生完成第二項挑戰(zhàn)任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生講述運(yùn)動技巧。第三個挑戰(zhàn)任務(wù)對于運(yùn)動能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，難以快速挑戰(zhàn)成功，會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師需要關(guān)注學(xué)生的表情和行為，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化。教師可以引導(dǎo)第三個任務(wù)挑戰(zhàn)成功的學(xué)生講述成功的秘訣，并鼓勵未挑戰(zhàn)成功的學(xué)生根據(jù)秘訣進(jìn)行練習(xí)。在這些學(xué)生成功挑戰(zhàn)第三個任務(wù)后，教師可以鼓勵他們展示挑戰(zhàn)過程，這樣能增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)與學(xué)習(xí)。在學(xué)生挑戰(zhàn)第四個任務(wù)時，教師需要觀察運(yùn)動能力不強(qiáng)的學(xué)生的挑戰(zhàn)過程與練習(xí)過程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時鼓勵學(xué)生以合作的方式解決困難。當(dāng)然，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成所有挑戰(zhàn)任務(wù)后，教師可以對學(xué)生提出表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生完成后續(xù)的挑戰(zhàn)。同時，教師也可以讓學(xué)生講述應(yīng)對挫折與困難的方法。這一教學(xué)方式可以使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展合作教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師的教學(xué)態(tài)度會影響課堂教學(xué)的氛圍，而課堂教學(xué)的氛圍會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要以公平的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。教師可以開展合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力［3］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時，可以先向?qū)W生教授立定跳遠(yuǎn)的動作，再帶領(lǐng)學(xué)生開展個人訓(xùn)練和小組訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中掌握立定跳遠(yuǎn)的動作，使學(xué)生直觀地感受個人訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的不同。在開展教學(xué)時，教師可以問：“在了解動作后以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)好嗎？”這樣就能使學(xué)生積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)動作。教師可以選定進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的位置，并按照立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)近畫上相應(yīng)的格子，同時在格子內(nèi)寫上獎勵及懲罰內(nèi)容。當(dāng)然，懲罰內(nèi)容需要符合學(xué)生的運(yùn)動能力，而獎勵的物品需要符合學(xué)生的興趣。在開始訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生自由組隊，并給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行練習(xí)。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，并給予每個小組該小組的兩個獎勵和兩個懲罰，這樣能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生在第二次小組訓(xùn)練時積極地訓(xùn)練。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評，并對學(xué)生的點評給予肯定，同時可以引導(dǎo)學(xué)生評選出小組內(nèi)訓(xùn)練最認(rèn)真、最快掌握動作、動作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。在學(xué)生評價后，教師可以用激勵性的話語對學(xué)生進(jìn)行點評，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這一教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的合作意識，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）開展體驗活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師需要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在體育課堂教學(xué)中開展體驗活動，讓學(xué)生體會成功的快樂，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生堅持進(jìn)行體育鍛煉［4］。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練活動，使學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生形成積極陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，教師在進(jìn)行“跳高”教學(xué)時，可以先向?qū)W生提出教學(xué)的目標(biāo)：“1.掌握跳高的動作技巧；2.熟練完成1.2米的跳高任務(wù)；3.挑戰(zhàn)1.3米的高度；4.挑戰(zhàn)1.4米的高度?！比缓蠼處熛?qū)W生提出“你會將你的目標(biāo)設(shè)置為什么？如何才能達(dá)成你的目標(biāo)？”的問題，使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)動作技巧，并自主練習(xí)動作技巧。在教授學(xué)生跳高的動作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以確保學(xué)生的安全，使學(xué)生掌握正確的跳高動作。接著，教師可以采用有趣的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生訓(xùn)練的趣味性。之后，教師可以提出“你認(rèn)為你達(dá)成你的目標(biāo)了嗎”的問題，并鼓勵學(xué)生展示訓(xùn)練成果。在學(xué)生說出自己的目標(biāo)和展示訓(xùn)練成果后，教師可以表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練的信心。最后，教師可以設(shè)計打擂臺的訓(xùn)練活動，并向?qū)W生講述打擂臺的規(guī)則，同時可以提問學(xué)生：“你認(rèn)為你能夠在打擂臺活動中獲得第幾名。”這樣能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣。教師可以繼續(xù)提出“當(dāng)你并未達(dá)成你的目標(biāo)時，你會怎樣做？”的問題，以鍛煉學(xué)生的抗壓能力。在結(jié)束打擂臺活動后，教師可以引導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生講述訓(xùn)練過程和感受。這一教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并自主練習(xí)體育動作，從而促進(jìn)學(xué)生健康水平、運(yùn)動能力、身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)體育課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成積極健康的心理，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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