潘毅曉

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，正是培養(yǎng)各種好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生也是我們國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，也是未來(lái)國(guó)家建立的主力部隊(duì)。既然小學(xué)生階段的孩子對(duì)我們的國(guó)家如此重要，便更要對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)能力以及道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也才能幫助小學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展上越走越順。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育、小學(xué)語(yǔ)文、構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中相應(yīng)的教育模式也不斷推出。人們不僅僅是生活程度提高了，在思想方面也出現(xiàn)了較大的改變，隨著生活質(zhì)量提高，導(dǎo)致人們的勞動(dòng)意識(shí)漸漸降低，而且在小學(xué)中，很多的孩子都不存在勞動(dòng)的意識(shí)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，具有非常重要的意義，通過(guò)勞動(dòng)教育的滲透，讓小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及技能，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，從小便養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的勞動(dòng)教育滲透進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的意義

以勞動(dòng)鍛煉身體、增強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手能力有人的地方就離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有重要意義，從本質(zhì)上來(lái)講沒(méi)有勞動(dòng)人們的衣食住行就沒(méi)有生活保障。例如，農(nóng)民在田間勞作，能夠有效的鍛煉身體，提高腦力。勞動(dòng)通過(guò)體力鍛煉人的腦力，能夠有利于小學(xué)生的毅力、思想品質(zhì)的鍛煉，學(xué)生通過(guò)自己的努力得到收獲會(huì)有成就感，這樣會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)勞動(dòng)的意愿，這樣有利于小學(xué)生建立勞動(dòng)品德與勞動(dòng)價(jià)值。教師在課間活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生清理校園雜草、打掃教室衛(wèi)生、抬水澆花等，能夠有效地鍛煉學(xué)生的聰明才智，在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。

二、勞動(dòng)教育下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用教材，滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師要通過(guò)教材中的內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)教育部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)的重要性以及影響。讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)以及了解，同時(shí)給小學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)思想以及勞動(dòng)觀念，可以通過(guò)一些案例的方式讓學(xué)生了解到勞動(dòng)教育的知識(shí)。在小學(xué)生語(yǔ)文課堂之中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地講解。例如在學(xué)習(xí)部編版教材中“烏鴉喝水”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)烏鴉喝水的故事來(lái)激發(fā)起學(xué)生，只有勞動(dòng)才能得到回報(bào)的含義。也讓小學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事明白勞動(dòng)的真正含義。學(xué)生可以通過(guò)文章中的“烏鴉”作為榜樣，體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，然后與之模仿，將“烏鴉”的學(xué)習(xí)烏鴉的勞動(dòng)品質(zhì)，從而來(lái)激發(fā)起小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，讓“烏鴉品質(zhì)”影響到學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育。

（二）課下學(xué)習(xí)，閱讀勞動(dòng)教育

在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)拓展自己的眼界，從而獲取到相應(yīng)的只是，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這也是一種增加勞動(dòng)的方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)能力是至關(guān)重要的，而語(yǔ)文教師在小學(xué)階段，可以通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)類(lèi)的書(shū)籍或者是故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)出小學(xué)生勞動(dòng)的動(dòng)力。教師可以帶著小學(xué)生觀看或者是制作一些關(guān)于勞動(dòng)的繪畫(huà)本，讓小學(xué)生受到勞動(dòng)的熏陶，以此來(lái)讓學(xué)生的智力受到開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教師可以在與學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)繪畫(huà)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在繪畫(huà)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而畫(huà)出更美的作品。語(yǔ)文教師還要不定期的組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。這樣一來(lái)，也讓小學(xué)生更好、更快地掌握勞動(dòng)技巧。例如在學(xué)習(xí)部編版教材中“小蝸牛”小蝸牛在春天的時(shí)候就開(kāi)始出門(mén)游玩，經(jīng)歷了春天、夏天、秋天和冬天，可能有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為小蝸牛好傻，覺(jué)得小蝸牛是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樾∥伵５乃俣忍?，但是，正是小蝸牛這種精神，才看到了一年四季的風(fēng)景，正是這種堅(jiān)韌的精神，讓小蝸?？梢钥吹狡渌诵蕾p不到的風(fēng)景。教師可以通過(guò)“小蝸?！边@篇文章，激勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)“小蝸?！钡木瘢龠M(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)激情。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，感受勞動(dòng)價(jià)值

眾所周知，開(kāi)展語(yǔ)文課程活動(dòng)是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的一種手段，對(duì)于勞動(dòng)教育的特殊性，老師們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就需要不斷貫穿其角色，進(jìn)而不斷培養(yǎng)同學(xué)們的勞動(dòng)技能，幫助同學(xué)們形成更豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些語(yǔ)文課程活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，同學(xué)們可以不斷調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，將語(yǔ)文活動(dòng)課程進(jìn)行對(duì)象化。這場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)?？梢匝?qǐng)勞動(dòng)模范來(lái)學(xué)校講述自身的追求經(jīng)歷，或者請(qǐng)通關(guān)的勞動(dòng)能手來(lái)到學(xué)校獻(xiàn)藝，這樣的語(yǔ)文課程不僅可以吸引同學(xué)們的積極性，可以幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。

三、總結(jié)

在勞動(dòng)教育滲透下，教師需要運(yùn)用語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，因此，這就需要語(yǔ)文教師要細(xì)心地從教材中尋找勞動(dòng)教育的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材的整理，找到適合于小學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)容，從而更好地將勞動(dòng)教育落實(shí)到深處。這對(duì)學(xué)生的自主勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)意識(shí)都有很大的幫助，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要深入到學(xué)生的日常生活，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

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